完整版學前兒童藝術教育美術部分作業(yè)

學前兒童藝術教育（美術部分）平時作業(yè)第一章作業(yè)：一、名詞解釋1、美術：是以一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等塑造占據(jù)一定空間、具有可視性的平面或立體形象，以反應客觀世界和表達對客觀世界感受的一種藝術形式。2、美術創(chuàng)作：是指兒童依據(jù)自身的審美經(jīng)驗和審美體驗，運用兒童自身掌握的美術語言和方式所進行的從審美意向到藝術形象、情境或意境的創(chuàng)造性活動。二、簡答題1、簡述兒童美術的特點。答：兒童美術雖屬于美術范疇，但是兒童的特定屬性，決定了兒童美術具有自身獨特的特征。（一）時間性與主體性；（二）審美游戲性；（三）直覺性；2、簡述美術創(chuàng)作對兒童發(fā)展的意義。答：（一）開闊視野，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力；（二）發(fā)展兒童的想象力與思維能力；（三）發(fā)展兒童的語言表達能力；（四）發(fā)展兒童的動手操作能力，促進兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展；（五）幫助兒童養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。3、簡述幼兒園藝術教育目標。答:幼兒園藝術教育目標包括讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動三方面。4、簡述藝術教育課程改革視野中的兒童美術創(chuàng)作的觀點。答：（一）美術創(chuàng)作是兒童美術教育的范疇；（二）美術創(chuàng)作是兒童情感表達的需要；（三）美術創(chuàng)作是需要技術支持的；（四）美術創(chuàng)作是兒童個性化特征的體現(xiàn)；（五）美術創(chuàng)作強調(diào)兒童的“創(chuàng)造”。三、簡析題1、簡析美術創(chuàng)作對兒童發(fā)展的意義。學習美術知識與技能；形成必要的審美意識與審美態(tài)度；構建美術創(chuàng)作氛圍；誘發(fā)創(chuàng)作沖動。2、簡要說明你對幼兒園藝術教育教育目標的理解？第二章作業(yè)：一、簡答題1、簡述兒童繪畫能力發(fā)展的四個階段。答：兒童繪畫能力的發(fā)展分為四個階段：“涂鴉期”、“象征期”、“概念期”和“寫實期”。2、簡述兒童手工能力發(fā)展的三個階段。答：1.無目的活動期；.基本形狀期；.樣式化期。3、簡述兒童美術欣賞能力發(fā)展的四個階段。答：（一）嬰兒的感知期；（二）符號的認識期；（三）“寫實主義”的高峰期；（四）“寫實主義”高峰期的衰退和審美感受性的出現(xiàn)期。4、簡述兒童美術創(chuàng)作的三個階段。答：兒童美術創(chuàng)作的過程分為兒童美術創(chuàng)作的信息獲取、兒童美術創(chuàng)作的視覺轉(zhuǎn)化、兒童美術創(chuàng)作的表象輸出三個階段。5、簡述兒童在象征期時，色彩認知與運用方面的特點。答：這時的兒童辨色能力提高很快，對顏色開始有了自己的喜好。他們對紅色、黃色等波長較長的溫暖色比較喜愛，而對波長較短的冷色，如藍色、紫色等不太喜愛。他們用喜愛的顏色來描繪自己喜歡的東西，而把自認為不好看的顏色涂在自己不喜歡或可有可無的事物上。畫面上的色彩種類在增多，但缺乏色彩的協(xié)調(diào)。涂色逐漸由無序、不均勻向方向一致、均勻發(fā)展。6、簡述兒童在涂鴉期發(fā)展的幾個階段。答：“涂鴉”這段時期，劃分為四個階段：.未分化的“涂鴉”；2.有控制的“涂鴉”；3.圓形“涂鴉”；4.命名“涂鴉”；總之，“涂鴉”期是兒童繪畫的準備階段，“涂鴉”是一種積極的學習活動。二、簡析題1、請結合兒童美術創(chuàng)作階段理論，談談應該怎樣開展兒童美術創(chuàng)作教學。答：2、簡要分析兒童美術創(chuàng)作教學中“教”、“學”、“用”三者之間的關系。