小學(xué)習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)第1頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶著一群孩子讀書、寫作，并在這一過程中感到快樂，體會生命的意義。

語文教學(xué)三件事：讀書、寫字、作文。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也可以說是語文教學(xué)的最終指向。但學(xué)生怕習(xí)作，視習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為習(xí)作教學(xué)煞費(fèi)苦心。作文難、難作文是師生一個共同的永恒話題，它既讓學(xué)生聞“作”喪膽，更讓老師苦不堪言，甚至無所適從。今天，我們就“習(xí)作”來一起交流分享，希望我的感受能給老師們一點(diǎn)領(lǐng)悟。第2頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四主要內(nèi)容一、習(xí)作目標(biāo)二、習(xí)作指導(dǎo)三、習(xí)作評價第3頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四一、習(xí)作目標(biāo)（一）寫話（二）習(xí)作

作文：低年級為寫話，中高年級為習(xí)作，初中以上為寫作。習(xí)作，是學(xué)習(xí)寫作的活動；寫作，是運(yùn)用語言文字自由表達(dá)的精神活動。兩者都是對語言的運(yùn)用，但寫作本質(zhì)上不可教，習(xí)作是學(xué)習(xí)語言，是可教而且是必須教的。第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度。第4頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四（一）寫話一、習(xí)作目標(biāo)第一學(xué)段（1—2年級）1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。第5頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四（二）習(xí)作

一、習(xí)作目標(biāo)1.第二學(xué)段（3—4年級）⑴

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。⑵觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。⑶能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。⑷

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑸學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。⑹

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第6頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四（二）習(xí)作

一、習(xí)作目標(biāo)2.第三學(xué)段（5—6年級）⑴懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。⑵養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。⑶能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。⑷

修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。⑸習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第7頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四二、習(xí)作指導(dǎo)（一）教學(xué)建議（二）教學(xué)指導(dǎo)

1.寫話

2.習(xí)作第8頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四（一）教學(xué)建議二、習(xí)作指導(dǎo)——重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感——要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。——為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！e極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。第9頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四（二）教學(xué)指導(dǎo)

二、習(xí)作指導(dǎo)1.寫話2.習(xí)作第10頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四1.寫話二、習(xí)作指導(dǎo)

“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用書面語言初級階段的內(nèi)容，它為下一步“習(xí)作”做好鋪墊，目的在于幫助兒童初步學(xué)會語言書面語言表情達(dá)意。

“寫話”，一般從指導(dǎo)學(xué)生寫一句話開始，逐步過渡到寫幾句話、一段話，以至兩三段話。無論是一句話還是一段話，都應(yīng)該有一定的要求。如何指導(dǎo)，方法各異，并沒有固定的模式，但有一定的原則：第11頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四原則（寫話）二、習(xí)作指導(dǎo)⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功⑵引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材⑶訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合第12頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）

“說”是“寫”的先導(dǎo)，從“說一句話”（完整、規(guī)范）開始。遣詞造句的基本功是兒童運(yùn)用語言的起點(diǎn)，寫話是兒童學(xué)習(xí)書面語言奠定性的訓(xùn)練，需要及早進(jìn)行，注意基礎(chǔ)的扎實(shí)。學(xué)齡初期的兒童在口頭表達(dá)中，雖然會說話，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過講解名詞術(shù)語，兒童往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的“說一句話”“寫一句話”的語言實(shí)踐中，才會逐步感悟。說話的訓(xùn)練實(shí)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子，因兒童識字量所限及寫字速度慢，所以“說”較之“寫”要易，更為快捷有效。第13頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）

說話的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中可結(jié)合漢語拼音，結(jié)合識字及短文的教學(xué)，突出常用的、生動的詞語，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計句式，進(jìn)行句子訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了“輕輕地”一詞，可引導(dǎo)兒童說“什么輕輕地做什么”，兒童稍加思考便會高興地說“風(fēng)輕輕地吹著”“小河輕輕地流著”“妹妹輕輕地唱著歌”“爺爺睡覺了，我輕輕地走進(jìn)他的房間”等等。實(shí)際上這些說話訓(xùn)練，正是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中習(xí)得詞語的很好方式。事實(shí)上，只有詞語能運(yùn)用，才成為積極的詞匯，才可能在大腦詞語庫中成為可以周轉(zhuǎn)的詞語。有了用詞的基礎(chǔ)，組句也就不難了。值得注意的是，千萬不要指定一個詞，讓兒童“造句”（識字、組詞、造句），那樣會遠(yuǎn)離兒童生活，限制兒童思維，對真正的表達(dá)能力并無多大作用。第14頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）

