小學一年級語文上冊老師的教學反思

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識字教學：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)覺識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過實行的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要采納以下幾種方式進行課程：

一是引導學生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。

對于要認的、特殊是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！

二是引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習愛好、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，激勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

小學一年級語文上冊老師的教學反思2

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求相識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一支配，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多相識一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，依據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

識字教學：萬丈高樓平地起

我最重視的`是一年級學生的識字教學，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)覺識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過實行的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要采納以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特殊是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強的獨立識字實力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習愛好、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