第三章作業(yè)：一、名詞解釋1、藝術無錯原則：2、個體差異原則3、審美性原則4、體驗優(yōu)先原則5、在“關系”中學習6、嘗試錯誤7、聯(lián)想與遷移8、多維示范9、命題式兒童美術創(chuàng)作10、意愿式兒童美術創(chuàng)作二、簡答題1、簡述美術欣賞四個基本環(huán)節(jié)。2、簡述美術創(chuàng)作的意義。3、簡述兒童美術創(chuàng)作方法。4、簡述示范的方法。5、簡述幼兒園美術教學的三種主要形式。三、簡析題1、簡要分析嘗試與直接教授相結合的美術技能教學過程設計與直接教授的美術技能教學過程設計的異同。答：嘗試與直接教授相結合的美術技能教學過程設計在于教師為兒童提供體驗的機會，鼓勵兒童在沒有習得必要的美術技能前進行大膽地嘗試。兒童切身的體驗問題的發(fā)生可以刺激兒童對美術技能學習的興趣。教師通過問題情景了解兒童可能發(fā)生的問題，分析兒童問題，并結合兒童的問題進行有針對性的技能教學，可以提高教學的實際效果。美國著名美術教育家阿恩海姆教授認為“當兒童遇到美術表達困難時，教師提供的幫助最有效”。直接教授的美術技能教學過程設計相對更注重兒童原有美術知識、技能與新學美術知識技能之間的連結，比較多用于兒童已有相關美術知識技能基礎的美術技能教學當中。教師在教學過程中，要充分尊重兒童的反饋，了解需要，注重互動關系的構建。因為這種教學過程相對比較枯燥，如果不注意兒童興趣的調(diào)動，他們學習美術技能效果不能保證。教師可以從教學環(huán)境、媒體、組織形式、方法等設計上入手，設計適合兒童美術技能學習最優(yōu)化的過程。2、試分析兒童美術創(chuàng)作的藝術無錯原則基本內(nèi)涵。答：藝術無錯原則旨在明確兒童美術創(chuàng)作的本質(zhì)特征是要追求創(chuàng)造的自由與變化。美術創(chuàng)造活動應該沒有絕對的規(guī)則與絕對的是非對錯。美術作為視覺藝術，它有視知覺和視覺心理的特點，個體在面對同一特性物象時，所獲取的視覺印象以及相關的視覺心理的反應是有很大的差異的，反映了美術的生理特性。美術作為藝術一種重要形式，它是直覺的也是感性的，適合傳達情感、情調(diào)、情態(tài)，這就是美術的情感特性。當然，離開了兒童所處的社會與生活環(huán)境探討美術的生理性與情感性，是沒有意義的。由此可知，兒童美術創(chuàng)作是一個形式感的客觀性與人的主觀感受所產(chǎn)生的綜合效應過程，這就決定了藝術創(chuàng)作過程與藝術作品的多樣性特征。兒童作為一個在逐步社會化而且不斷學習成長中的個體，對兒童來講，美術創(chuàng)作就是借助美術的手段，表現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所想。加上兒童在獲取與運用點、線、面、體、色彩等美術知識與技能時，由于興趣、能力、審美經(jīng)驗、年齡等方面的原因，兒童在美術創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)與最終作品的出現(xiàn)會存在事實上的差異。倡導藝術無錯，意味著為兒童創(chuàng)造自由的藝術表現(xiàn)空間，意味著為兒童的多元藝術發(fā)展創(chuàng)造條件。對教師而言，意味著要學習從兒童生命的視角欣賞兒童的美術創(chuàng)作，簡單臨摹的教學方法有待改進，需要思考兒童美術創(chuàng)作需要哪些基本元素與技能以及如何引導兒童學習掌握并能自主運用。3、試分析兒童美術創(chuàng)作的審美性原則基本內(nèi)涵。4、試分析命題式兒童美術創(chuàng)作與意愿式兒童美術創(chuàng)作的關聯(lián)。答：命題式與意愿式兒童美術創(chuàng)作應是互為支持的關系。命題式兒童美術創(chuàng)作關注的是什么、怎樣以及應該怎樣的問題，對兒童來講是更偏重于學習美術知識與技能，教師監(jiān)控程度較高。而意愿式美術創(chuàng)作需要有很好的命題式美術創(chuàng)作作為鋪墊，它所關注的是兒童是否樂于主動發(fā)生美術創(chuàng)作行動，創(chuàng)作行動的自主性如何，作品是否有獨特性等等問題。兒童參與意愿式美術創(chuàng)作程度的高低將直接影響他們對教師教學的投入水平，可以說兩種類型的兒童美術創(chuàng)作是相輔相成的關系。