先讓兒童說好話，寫起來就方便多了。在此基礎(chǔ)上，一年級下學(xué)期可經(jīng)常進(jìn)行“寫一句話”的訓(xùn)練，寫什么由兒童自主。一學(xué)期下來，每個學(xué)生累計就可以寫上百句話，這樣的訓(xùn)練量是可觀的。至于內(nèi)容，一般不宜統(tǒng)一規(guī)定，而應(yīng)引導(dǎo)兒童寫自己一兩天里最想說的、最高興說的一句話。于是兒童就會把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認(rèn)為有趣的，用“一句話”書面表達(dá)出來?？梢詫懭?、寫事、寫景、寫物。例如，“今天音樂課上，學(xué)了新歌，我真高興”“春天來了，五顏六色的花都張開了笑臉”“今天媽媽送給我一盒彩筆，我要畫出美麗的圖畫”“今天老師表揚(yáng)我是好孩子”“阿姨好多日子沒看到我，說我長高了”“下午我一回家就和媽媽做了一個數(shù)學(xué)游戲，說的是‘一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿’，媽媽還加了‘撲通’跳下水”……漸漸地，兒童從他們寫的許許多多的“一句話”中逐漸懂得“一句話”，能回答“什么人怎么樣”“什么人做什么”“什么東西怎么樣”“什么地方怎么樣”等問題，句子的概念也就在此過程中逐漸感悟到。（老師應(yīng)在訓(xùn)練過程中充分給予肯定和鼓勵。）第15頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑵引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材

（寫話指導(dǎo)）

在一年級下學(xué)期寫一句話、兩三句話的基礎(chǔ)上，二年級有條件的可引導(dǎo)進(jìn)行觀察寫話的訓(xùn)練，三五句、七八句都行。有計劃地讓兒童看一看，說一說，再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式，也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)留心周圍事物的興趣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐M(jìn)行觀察寫話，兒童就得經(jīng)常留心周圍世界，關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場景、大自然呈現(xiàn)的美感，都會喚起兒童的注意：“今天太陽特別紅，朝霞滿天，月亮還沒有下去”“花草上滾動著露珠，一陣風(fēng)吹來，露珠灑落了一地”“媽媽買來了一條魚，小頭小眼扁身子，全身銀光閃閃不長鱗”“上學(xué)路上，我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去，連忙迎上去問長問短，盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動都留在心里”……這些自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的，都是兒童感受和體驗(yàn)到的；那些美的場景、有趣的事物，都會仔細(xì)觀察一番。一段時間后，兒童大腦里便會貯存不少表象，這是他們思維與想象的基礎(chǔ)，更是他們寫話、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明，在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中，兒童運(yùn)用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語言向書面語言過渡的重要時期，經(jīng)常觀察，寫話、寫日記，不僅是兒童力所能及的，而且是卓有成效的。第16頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑶訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合

（寫話指導(dǎo)）

通過寫話，發(fā)展兒童的思維與語言，必須充分調(diào)動兒童的主動性。只有兒童感興趣，才能萌生表達(dá)的欲望，高高興興地去想、去說、去寫。因此，教師要選取美的景、有趣的事、可愛的動植物，為兒童提供他們感興趣的寫話題材和形式，力求新異有趣，使兒童感受寫話之樂。當(dāng)兒童興致勃勃時，思維積極活動，觀察貯存在大腦中的映像頓時清晰起來，想象畫面涌現(xiàn)眼前。所掌握的詞語也隨之迅速排列組合，語言訓(xùn)練便成為兒童的主動需求，效果就大不一樣。

