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文檔簡(jiǎn)介

《憶江南》教案設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)當(dāng)怎么寫?下面是作者為大家?guī)?lái)的《憶江南》教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀5篇),盼望可以拋磚引玉,關(guān)心到您。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”詳細(xì)描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己喜愛(ài)、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解兩首詞的意思,依據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》,熟讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),今日我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分?

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹:

⑴你知道這首詞的是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓同學(xué)自由說(shuō),可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

⑵補(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:

白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題:

“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究,了解詞的意思:

⑴自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

⑵再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助解釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通自讀狀況:

小組內(nèi)相互溝通:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題登記來(lái),待全班溝通時(shí)共同解決。

⑷全班匯報(bào)溝通,各小組之間、同學(xué)之間相互補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議:

要點(diǎn)如下:

首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而的贊揚(yáng)之意與憧憬之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟識(shí)了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么,江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)拓了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念

“在全部的語(yǔ)言中,詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在全部的情感表達(dá)中,詩(shī)是情感的軸?!苯虒W(xué)中,著眼詩(shī)的語(yǔ)言,讓同學(xué)對(duì)詩(shī)通過(guò)其特別形式表現(xiàn)出來(lái)的意境,韻味,情感等真實(shí)的感受,產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí),精讀一首,遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種讀的形式,使詩(shī)的。語(yǔ)言浸潤(rùn)到同學(xué)的心靈深處,使他們情感,語(yǔ)言日趨豐妙。

教學(xué)過(guò)程

一、揭課題,初讀詩(shī),知題意

1、師:古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),通過(guò)讀詩(shī),我們感受到古人的悲歡離合,觀察戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,觀賞大自然的漂亮景象,感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人驕傲的古詩(shī)語(yǔ)言。今日我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶江南)

2、老師范讀,同學(xué)自由讀詩(shī),指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,老師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、解詩(shī)意,曉意境,誦詩(shī)句

1、借助解釋、工具書自學(xué)古詩(shī),在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景,感悟詞中的情。(同學(xué)自學(xué),自讀,播放古琴樂(lè),五分鐘)

2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到什么樣的意境,描述一下。

3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說(shuō)出你的看法。

4、再誦讀詞,體會(huì)其中的境界,感悟詩(shī)人用字的精妙。

5、賞析最終一句“能不憶江南”,讓同學(xué)讀出自己的不憐憫感。

三、比較賞讀,體驗(yàn)詩(shī)情

1、出示白居易寫于洛陽(yáng)的《魏王堤》:花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤。同學(xué)借助解釋讀懂這首詩(shī)。

2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、老師介紹白居易在蘇杭做官的情景,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情,帶著這樣的感情再讀這首詞。

四、拓展誦讀,加深情感,豐富底蘊(yùn)

1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,同學(xué)自由讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)小組合作:查找這三首詞的異同,進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助解釋明白詞的意思。

3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。

4、師生互動(dòng),誦讀這組《憶江南》。

5、同學(xué)在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》

附:憶江南

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

教學(xué)反思:

三首《憶江南》的教學(xué),我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí),如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀,就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。同學(xué)不僅熟悉了詞牌的特點(diǎn),更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方:一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式,為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言的空間,促使同學(xué)全面深化地感悟,正是由于讓同學(xué)通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使同學(xué)思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。二是老師在引導(dǎo)同學(xué)誦讀過(guò)程中,深化品嘗詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美。這節(jié)課我最大的圓滿就是小組合作時(shí)間有些少,孩子們沒(méi)有充分爭(zhēng)論,我就急于讓他們發(fā)言,孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解,培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

2、使同學(xué)感悟著首詞的魅力所在,培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解詞的意思,陶冶愛(ài)美的情趣,對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入:

師:春天又一次邁著輕快的步伐來(lái)到了我們身邊,一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些畫面呢?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

師:春天是美妙的,古往今來(lái),有多少詩(shī)人用美麗的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》(板書)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想,它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分?(出示課件)

老師簡(jiǎn)介詞

師:今日,老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)到處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走,看一看,他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分?,去?xì)細(xì)地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、賞讀詩(shī)句:

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞,并試著用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詞的也許意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

師:同學(xué)們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們?cè)賮?lái)讀,就會(huì)越讀越有味。不信任我們?cè)囋嚳?,?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

談對(duì)江南的美,并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

過(guò)度:同學(xué)們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

板書:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

(1)、同學(xué)談對(duì)江花紅勝火,江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

(2)、出示課件,觀江南美景

再次感受江南的美,并引導(dǎo)同學(xué)讀出美。

(3)、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的,我覺(jué)的唯有歌聲才能將它的美充分抒發(fā)出來(lái),讓我們一起去傾聽(tīng)著奇妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“?”