一般來說年齡小的兒童以命題式美術創(chuàng)作為主，隨著兒童年齡增長，能力提升，逐步可以增加意愿式美術創(chuàng)作。意愿式美術創(chuàng)作對兒童個體的能力、創(chuàng)作意識以及獨立創(chuàng)作能力都有較高的要求。四、實踐分析題1、請舉例說明兒童美術創(chuàng)作引導中在“關系”中學習的方法運用。答：美術表現(xiàn)基點的尋找意在幫助兒童在關系的范疇中學習與運用美術創(chuàng)作的知識、技能，以提升美術創(chuàng)作的效益為目的。美術創(chuàng)作過程中涉及不同緯度的多種關系的構建與運用，諸如美術知識、技能與兒童內(nèi)心體驗的關系，美術各個表現(xiàn)要素之間的關系，兒童內(nèi)心體驗與環(huán)境的關系等等。在關系中學習、領悟美術學科中諸如點、線、形狀、形態(tài)、色彩等要素之間的關聯(lián)，可以幫助兒童獲得運用美術技法的意識與能力，是推動兒童展開自主創(chuàng)作的捷徑。以動物與人物造型以及動態(tài)教學為例，比如引導兒童學畫小雞，一般是以兩個大小不一的圓組合的基礎上進行添加嘴巴、翅膀、腳以及相關的背景物構成。教師在開展教學時如果以兩個圓的相互關系為表現(xiàn)基點引導兒童感受在同樣兩個圓的基礎上可以進行很多變化，對兒童學習興趣誘發(fā)與學習效率提升都會有很大的幫助。教師可以給予兒童處理畫小雞所用的兩個圓關系的示范。教師可以告之先畫大圓為小雞的身體，以小圓為小雞的腦袋，然后結合示范告之小圓與大圓的兩種關系，即小圓可以畫在大圓的外面，但必須與大圓的圓周相連，小圓可以畫在大圓的里面，在此基礎上進行相關物件的添加。如此，兒童表現(xiàn)出來的小雞的動態(tài)就會比較多樣與生動。如果是在理解關系的基點上學習造型，而且在教師一貫的教學中得以延續(xù)的話，兒童在美術創(chuàng)作中處理關系的意識與能力也會得到加強。畫雞可以這樣，畫人、牛、貓、狗等同樣也可以這樣。2、請舉例說明兒童美術創(chuàng)作引導中嘗試錯誤的方法運用。3、請舉例說明兒童美術創(chuàng)作引導中聯(lián)想與遷移的方法運用。第五章作業(yè)：一、名詞解釋1、線描畫2、油畫棒畫3、水粉畫4、水彩筆畫5、中國畫6、刮畫7、版畫8、裝飾畫9、綜合材料繪畫二、簡答題1、簡述寫實類線描畫的創(chuàng)作建議。2、簡述裝飾畫的創(chuàng)作建議。2、簡述綜合材料繪畫創(chuàng)作步驟。第六章作業(yè)：一、名詞解釋1、木藝2、石玩3、沙畫4、繩結5、泥塑6、布藝7、紙塑二、簡答題1、簡述木藝創(chuàng)作的指導要點。2、簡述石玩活動的指導要點。3、簡述沙畫的指導要點。答：教師需要根據(jù)兒童沙畫操作臺的實際大小，決定實際活動的人數(shù)；在活動開展初期，應培養(yǎng)兒童良好的活動常規(guī)及操作材料的使用、擺放、整理等常規(guī)；教師可以根據(jù)沙畫創(chuàng)作活動的需要，引導兒童收集有用的生活材料用于沙畫創(chuàng)作；在作品的評價上，可采取以下評價方式：作品現(xiàn)場評價；作品保留評價。4、簡述繩結活動的指導要點。5、簡述布貼畫制作步驟。6、簡述布衣小制作的基本步驟。第七章作業(yè)：1、色相2、色彩構成3、色彩情感4、色彩認知5、色彩游戲二、簡答題1、簡述色彩教育的四個緯度。答：色彩認知；色彩聯(lián)想；色彩情感；色彩構成。2、色彩實驗活動的教學意義。3、色彩實驗活動對兒童發(fā)展的意義。第十章作業(yè):一、名詞解釋1、美術作品評價2、美術作評賞析二、簡答題1、兒童美術作品評價的標準。2、兒童美術作評賞析的基本原則。答：適齡性（1分）；題材性（1分）；創(chuàng)造性（1分）；藝術性（1分）；三、簡要分析題試分析兒童美術作品評價與賞析的區(qū)別。答：兒童美術作品評價主要指針對兒童美術學習結果的測量和評價。教師通過評價能了解兒童當前的美術能力水平和美術活動過程中的身心發(fā)展水平，如表現(xiàn)力、智力等方面存在的問題。通過評價結果，教師可以總結兒童美術發(fā)展的一般規(guī)律，并反思教學活動中活動設計、組織、指導的效果，為進一步的美術教育和指導提供依據(jù)。而兒童美術作品賞析是一種較為簡單、直觀、易行的一種評價方法。教