寫話的形式力求多樣，切忌單一?？梢允强磮D寫話、觀察寫話，也可以是情境寫話、聽寫、讀寫等，或進(jìn)行對話式寫話、想象性寫話，結(jié)合圖畫，從畫面想象到畫外，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。做到形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)。要貼近兒童生活，富有童趣，重視課本及自身語言的示范，培養(yǎng)兒童對生活、大自然的熱愛。在進(jìn)行寫話指導(dǎo)與訓(xùn)練過程中，應(yīng)由淺入深，由易到難。可以從仿寫開始，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立性，并注意發(fā)展創(chuàng)造性。這樣讓兒童從說到寫，從說一句話到寫一句話，然后到寫三五句話，再到一段話，基礎(chǔ)打得扎扎實(shí)實(shí)的，為習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第17頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四2.習(xí)作

二、習(xí)作指導(dǎo)⑴

培養(yǎng)興趣⑵

教會觀察⑶

自由表達(dá)、個性寫作⑷過程與實(shí)踐⑸重視修改第18頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑴培養(yǎng)興趣二、習(xí)作指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”。寫作的興趣，是寫好作文的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)寫作最初的動力，也是永恒的動力。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。第19頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑴培養(yǎng)興趣二、習(xí)作指導(dǎo)①放低門檻，重在興趣②給學(xué)生充分的自由空間③創(chuàng)設(shè)活動情境

第20頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四①放低門檻，重在興趣習(xí)作——培養(yǎng)興趣

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時，門檻不宜高，能夠?qū)懺捰信d趣，能夠把想說的話寫下來，就很好了。一開始就讓他們失去了興趣，就會影響他們今后的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展。第21頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四②給學(xué)生充分的自由空間習(xí)作——培養(yǎng)興趣

小學(xué)生寫作的過程中喜歡將自己的感想寫進(jìn)去，對此，我們要給予學(xué)生自由的寫作空間，讓學(xué)生無拘無束地將感想抒發(fā)出來，另外，我們要尊重學(xué)生的個體差異，遵循小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文的形式，讓每個不同層次階段智力水平的小學(xué)生都能自由發(fā)揮，表達(dá)自己的所見所思。如利用繪畫日記的形式，將低年級孩子喜歡的繪畫和日記結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生樂于動筆，勇于表達(dá)。第22頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四③創(chuàng)設(shè)活動情境

習(xí)作——培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)活動情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與活動的樂趣。寫作需要興趣，興趣來源于樂趣。通過一個活動情境，或是游戲活動，或是實(shí)驗(yàn)操作活動，或是情感體驗(yàn)活動，讓全部的學(xué)生都參與、體驗(yàn)整個過程，學(xué)生或是在開心中度過，或是在趣味中度過，或是在體驗(yàn)中度過，或是在思考中度過。整個活動充滿樂趣，學(xué)生熱情參與，寫作興趣也就油然而生。（活動作文：有樂趣、有目標(biāo)、有層次、有話可說、有事可寫、有效果。）學(xué)生對寫作有興趣了，有信心了，也就樂于書面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫作就有了持續(xù)的動力。第23頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑵教會觀察

二、習(xí)作指導(dǎo)

魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”茅盾談寫作時也指出：“為初學(xué)者設(shè)想，尤其不能不下苦功的，是在觀察力的養(yǎng)成?！庇^察是寫作的基礎(chǔ)。語文老師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，以獲得寫作素材。讓學(xué)生保持寫作興趣，主動觀察，勤于觀察，不能“剃頭擔(dān)子一頭熱”。第24頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑵教會觀察

二、習(xí)作指導(dǎo)①

細(xì)致觀察②熱愛生活第25頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四①細(xì)致觀察習(xí)作——教會觀察

觀察就是細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向，對客觀事物進(jìn)行一種查看體驗(yàn)活動。觀察需要細(xì)致入微，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺直至有所發(fā)覺。觀察要有針對性，抓住對象的特點(diǎn)和重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。觀察要有一定的順序。如觀察景物從景物的形狀、顏色、氣味、滋味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面入手，不僅要用眼看，還要仔細(xì)聽，詳細(xì)問，用手摸，用嘴嘗，用鼻嗅。抓住景物不同于其它景物的地方，抓住同一景物在不同地方、不同時間的特點(diǎn)。從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)，從整體到局部，要視而見，聽而聞，見而思、聞而想。第26頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四②熱愛生活習(xí)作——教會觀察

葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽宀世_紛的生活是寫作的源泉，親身經(jīng)歷，是最好的寫作素材。要把文章寫好寫長，關(guān)鍵是要回到自己的生活中，引出關(guān)于某一事物的若干話題，從事物的不同方面多想想。因而，語文教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，留心觀察周圍事物，勤寫觀察日記，多寫“及時語”，不斷積累生活體驗(yàn)、豐富寫作素材，將習(xí)作與生活相結(jié)合，解決“提起筆來無話可說”之難和“巧媳婦難為無米之炊”之困。第27頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四②熱愛生活習(xí)作——教會觀察

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(蘇霍姆林斯基)。這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，“思維”十分重要，觀察本身就是一種“沉默”的思維，只有在“沉默的‘思維’”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆尖生輝?！懊朗堑教幎加械?。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹）。教師除了教育學(xué)生關(guān)注學(xué)校、家庭生活之外，還要引領(lǐng)學(xué)生走入社會生活，讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會，觀察社會，“思維”社會。這樣，學(xué)生寫出來的東西就不會鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，千人一面，雷同虛構(gòu)。第28頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑶自由表達(dá)、個性寫作二、習(xí)作指導(dǎo)

寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學(xué)生的自由表達(dá)與個性寫作，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。第29頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四自由表達(dá)習(xí)作——自由表達(dá)、個性寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。寫作要遵循精神的自由表達(dá)和寫作的規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合的原則來選擇練筆點(diǎn)（“自由表達(dá)”是“怎么想就怎么寫”的“放膽表達(dá)”，而不是“放任表達(dá)”，離開教師的引導(dǎo)）。

自由表達(dá)的“八個基點(diǎn)”：①“目的”明確（自我表達(dá)和與人交流）；②“內(nèi)容”開發(fā)（在自我感受上著筆）；③“技法”淡化（解除條框）；④“情境”暢快（解放心靈）；⑤“形式”豐富（打破教材和課堂，增加平時自由練筆）；⑥“時空”廣闊（習(xí)作與生活鏈接）；⑦“個性”張揚(yáng)（個性地表達(dá)自己的見聞、想法——核心基點(diǎn)）；⑧“創(chuàng)意”無限（讓學(xué)生的靈智閃光）。第30頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四個性寫作習(xí)作——自由表達(dá)、個性寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確要求“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。這說明了寫作要體現(xiàn)學(xué)生的自主與個性。

學(xué)生作文存在的問題：“雷同文”比比皆是，假話、空話、套話到處都有。作文內(nèi)容大同小異，選材撞車，而且是“連環(huán)撞車”。寫人就是我的媽媽怎么愛我、怎么不怕累，寫事就是扶盲人、老人過馬路，寫動物就是兔子如何可愛。不少作文語言表達(dá)也是“異口同聲”。寫高興就是“一蹦三尺高”、寫著急就是“想熱鍋上的螞蟻”、寫同學(xué)外貌就是“蘋果似的臉”“葡萄似的眼”等等，人云亦云，你搬我抄。第31頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四個性寫作習(xí)作——自由表達(dá)、個性寫作

個性作文教學(xué)策略：①關(guān)注個性化價值（變搬抄“優(yōu)美句段”為自我“靈動描寫”、變強(qiáng)調(diào)“立意深刻”為注重“真情實(shí)感”）。②引發(fā)個性化內(nèi)容（變“窄命題”為“寬命題”、變“僵化式命題”為“激發(fā)性命題”）。③引導(dǎo)個性化選材（創(chuàng)設(shè)豐富情境，落實(shí)觀察體驗(yàn)；進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，指導(dǎo)個性化選材）。④促進(jìn)個性化表達(dá)（營造寬松、自由、暢快的氛圍；啟發(fā)自主表達(dá)；鼓勵標(biāo)新立異）。第32頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑷過程與實(shí)踐二、習(xí)作指導(dǎo)

寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。

寫作過程：取材——立意——構(gòu)思——起草——加工——修改。這是任何文體的寫作都必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高，也是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。但是，寫作知識的教學(xué)，要精要、有用，太多、太系統(tǒng)，反而會束縛學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生的寫作能力只有在寫作實(shí)踐中才能得到提高，沒有大量豐富的寫作實(shí)踐，是學(xué)不會寫作的。寫作實(shí)踐：讀寫結(jié)合——三個習(xí)作本。第33頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四寫作實(shí)踐習(xí)作——過程與實(shí)踐①

讀寫結(jié)合②

用好“三個習(xí)作本”第34頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四①讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐

魯迅說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。張中行說，作文的秘訣在于“多讀多寫”。

“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”閱讀教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而“得意”，還要從讀學(xué)寫，指向“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”、指向“寫作”而“得言”?！敖滩氖莻€例子?！苯處熞诮滩闹幸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：（①文章的整體構(gòu)架方式—總分總、時間順序、事情發(fā)展順序、情感變化等；②段式結(jié)構(gòu)安排---總分、并列、因果、承接等；③語言風(fēng)格；④描寫方法—正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)、反襯、烘托等；⑤說明方法。）明確年級學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)：低年級---字、詞、句（寫話）；中年級---詞、句、段，加強(qiáng)對重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解，加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫（對文本作出分析：構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句）等運(yùn)用語言文字的練習(xí)；高年級---句、段、篇教學(xué)，增加遷移文本基本寫法的練筆。第35頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四①讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐

課外閱讀必須落到實(shí)處。在書海中“涵泳”（讀書“破”萬卷：一遍“享受”，二遍“品味”，三遍“深究”），既能浸潤人類思想、經(jīng)驗(yàn)的光華，又能萃取一定的語言知識、文體知識和寫作知識。大量閱讀，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)得法，課外發(fā)展。課外閱讀要發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的?！岸嘧x”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書。讀適合自己的書，發(fā)展自己的語言，培養(yǎng)自己的語言氣質(zhì)。第36頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四②用好“三個習(xí)作本”寫作實(shí)踐

觀察日記

小作文

大作文

第37頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四觀察日記用好“三個習(xí)作本”

即興、及時、捕捉生活、個性涂鴉、茶座聊天

習(xí)作教學(xué)走向開放。鼓勵學(xué)生多動筆、勤動筆，即興、及時、隨時隨地捕捉生活，寫下自己的見聞、自己的煩惱或快樂、自己的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造、精彩的瞬間、真實(shí)的感受或想象……記錄的時候不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，字斟句酌地推敲語句，意斷時筆止，個性涂鴉，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。讓學(xué)生養(yǎng)成用書面表達(dá)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。第38頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四小作文用好“三個習(xí)作本”

讀寫結(jié)合，儲備語言

小作文通常是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，豐富學(xué)生的語言儲備，磨礪語言表達(dá)技巧。一是串詞（句）作文，豐富語言儲備；二是仿寫作文，歷練表達(dá)技巧；三是評改作文，擇其善者而改之（好作文仔細(xì)改，示范，引領(lǐng)）。第39頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四大作文用好“三個習(xí)作本”

授之以漁，指導(dǎo)寫法

大作文所寫的是教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容，一般一個單元（例子整合）一篇，一學(xué)期八篇左右。教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容是開展習(xí)作教學(xué)的例子。所以，教師要通過這些例子授之以漁，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧與方法。習(xí)作前，抓好兩個指導(dǎo)環(huán)節(jié)：審題，列提綱；習(xí)作中，關(guān)注兩點(diǎn)：布局謀篇，遣詞造句；習(xí)作后：精講精批，提煉寫法。第40頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四⑸重視修改二、習(xí)作指導(dǎo)

文章是改出來的，文章不厭百回改。拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子，待一氣呵成后，再進(jìn)行必要的修改。修改文章是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。文章總是越改越好，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會修改文章。

在習(xí)作完成以后，教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)看、檢查，作必要的修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，在第三學(xué)段提出“主動與他人交換修改”。在作文評講課上，教師先示范修改典型例子，指出語句、篇章等方面的不當(dāng)之處和優(yōu)點(diǎn)，再讓學(xué)生修改自己或他人的文章。第41頁，共47頁，2023年，2月20日，星期四修改