改革后的語文課文新教材

第第頁改革后的語文課文新教材

同學良好學習習慣的形成，語文技能的培育，歷來是語文教學改革的重點，而老師恰到好處地引導對激發(fā)同學學習愛好，對同學技能培育有著重大促進作用。

愛好是最好的老師，愛好使人開心，使人感到有意思，有吸引力的特性。專家們的理論和教學實踐都證明，只有先激發(fā)同學的愛好，才能提高同學的閱讀技能。

為了激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在輕松開心的氣氛中學到知識，我就利用范文來培育同學的閱讀技能。改編后的語文教材保留了傳統(tǒng)的好文章，大都是經(jīng)過精選的范文，都是思想性強、藝術特點比較突出、喜聞樂見的好文章，為了激發(fā)愛好，每講一課，我都細心設計導言，制造懸念，造成渲染，從而調(diào)動同學積極性，達到了對同學技能的.培育。

進行讀、說、聽、寫訓練，我的詳細實施方法是：

1.培育閱讀技能。在指導同學閱讀中，要提出明確的要求，通過查字〔詞〕典，記住關鍵詞語→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓同學在閱讀分析中，勾畫關鍵詞語，并用預備好的各種帶顏色的筆，用不同符號畫出來。培育同學動腦動手的習慣。

講記敘性的文章，就讓同學標畫出時間、地點、人物、事項〔起因、經(jīng)過和結果〕。對人物描寫，讓同學標畫出人物肖象、動作語言等。散文那么讓同學標畫出文章線索，好的精講作品，情節(jié)結構和藝術網(wǎng)絡別具特色的文章，叫他們仿照《教學參考》那樣，在書旁邊加以批注分析、評價。所以凡是預習提示中規(guī)定的生字、詞、注音，完全由同學通過閱讀分析評點去解決，這樣也培育了同學運用工具書的習慣。

2.培育朗讀技能。要求同學用一般話，口齒清晰，聲音洪亮，語氣連貫，在朗讀中教給同學要領，標點符號的用法，掌控梗概，同學很快就會朗讀、背誦。我規(guī)定，凡是課文后邊習題規(guī)定的朗讀、背誦部分，同學一律都要會，這樣同學日積月累，名作家的名作品篇章都會背了，語言運用起來也豐富了。

如學《皇帝的新裝》這課，我就依據(jù)同學特點，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學積極參加，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。同學們愛好盎然，當堂爭論這篇課文出場人物，騙子為什么能行騙？小孩子為什么說真話？同學爭論興味盎然。

3.培育對重點語段分析技能。重點語段的分析，既是分析課文的重點、難點，也是同學在期末考試、中考的重點、難點，它是對同學分析問題技能、理解問題技能的一個綜合考察。如何點撥教給同學劃分語段，首先要教給同學一個方法，老師要依據(jù)大綱，吃透教材，擅長引導，在語文知識嚴格訓練中，讓同學抓準分析重點段的精髓，掌控分析重點段的鑰匙。

何謂重點段，文章是由一個一個段落組成的，古人說：積句成章，積章成篇。古人所說的章，就相當于我們今日說的段，一般稱之為段落。文章里的一個段落，一般都是由假設干句話組成的，句與句之間合理關系，是段落構成的基礎。每一段有一個中心，就是這個段的中心句，中心句可以放在段首〔起句〕，可以放在段尾〔結句〕，也可以涌現(xiàn)在段中〔腰句〕，也可以首尾呼應。概括起來有以下幾點：

①依據(jù)句與句之間關系來理解。②依據(jù)文章表現(xiàn)特點來理解。③依據(jù)段與段之間關系來理解。④依據(jù)思路來理解，重點詞語的運用，關聯(lián)詞語在句子中的作用。

如：《從百草園到三味書屋》里一段，不必說也不必說單是這個句式，前邊寫的是植物，后邊寫的動物，用單是一轉折，把動植物分開，前總后分，突出了靜景和動景，描寫了夏季百草園趣味無窮是我的樂園。那么這段分析顯著是關聯(lián)詞語起的作用，看的很清晰是分兩個層次，凡是講讀課文里的重點段都教給同學一個方法，這樣不斷練習，揣摩運用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語言》、《紀念白求恩》等重點語段分析，基本上都在老師點撥、指導下分析的，達到舉一反三、融會貫穿的目的。

4.培育同學說的技能。葉圣陶先生說：學習語文要聽，說，讀，寫四者并重。培育同學說話技能是語文教學重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會的高社交化，要求學會文明社會的交際用語，現(xiàn)代社會的高效率化，要求人們講話清楚、簡潔、易懂。現(xiàn)代社會的高信息化，要求人們講話精確，有條理，語言規(guī)范〔語音，語法〕。而我們的同學正在面臨現(xiàn)代社會生活的挑戰(zhàn)，在語文教學中加強說話訓練，培育同學良好說話技能，也正是反映了現(xiàn)代社會的進展需要。

初一同學年齡小，知識面窄，然而求知欲劇烈，又喜愛在人們面前表現(xiàn)自己，為適應新教材大綱的需要，依據(jù)同學心理特點，就利用課前三分鐘對同學進行口頭作文訓練。開學初，我教新初一兩個班，相互都不熟識，我叫他們到講臺前進行自我介紹，有的同學介紹自己喜歡小動物，有的喜愛逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜愛看故事書，看電視。有的同學口語表達的很好，就當眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢利導，這樣激發(fā)了他們口頭表達的技能。還有課前一分鐘小作文訓練，動詞的連用，聯(lián)想等片段練習，每個同學預備一個成語故事，每個同學都輪番講，或者預備一個笑話。同學對此很感愛好，既豐富了知識，又熬煉了口頭表達技能。

5.培育同學寫作技能。除了傳統(tǒng)的寫作訓練方式、方法外，為了有效地提高同學的寫作技能，還叫同學課外練筆，即寫日記。日記可以熬煉語言、文字表達技能，還可以養(yǎng)成拿起筆就寫的習慣，以及寫真事、說真話的好習慣。叫同學一周兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導，念了許多有關日記的范文，使他們有材料可依，有范文可仿，同學也清除了對作文的恐驚心理。同學都情愿寫，常常檢查，好的日記到班級念，實時反饋信息。在日記寫作中能達到師生之間相互溝通。練習寫作。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描