《小蝌蚪找媽媽》教案設計

《小蝌蚪找媽媽》教案設計

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇17

【說內容】

我說課的內容是九年義務訓練六年制學校語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

【說教材】

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向同學敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在同學具備了肯定的觀看力量和朗讀力量基礎上的強化訓練，同時也是對以后同學聽說讀寫力量的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最常常最重要的訓練，尤其低班級更應當重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、進展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，依據教材的編排體系，同學的學習實際，確定教學目標如下：⑴讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵理解青蛙生長過程中形體上的變化，培育同學的觀看力量。⑶學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

【說教法學法】

閱讀教學過程是每個同學細心讀書獲得共性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培育同學分角色朗讀對話的力量。

【說教學過程】

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設導言，激發(fā)愛好

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘同學前在的內動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使同學的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機奇妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就處處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細心設計導言，調動同學視覺聽覺交叉參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使同學能夠主動、布滿激情地參加學習活動。

二、整體感知，明白大意

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法

1、投影演示。引導同學根據肯定的挨次觀看畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀看思索：主要講了一件什么事?這樣就使觀看更完整、更系統，在直觀上使同學對小蝌蚪的生長過程有了鮮亮的感性熟悉。

2、從圖入文。依據低班級兒童愛看動畫片的特點，我請同學邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使同學直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培育同學規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓同學自己讀課文，借助拼音讀準字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟學法

俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和同學的年齡特點，我細心滲透了學法指導，側重培育同學的朗讀力量。

1、略講第一自然段，讓同學了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學法。

3、首先投影演示，使同學了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低班級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導同學動眼看，動腦想，動口說，多種感官樂觀參加。這樣同學就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于同學生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上同學日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞準時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低班級的朗讀指導有章可循，有法可依。

4、老師小結，回顧學法：

⑴抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

⑵分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結使同學對朗讀對話的方法有了肯定的感性熟悉，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)

四、自學點撥，敏捷運用

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導同學運用學法，逐步形成力量。

1、圖文對比，讓同學了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織同學自學爭論，老師點撥，投影出示思索題。

⑴通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

⑵與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

同學自學時實行自己想、同座說、組內溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如同學體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮同學表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫力量訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思索題。

1、填空。

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設計意在加深同學對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數量樣子干什么

⑴()有()，大象()()

⑵()()()()

此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展同學思維，強化語言文字訓練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培育同學的朗讀力量，切切實實地提高語文教學的質量。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇18

教學目標：

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)同學學習愛好。

2、通過朗讀表演，引導同學在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培育同學的朗讀力量。

3、通過本課學習，培育同學探究自然科學神秘的愛好。

教學重點：

通過朗讀引導同學理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教具：多媒體課件，圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們情愿幫忙找一找嗎？

出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

思索：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、同學匯報，從哪幾個自然段中可以關心小蝌蚪找到媽媽。

三、細讀課文，理解感悟文章內容。

（一）、學習其次自然段。

1、指名讀其次自然段，從哪句話可以關心小蝌蚪找到媽媽？

2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗讀。

（二）、學習第三、四自然段。

1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能關心小蝌蚪找到媽媽的有關句子。

2、指名說說青蛙的外部特征。

3、請同學為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

4、分角色表演。

四、再讀全文，思索：學完本篇課文你還了解了哪些學問？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按挨次貼到黑板上。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、課外延長，培育探究精神。

1、同學匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2、結束語：大千世界，布滿著很多的神秘，盼望同學們能樂觀探究鉆研，像關心小蝌蚪那樣解決更多的難題?！?/p>

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇19

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解青蛙一生的變化，培育同學對自然科學的愛好。

教學設計：

一、謎語導入

師：今日老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

生：想

師：恩，我們看看誰最聰慧，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？

生：青蛙

師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

生：不一樣

師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今日我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》

（課件出示課文題目，同學跟老師讀課題）

二、初步感知課文

1、復習生字

師：先來檢查一下上節(jié)課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不熟悉。

（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追逐”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）

生：（認讀字詞）

2、溝通識字的方法

師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不熟悉的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？

