《溶解》中班科學(xué)教案

《溶解》中班科學(xué)教案

《溶解》中班科學(xué)教案1

目的：

學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里

會(huì)溶解，有的不會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備：

1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

一，以游戲活動(dòng)引入主題。

1玩游戲"做客"老師以主人的身份說(shuō)：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水。

2幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。

T：小朋友水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小朋友說(shuō)水是甜的有的是咸的呢？

C：因?yàn)樘鸬乃镉刑恰?/p>

T：糖在哪呢？

C：對(duì)啊，糖在哪呢？C：糖在水里不見(jiàn)了。C：我知道，糖

溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。C；鹽也是不見(jiàn)了，溶了。

T：小朋友說(shuō)甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪

呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3老師示范小實(shí)驗(yàn)：糖和鹽不見(jiàn)了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會(huì)不見(jiàn)呢？C：有一點(diǎn)糖

不見(jiàn)了。老師你搖一搖C：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用

筷子攪動(dòng)的

T：好，我用筷子來(lái)攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來(lái)越小了，C：糖不見(jiàn)了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒(méi)有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會(huì)不見(jiàn)了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水

了。C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了......

二，幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想，老師做集體

記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會(huì)溶解。

相片，筆，鞋子，花，小動(dòng)物，布娃娃......不會(huì)溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶

解的呢？

2幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C；"我想沙子會(huì)溶解，""方糖也會(huì)溶解""豆豆不會(huì)溶解

"......

T：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C；"老師我猜想味精不會(huì)溶解，""我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解""

我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的"......

T：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。

3幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。幼兒1那起方

糖放進(jìn)水中，看了看說(shuō)"老師我的方糖不會(huì)溶"幼兒2也那起方糖

放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來(lái)越小至不

見(jiàn)了，他高興得直喊了起來(lái)，"哦方糖溶解了"幼兒1見(jiàn)了也拿

起筷子進(jìn)行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。實(shí)驗(yàn)中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖

比方糖溶得快。

4幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

三，延伸活動(dòng)：

1制作飲料。

T：小朋友在剛才的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變

成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成

什么呢

C："會(huì)變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"......T：

我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料。幼兒動(dòng)手做飲料。"老師我做好了。是

草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒(méi)溶呢，太慢

了"......

2提出新的問(wèn)題：溶解的快和慢。

階段：二

教學(xué)目的：

知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解物體溶解有快慢之分。

課前準(zhǔn)備：

白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過(guò)程：

一，回憶制作飲料的過(guò)程，引入活動(dòng)主題。T：......為什

么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很

慢才喝到呢？C："因?yàn)殚僮臃坌⌒〉?"橘子小，冰糖大""橘子是

粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所

以溶得慢""冰糖多"

二，幼兒猜想，并做記錄。T：是不是冰糖多，硬，就溶得

慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，

你們猜誰(shuí)溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......

三幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。T：小朋友一

起來(lái)試一試?？凑l(shuí)溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）

老師，我不知道誰(shuí)溶得快，誰(shuí)溶得慢。C：先放冰糖溶了一會(huì)兒

后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同時(shí)放）

老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會(huì)兒就不見(jiàn)了。T為什么有

的說(shuō)是白糖，有的說(shuō)是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個(gè)的快慢，

要怎樣比呢？C："先放白糖再放冰糖""不對(duì)。要象我們比身高一

樣兩個(gè)站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"......幼兒一

致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出白糖溶得快。

四，幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師記錄。

階段：三

教學(xué)目的：

探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小

錘子，干凈布?jí)K。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一以猜想活動(dòng)引入主題。

1教師出示冰糖，提出問(wèn)題：

T：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶

得慢呢？

C："因?yàn)楸鞘且粔K塊的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""

白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"......

T：小朋友想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來(lái)呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了""對(duì)，把它打碎，

變小小的""我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣

做的""還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"......

2小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所

用的工具畫(huà)出來(lái)。

二幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師參與到實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)幼兒大膽使用

自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來(lái)讓冰糖快些溶解，那到底行

不行呢，我們一起來(lái)試一試吧。幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師觀察并記錄

幼兒實(shí)驗(yàn)的方法，工具，語(yǔ)言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和方法。

活動(dòng)反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解的物體不斷

的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起

了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)

象，實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過(guò)程，并

選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效的幫助

幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。

《溶解》中班科學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

（4）、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的

意見(jiàn)。

（5）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

重難點(diǎn)

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的

而又新奇的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，

作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的

材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活

動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)

了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、

分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、

糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解

記錄卡、記號(hào)筆。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

二、猜測(cè)：

三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)志

四、操作活動(dòng)

五、分類(lèi)活動(dòng)

六、交流總結(jié)活動(dòng)

七、延伸活動(dòng)

老師：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)?？纯蠢蠋熃o

你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。

幼兒思考：這些東西如果放在水里誰(shuí)會(huì)不見(jiàn)？誰(shuí)放在水里還

存在？

師：請(qǐng)小朋友先來(lái)猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放

進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢?，想想?/p>

后什么東西不見(jiàn)了？什么東西還存在？

師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶

解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志。

師：如果不見(jiàn)了，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，（×）。還存在

呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，(√)

