《勸學》教案三篇

《勸學》教案三篇《勸學》教案篇1

【教學目標】

1、積累和把握文言詞類和句式現(xiàn)象;

2、學習比方論證的方法和對比論證的行文方式;

3、了解荀況關(guān)于學習意義和學習態(tài)度的論述。

【難點、重點分析】

1、以哪幾個角度論述中心論點的?每組比方包含什么意思?各組比方之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

2、本文的比方論證有何特點?

【教學過程設(shè)計】

一、導入本文

由先秦文學談百家爭鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子簡介

荀子，名況，趙國人。一生主要從事學術(shù)活動;主要思想：

1、法后王;

2、人定勝天;

3、人性惡，重視訓練。

其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文四大臺柱之一。其文渾厚，規(guī)律嚴密。

三、解題

勸，即勸勉，鼓舞。

四、誦讀第一段

1、誦讀的精確?????。先劃分節(jié)奏，訂正字音;

2、同學朗讀第一段;

3、同學歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式;老師指導;

4、指名同學口譯第一節(jié);

5、文理分析：

⑴本節(jié)的觀點是什么?

⑵實行什么方法，如何論證觀點的?

⑶比方論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比方的角度有何不同?

⑷這一節(jié)從學習的哪個層而來勸學的。

五、誦讀其次節(jié)

1、主要步驟同上(第一節(jié));

2、文理分析：

⑴本節(jié)的論點是什么?

⑵此節(jié)依舊實行比方論證，立刻一節(jié)不同的是，他實行了一組比方。

爭論：分析、歸納這些比方論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

⑶此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

⑷這一節(jié)從學習的哪個角度來勸學?

六、誦讀第三節(jié)

1、主要步驟同上;

2、文理分析：

⑴劃分層次，概括層意;

⑵第一次運用比方論證，分析其此喻意，這一層從哪幾個方面來綻開論證的?

⑶其次層除了喻證還運用了什么論證方法?

騏驥一躍，，駑馬十駕，，這一句側(cè)重哪個角度的對比?

鍥而舍之，，鍥而不舍，這一句側(cè)重哪個方面的對比?

⑷最終一層內(nèi)容如何理解?

⑸這一節(jié)側(cè)重從學習的哪個角度來勸學?

七、全體同學一齊朗讀本文

八、《勸學》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

九、結(jié)合上面的.爭論，進一步思索：比方論證有怎樣的作用

十、作業(yè)布置

1、背誦全文;

2、完成老師布置的練習題。

【附板書設(shè)置】

一、學不行以已

1、通過學習，可超越前人(橫向);

2、通過學習，可提高自身(縱向);

3、總結(jié)：只要學習，必有進步，甚至知明而行無過。

──學習的意義

二、學習要善假于物

1、過渡：承上啟下;

2、比方論證。

──學習的方法

三、學習必需

1、擅長積累：正、反;

2、持之以恒：主觀、客觀;

3、專心專一。

──學習的態(tài)度、精神

《勸學》教案篇2

一、教學目標：

1.同學能把握積累下列文言常用實詞：勸、中、假、絕、師、傳、道、圣;把握積累下列文言虛詞：于、而、故、焉、乎、之、其。

2.同學通過探討，熟悉到自主學習、從師而學是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法。

二、教學重難點：

1.同學能歸納出在文章中對學習規(guī)律性的闡釋，能在探討的基礎(chǔ)上說出自主學習與從師而學的內(nèi)在聯(lián)系。

2.同學能結(jié)合文章說出如何正確地運用比方論證和對比論證來說明道理。

三、課時支配：2課時。

四、教學方式：問題探討

五、教學過程：

第一課時：

(一)導入：上堂課我們一起學習了《獲得教養(yǎng)的途徑》，懂得讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一，那么我們還可以通過哪些途徑去獲得教養(yǎng)?今日我們一起來學習荀子的《勸學》和韓愈的《師說》，明白通過自主學習和向他人學習也是獲得教養(yǎng)的途徑之一。

(二)1.點同學讀《勸學》，正音。

2.把握通假字

3..解題：勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告知我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。

4..理解課文，疏通大意。(結(jié)合課件完成)

5..總結(jié)寫作特點：運用大量生活中常見的比方，把抽象的道理說得明白、詳細、生動、深化淺出。這些比方的運用敏捷多樣，生動形象，增加了表達效果，使論證更有力。

6.實詞積累：勸、已、中、槁暴、挺、礪、跂、疾、彰、假、絕、興、跬、功、鍥、躁

7.虛詞積累：而，于

8常用句式推斷(見課件)