生：（溝通自己的識字方法：依據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）

3、初讀課文

師：同學們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再熟悉它。

生：（自讀課文）

師：下面聽老師把課文讀一讀，不熟悉的字可要留意嘍！

（老師配樂范讀）

三、朗讀感悟

1、結合圖片，學習第一自然段

師：老師讀得好不好？

生：好

師：誰有信念能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？

（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，老師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）

師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？

（假如同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？”）

生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。

師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句）

2、結合嬉戲表演，學習其次、三自然段

師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣關心小蝌蚪的呢？我們接著學習其次自然段。

（點名讀其次自然段，可選2至3名同學朗讀，老師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急迫心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）

師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員，配戴好頭飾，提示演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

生：（表演）

師：（情景表演結束，老師點評。）

師：小蝌蚪又遇到了誰？

生：烏龜

師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

3、學習第四自然段

師：在鯉魚阿姨和烏龜的關心下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

（老師范讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰？

生：青蛙媽媽

師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

生：“披著碧綠的衣裳”“露著潔白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”

師：（隨著同學的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）

4、自主學習五、六自然段

師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以相互爭論，也可以登記來一會我們集體來解答。

生：（同學自讀五、六兩段課文，老師巡察指導）

生：（同學互問互答，老師相機指導。）

師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕獲多少只害蟲呢？

生：（談論）

師：老師供應三個數字，你們來推斷一下，哪個數字更精確?????：7，70，700，正確的數字應當是多少呢？

生：（選擇）

師：一只青蛙大約每天能捕獲700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕獲害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？

生：愛護青蛙、不損害它們

5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，老師從旁指導。

四、拓展活動

1、思索小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都特別好，為了嘉獎大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

生：想

（老師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

師：剛才我們學習了課文，又觀賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀看小蝌蚪的身體有了什么變化）

生：完成練習“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”

2、激發(fā)同學情感，學習故事中人物的精神

師：我們在故事中熟悉了許多伴侶，誰能說一說，你最喜愛故事里的誰，為什么？

生：個別發(fā)言，陳述喜愛的理由

師：相機點評指導

（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，最終克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕獲害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關懷別人，助人為樂。）

五、布置實踐活動作業(yè)——寫給小蝌蚪的一封信

師：剛才同學們都說很喜愛故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？

生：有

師：那么就請小伴侶們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

生：好

（同學興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇20

活動目標：

1、會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

2、寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3、培育幼兒的動手操作力量，體驗添畫小蝌蚪的歡樂。

活動預備：

圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑顏色筆等。

活動重點（或難點）：

理解故事內容，知道要學會關心別人，并能培育幼兒的動手操作力量。

活動過程：

一、引導語：

1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小伴侶們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去查找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。老師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展現圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1老師展現圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

3圖三，之后小蝌蚪連續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？

4圖四，最終，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽究竟是誰？

三、完故事后老師提問老師設

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你假如找不到媽媽會怎么做？

4、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本事。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓舞添畫添的好的寶寶。

3、最終，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇21

活動名稱

小蝌蚪找媽媽

活動目標

1、引導幼兒依據故事情節(jié)的進展，畫成6幅連環(huán)畫，表現故事中主要角色的形狀特征和主要情節(jié)。

2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

3、培育幼兒留意遠近、大小關系，合理支配畫面的力量。

4、鼓舞兒童發(fā)覺生活中的美，培育幼兒對美術的喜愛之情。

5、能綻開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點

依據故事情節(jié)的進展，畫成6幅連環(huán)畫。

難點

留意遠近、大小關系，合理支配畫面的力量。

活動預備

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

活動過程

1、導入活動，引起愛好。

我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今日我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。

2、引導幼兒觀看主要角色的特征。

幼兒爭論，故事里都有哪些小動物。

出示動物圖片，請幼兒觀看。

3、交代要求，幼兒操作，老師指導。

我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。

畫之前，請幼兒先想好如何構圖。

幼兒作畫，老師巡回指導，提示幼兒將主要角色畫在紙的中間，留意添畫與主題有關的事物，鼓舞幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

鼓舞幼兒與鄰座的小伴侶相互觀賞并敘述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經受，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內容，知道其先后挨次，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培育幼兒相互合作的力量。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇22

[教學目標]

