背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思精選

背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思精選導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達(dá)的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。以下是本人整理的背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思精選，歡迎閱讀參考！

背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思人教版七年級(jí)上《背影》

王春霞綏化市第四中學(xué)

《背影》是本單元所選四篇敘事性散文之一，它也是一片傳統(tǒng)課文。通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父與子之間的親情。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們掌握的還不錯(cuò)。我通過(guò)課堂提問(wèn)，小測(cè)驗(yàn)和課后與學(xué)生們交談檢測(cè)一下，學(xué)生們很喜歡這篇文章，也讓他們懂得了親情的重要性，受到了良好的教育。

1、學(xué)會(huì)本文飽含深情的語(yǔ)言；

2、體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作的刻畫展現(xiàn)人物；

3、發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤其是父親為我買橘子時(shí)穿鐵道，攀月臺(tái)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫得非常詳細(xì)，是全文的重點(diǎn)所在。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在作者筆端的濃濃父子之情。

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文

三、深入理解

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、思考回憶父親對(duì)自己的愛；

2、抽幾名學(xué)生分段讀

3、默讀課文

4、文眼是什么

5、寫了幾個(gè)背影

6、最詳細(xì)的背影

1、好奇、產(chǎn)生興趣

2、做相應(yīng)記錄

3、找出不解的語(yǔ)句

4、感人的地方

5、寫背影的地方

讓學(xué)生感悟真情，品味生活，以“情”為切入口，讀出文中蘊(yùn)含的父子親情，父親愛兒子，兒子理解父親。

背影

朱自清

父：四句話四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

子：兩次自責(zé)三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父，濃濃的父子情。

子：不解——頓悟——感念

學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，完全融入到了課堂之中，師生互動(dòng)很好，收到了良好的效果。

我講解這篇課文，主要運(yùn)用教學(xué)啟發(fā)法，同時(shí)，用朗讀來(lái)輔助教學(xué)，收到了很好的效果。所以在本課教學(xué)時(shí)，我以作者兩次自責(zé)、三次流淚、四處背影為主線，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生們領(lǐng)讀、齊讀、自由讀，來(lái)感受文章，理解文章，并運(yùn)用合作探究的方式，感悟文中的父子親情。

我覺得學(xué)生們理解的還不夠深刻，如果讓我再教這節(jié)課，我會(huì)多給學(xué)生們啟發(fā)，并讓他們更認(rèn)真地閱讀，來(lái)品味文章。

背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來(lái)表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎?

(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩(shī)。)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)?(它是歌頌?zāi)笎鄣摹?“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。(打投影片)

差使(chāi)交卸(xiè)奔喪(sāng)游逛(gu?ng)

躊躇(ch?uch’)柵欄(zhà)蹣跚(p?nsh?n)瑣屑(suǒxiè)

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話，用直線劃出來(lái)。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)

2、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的?“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了;b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)

提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎?

(讀“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛——寬厚豁達(dá)。)

3、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的?

(護(hù)送兒子過(guò)江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)

提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送?

(先不送后又送。)

提問(wèn)：父親為什么送呢?表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢?

(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。)

4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來(lái)信!

進(jìn)去吧，里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

1、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫?

(肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。)

4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

提問(wèn)：這樣寫有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。)

5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”?

(各抒已見，互相補(bǔ)充。)

6、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)

8、請(qǐng)找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么?

(一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)

3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)

(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。)

4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

1、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)

2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開展辯論會(huì)。

背影優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達(dá)的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。每讀一遍《背影》，我們就會(huì)收獲一份感動(dòng);每讀一遍《背影》，我們就會(huì)對(duì)父愛多一份理解;每讀一遍《背影》，我們就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

作者在文中著力表現(xiàn)的是崇高的父愛，文章的字里行間洋溢著濃濃的父愛子、子憐父的真情。特別是父親的舐犢之情催人淚下，讓人刻骨銘心。

一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括七個(gè)板塊

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果;第二板塊;整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感。2、訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊;第三板塊：閱讀課文，理清文脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛;第四板塊：質(zhì)疑探究，精心賞析。促使學(xué)生自己去思考，去探究，這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。第五板塊：品味句子，感悟父愛。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界挖掘得更深刻了。每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意;明白描寫方法對(duì)塑造人物形象的作用。第六板塊：激發(fā)情感，體會(huì)父愛。體會(huì)父愛，回味親情，為下次課作鋪墊。第七板塊：課堂總結(jié)，結(jié)束全文。1、讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無(wú)所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。2、敞開心扉，釋放親情;通過(guò)讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。

總得來(lái)說(shuō)整個(gè)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，全面合理，有效。2、教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)要求。3、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主探究過(guò)程。4、對(duì)教材內(nèi)容分析到位，能有效的把握課文的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。5、利用多媒體輔助教學(xué)直觀且節(jié)約時(shí)間。

不足的是課堂環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生沒有做筆記的時(shí)間，不便復(fù)習(xí)鞏固。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)從課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)到課上展示預(yù)習(xí)成果入手，到自主學(xué)習(xí)合作探究、深入品味父愛，體會(huì)父愛，回味親情，再到最后課堂總結(jié)，結(jié)束全文讓學(xué)生深知作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。

第二板塊：整體感知，初步理解課文內(nèi)容。此過(guò)程按理說(shuō)是個(gè)感悟父愛的過(guò)程，但是可惜因時(shí)間有限，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。第三板塊通過(guò)多次“用真情去朗讀”一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。第四板塊這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了12分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來(lái)的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式?？上В瑳]有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)第六板塊激發(fā)情感，體會(huì)父愛。這部分的內(nèi)容是本堂課最精彩的部分，在教學(xué)過(guò)程中，一開始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著說(shuō)著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說(shuō)話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。

第七板塊：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫下來(lái)，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。

用老師的話來(lái)總結(jié)就是：整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整，教學(xué)方法和媒體、組織形式選擇和使用方式巧妙合理，且相得益彰，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、在教學(xué)過(guò)程中注重以下教學(xué)技能的活用和靈活調(diào)整教學(xué)策略。

1、導(dǎo)語(yǔ)技能這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。

2、提問(wèn)技能。提問(wèn)以“導(dǎo)”為原則，以“情”為切入點(diǎn)，以關(guān)注“語(yǔ)文與作文的統(tǒng)一”為紐帶，以“激趣”為目的提問(wèn)。使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然、節(jié)奏明了。

3、演示技能。通過(guò)多媒體展示更便捷學(xué)生獲取信息，節(jié)省時(shí)間。

4、表達(dá)技能。課堂上學(xué)生