(三)布置作業(yè)：

1.背誦、默寫《勸學》。

練習“一詞多義”訓練：絕，強，假，望，聞。

其次課時：

(一)導入：從荀子的《勸學》我們學習到要不停地學習，樹立終身學習的觀念。今日我們來學習唐宋八大家之首的韓愈所作的《師說》，來學習韓愈對從師學習的看法。

1.文學常識：簡介，文體簡介。

2.古文運動：古文運動，是韓愈、柳宗元等人提倡的一場文學運動，它主要是反對六朝以來講究排偶、辭藻的明麗浮夸文風，大力提倡“言之有物”的古文，強調(diào)學習先秦、兩漢的文章，主見“辭必己出”、“惟陳言之務(wù)去”，韓愈和柳宗元等躬行實踐，最終把文章從六朝以來的形式主義桎梏中解放了出來。

唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。韓《師說》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出：柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒哄笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能珍貴的。

5.本文了哪些論證方法論證中心的?

(1)怎樣從理論上對總論點作初步論證的?

分層：①總論點

②職能(正)

③必要(反)

④原則和標準

(2)其次段文字用了什么論證方法?

分論點師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣

論據(jù)(三組對比)正確態(tài)度錯誤態(tài)度的談?wù)撌闱?/p>

①古之圣人圣人眾人圣益圣，愚益愚

今之眾人(縱比)從師而問恥學于師其皆出于此乎(反詰)

②對其子愛其子于其身學校而大遺

對其身(自比)擇師而教恥學于師吾未見其明也(否定)

③百工之人百工之人士大夫師道不復，智反不能及

士大夫不恥相師群聚而笑之其可怪也歟(諷刺)

分論點與總論點關(guān)系從批判反面現(xiàn)象中進一步闡明總論點。

(3)課文第三段所用論證方法

論點：圣人無常師

引證：孔子的言和行

結(jié)論：弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻

(4)說明寫作緣由

6.詞類活用現(xiàn)象

六、教學總結(jié)

《勸學》教案篇3

教學目的：

1.借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。

2.把握、積累勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用12個文言常用實詞;學習于、者、而3個文言常用虛詞;熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

3.理解從三個角度論述中心論點的方法。4.學習以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學重點：

1.學習以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2.把握重要的文言虛詞和實詞。

教學難點：

對荀子的學習觀的理解。

第一教時

教學要點：

1.提示本單元教學目標和本文教學目的;

2.介紹、解題;

3.正字正音;

4.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

5.試譯難句。

教學過程：

一、提示本單元教學目標和本文教學目的。

二、預習檢查。

三、導入新課。

從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學習的道理。

四、介紹(結(jié)合解釋①)

荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、訓練家、是先秦儒家最終的代表，樸實唯物主義思想集大成者。

五、解題

《勸學》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長學問，進展才能，培育高尚的品德。

六、指導同學處理課文字詞句中的疑難問題

1.對比解釋，借助字典，正字正音

輮róu通煣有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字生xìng通性

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3.結(jié)合思索和練習

二，理解文言常用虛詞于、者、而的用法：

4.同學試譯難句，老師點撥指正。

5.指名同學朗讀課文，其他同學聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

七、布置作業(yè)。

1.仔細閱讀解釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

2.書面作業(yè)：思索和練習二、三、四。

3.熟讀課文，初步自析課文，

思索題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的?

(2)課文的每組比方包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

其次教時

教學要點：

1.每組比方的意義和內(nèi)在聯(lián)系;

2.論述中心的三個角度;

3.設(shè)喻的特點。

教學過程：

一、檢查預習。

二、研讀課文。

圍繞三個問題爭論：

第一題：是從哪幾個角度論述中心論點的?

其次題：本文的每組比方包含什么意思?各組比方之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

第三題：本文設(shè)喻有什么特點?

由同學分段試譯，試講，老師重點點撥：

1.結(jié)合課文段落層次分析，爭論第一、二題：

本文第一句提出全文的中心論點：學不行以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述。

第一段用了五個比方，說明學習的重要性：

青出于藍、冰寒于水，說明事物經(jīng)過肯定的變化，可以提高。

木直為輪說明事物經(jīng)過肯定的變化，還可以轉(zhuǎn)變原來的狀態(tài)。木受繩則直、金就礪則利說明：肯下功夫，必見成效。推論出人必需通過學習和參省才能達到知明而行無過的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。其次段用了五個比方，說明學習的重要作用：

跂而望、不如登高之博見：只有擺正學和思的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。

登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫四個比方，闡明白在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

君子所以能超越常人，并非先天素養(yǎng)與一般人有差異，而完全靠后天擅長學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。第三段用了十個比方，說明學習的方法和態(tài)度：

從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。不積跌步、不積小流從反面說明假如不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。

接著從正反兩方面說明如何做到積累。騏驥、駑馬對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的打算因素，堅持不懈