師:在古代,全部的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓便利,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問(wèn),假如讓你給最終一句詞加標(biāo)點(diǎn),除了加問(wèn)號(hào),還可以加什么?為什么?

(同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解,并讀出來(lái)。)

4、深化探究,體會(huì)深情。

師:同學(xué)們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題,其實(shí),在我們看來(lái),這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺(jué)的如此的漂亮?

出示課件:了解白居易的經(jīng)受。

他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。

五:閱讀拓展,延長(zhǎng)情感。

師:這么好的江南,僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡,道得完呢,所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示:憶江南三首詞。整體感悟。

小結(jié):白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,假如你也對(duì)江南有著一份別樣的情感,那么帶著這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思:

閱讀是共性化的行為,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里的探究,既為同學(xué)的共性解讀供應(yīng)了機(jī)會(huì),也使同學(xué)對(duì)江南的美景的熟悉和感知更加豐富,特殊是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使同學(xué)感悟著這首詞的魅力所在,培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。但在授課中,引導(dǎo)還不夠到位,使同學(xué)對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富,品位語(yǔ)言的魅力還不夠,因此,今后鼓舞同學(xué)多讀書,多積累,多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給同學(xué)充分的讀書時(shí)間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎(chǔ)。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)分,理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》,能對(duì)兩首詞描寫的景象綻開(kāi)想象。

3、理解詞意,培育喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想,得到對(duì)詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀詞,了解詞、

(板書:詞憶江南唐白居易)

1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。

預(yù)設(shè):

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品?

從同學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)入,解決同學(xué)最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)同學(xué)自主性。同時(shí)信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量,鼓舞同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)匯報(bào)溝通實(shí)現(xiàn)資源共享,讓同學(xué)在溝通中獲得勝利的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的熱忱。

2、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

注意培育同學(xué)的想象力量,使同學(xué)通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象,注意同學(xué)自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

3、共性化讀詞:

同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助解釋小組爭(zhēng)論詞語(yǔ)和句子的意思,要做到有議有評(píng)。

2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。

(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))

營(yíng)造同學(xué)合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

3、選擇你喜愛(ài)的方式讀這首詞:

憶江南的字里行間流露出白居易對(duì)江南風(fēng)光的寵愛(ài)之情,能讀出來(lái)嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀)

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中進(jìn)展同學(xué)力量都需要老師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的樂(lè)觀性。用同學(xué)喜愛(ài)的方式讀,同學(xué)樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的愛(ài)好深厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情好玩,感悟才有可能深化。

4、演唱此詞:

⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓同學(xué)跟著來(lái)唱。

⑵自己為詞配樂(lè):

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得勝利的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也情愿化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)供應(yīng)了一個(gè)好玩的渠道。同學(xué)們沉醉在美麗的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

1、你曾到過(guò)哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

2、仿照白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

設(shè)立開(kāi)放性話題,熬煉同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與同學(xué)生活相聯(lián)系。

四、學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)

1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最終請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有愛(ài)好的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間溝通一下。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了雪白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告知我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今日,我們就隨聞名詩(shī)人白居易去領(lǐng)會(huì)江南的神韻。板書課題

1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交叉,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)悅耳江南絲竹,松軟華麗的江南絲綢,精致的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),很多的文人墨客對(duì)此地總是流戀來(lái)回。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、同學(xué)自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的解釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到了什么校的意境?

三、品嘗

1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)

2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟識(shí),詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了200多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀

(2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)

(3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比方b異色互襯

(4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

4、多么熟識(shí)的江南,多么漂亮多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:

日出,花開(kāi)得如此熱鬧,男生讀:日出

春來(lái),碧水悠悠,純潔優(yōu)雅,女生讀

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?

詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))

江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之

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