1、情感目標：增加對科學童話的愛好。

2、識字目標。

要熟悉的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

[課前預備]

1、老師預備：

（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、同學預備：

（1）有條件的到河邊觀看一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展現）。

[課時支配]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、匯報課前預習

師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發(fā)覺了什么？經過觀看小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的學問），你又發(fā)覺了什么？

師生溝通。（略）

[設計理念]

此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)同學的求知欲和奇怪???心，鼓舞孩子多接觸大自然，多了解課外學問，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的很多好伴侶，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

同學自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙同學簡述課文。

[設計理念]

一班級復述難不難？簡述明顯降低了要求。借助圖畫，再加上老師相機引導，同學能夠說出課文也許（真正的課堂上同學還時有發(fā)揮呢?。?，此時的復述，使同學對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的愛好，培育了他們看、說、記的本領！

這個環(huán)節(jié)消失早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使同學能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。

三、玩中學字詞

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡潔??！有幾個小調皮想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開頭，你們拿起筆，開頭找，找到一個，叫三聲它的名字，立即用筆把它圈起來，別讓它跑了！

同學圈、讀生字詞。（要給同學必需的時間，個別稍慢的同學要適當幫忙指導）老師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）同學給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

（4）分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規(guī)章：用生字組詞，分組在必需時間內說得多而對的為勝。

（1）各組成員分頭預備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可預備補充。

（2）各組競賽，老師相機調控。

4、句子選美

老師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參加評出最美的句子。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。同學如何熟悉字？其實正如熟悉人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨消失過，在詞中消失過，又在句中消失，反復消失，使同學和它慢慢熟識；二是敏捷多樣的形式。自始至終，同學們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中進展思維，在玩中進展同學聽說的本領，開發(fā)他們制造記憶字詞的綜合學習本領，在玩中又培育了他們與人合作的本領，激發(fā)他們的團體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生溝通：它們美在哪里？

附參考：女：一個漂亮的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺立的同學，仰頭挺胸，站得筆直。

口：一張美麗的小嘴巴！

氵：像浪花一樣美麗、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！

2、師生觀看溝通偏旁書寫的規(guī)律。

3、老師示范書寫。

4、同學練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓舞表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀看溝通：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。

姐――姐是個漂亮的女孩，所以要把女字旁寫漂亮。

呢、呀、哪――留意那張漂亮的小嘴（口）。

此處宜實行形象生動的教學方法，這樣使許同學對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩部分，好比兩個伴侶照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）老師示范，同學練習書寫。

（3）小小書法家評比。

①小組內評比出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹閱歷。

[設計理念]

敏捷、新奇的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

其次課時

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們情愿看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開頭了！請各位參與預選的選手先做好以下預備：

熟識一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開頭！

1、同學自我先進一步熟識課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。

2、同學自由結合對臺詞。

[設計意圖]

此環(huán)節(jié)以同學最感愛好的動畫片抓住同學的心，以選拔演員的形式激發(fā)同學讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使同學以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，老師可相機巡察。這一環(huán)節(jié)下來，同學可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！

二、自主合作，溝通探究

1、同學按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經預備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、匯報溝通對主角的理解。

[設計意圖]

對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)同學說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜愛鯉魚媽媽，由于她美麗，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，由于她沒有像小蝌蚪說清晰青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜愛青蛙媽媽，由于她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪熟悉鯉魚怎樣不熟悉烏龜??！在這一環(huán)節(jié)匯報溝通中，既有孩子們的想象，又有很多懷疑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普學問，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必需是她要讓寶寶從小就頑強，必需是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要進展語言，進展想象，更要進展心靈！

三、讀

1、師：好！下頭進行其次題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開頭。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話消失了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？

2、匯報總結。

3、（第一次：興奮，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更困難，游的時間更長。）

4、出示其次幅圖（試讀其次段）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

（2）分主角讀后，同學評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組留意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱忱。

（3）分組反復讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

（5）表揚和評比演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結合，分主角練讀。

（2）輪番匯報讀，師生共同評讀，試讀。

（3）評比最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的焦急？誰讀出了烏龜的搖擺、閑適、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？

6、出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清晰呦！請各組練習一下。同學練讀第四、五段。

（2）匯報演讀，重點指導：

第四段