師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，

糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他

們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你

用標(biāo)記記錄下來(lái)，（出示記錄表）

師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見(jiàn)，

什么還存在，

你把會(huì)不見(jiàn)的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見(jiàn)

了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今天通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有

不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌還是存在的，

鹽和糖放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌就不見(jiàn)了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，

叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰(shuí)能告訴我，你們?cè)谏钪?，還見(jiàn)過(guò)哪些東西可以溶解

在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）

師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因?yàn)槲覀?/p>

沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有

時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友

們說(shuō)了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。

猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再

猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開(kāi)始，教師

為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)

動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教

師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、

“不會(huì)溶解”的標(biāo)志，為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否

一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼

兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既

提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作

精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的

辦法。

分類(lèi)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到

自己的好朋友。）分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，

發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓

幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)

言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)

溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說(shuō)說(shuō)它們的原因。）

在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼

兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

此課設(shè)計(jì)意圖及對(duì)課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對(duì)于“水”一向來(lái)都是

比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)冷

門(mén)、不愿參與的現(xiàn)象

2、從平?？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來(lái)看，現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索，

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的

欲望。

所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來(lái)看，我可

以肯定幼兒對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。

通過(guò)第一環(huán)節(jié)的猜測(cè)，幼兒的注意力被教師吸引，沒(méi)有一位幼兒

游離，能夠盡情地猜測(cè)。這么好的開(kāi)頭給我對(duì)以下的環(huán)節(jié)有了信

心，對(duì)于實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則的講解對(duì)于第一次做實(shí)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄

的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度，所以在實(shí)驗(yàn)之前，我也詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的

步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在

觀察的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的對(duì)比及分類(lèi)，雖然課堂

上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在教師

的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程之前，我

也思考過(guò)很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫(huà)“√”,不能溶解的畫(huà)“×”

好呢，還是能夠溶解的畫(huà)“×”，不能溶解的畫(huà)“√”。按照常

理說(shuō)，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，

孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且

這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物

質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢?，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失?！庇變?/p>

習(xí)慣于從顯性的角度分析問(wèn)題，所以能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消失

的現(xiàn)象。所以對(duì)于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時(shí)

候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的經(jīng)

驗(yàn)?zāi)抢锪私獾?，中班幼兒還不太會(huì)畫(huà)“√”，所以最后我對(duì)實(shí)驗(yàn)

的記錄解說(shuō)是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請(qǐng)

畫(huà)“O”，物質(zhì)消失了的話請(qǐng)畫(huà)“×”，意象表示物質(zhì)消失了就

什么都沒(méi)有了。從課堂上來(lái)看，幼兒對(duì)于這個(gè)記錄方式還是很容

易接受的，面對(duì)杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，

記錄顯得簡(jiǎn)單很多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消

失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解

在水中。在我們班區(qū)域活動(dòng)中我繼續(xù)投放了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒在記

錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水

中消失的后面畫(huà)“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面

畫(huà)“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很開(kāi)心，這表明幼

兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課

堂過(guò)程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換

位思考一些容易被忽視的方面。

第二個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們?cè)趯?shí)

驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教

師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中

需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們能

找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同

時(shí)做好正確的記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解

還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。在

這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培

養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指

導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解對(duì)于實(shí)驗(yàn)后的幼兒都能容易接受，因?yàn)榇蠖?/p>

數(shù)幼兒都從自己的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶

解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程

和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對(duì)于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了

一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能

溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后

來(lái)發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時(shí)候教師提出介意：請(qǐng)這位小

朋友等會(huì)再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒(méi)有什么變化，食鹽是

否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒(méi)有請(qǐng)這

位幼兒觀察，在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物

質(zhì)放在一起。在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，后來(lái)也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以

溶解的，但是如果放得很多的話它就會(huì)溶解得很慢。所以，更多

的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼

兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步

的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件

的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì)變成不同的味道

等等。并在活動(dòng)過(guò)程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：溶解的快和慢，

怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動(dòng)中保持

這種對(duì)探索的熱忱！

《溶解》中班科學(xué)教案3

一、設(shè)計(jì)思路

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到

學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的小事，其中卻

蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和教育價(jià)值?！疤遣灰?jiàn)了”這種現(xiàn)象在幼兒生

活中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，但是幼兒從來(lái)沒(méi)有真正了解這種現(xiàn)象后的科

學(xué)道理。這次活動(dòng)的目的在于給孩子提供一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

既滿足幼兒動(dòng)手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)

習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)日

常生活中得一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

在本次活動(dòng)中，先通過(guò)游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，

由教師示范溶解這一科學(xué)活動(dòng)的操作過(guò)程，讓幼兒掌握攪一攪的

方法，并在攪一攪的過(guò)程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個(gè)孩

子操作，在操作中去觀察溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、在動(dòng)手操作中，對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探

究的欲望

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在

水里溶解，有些不可以

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：觀察溶解

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

透明的塑料杯40個(gè)、勺子40個(gè)方糖、果珍、鹽、砂糖、奶

粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個(gè)、溫水

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣

今天，老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)神秘禮物，來(lái)看看，是什么

吧?。ㄒ贿呎f(shuō)一邊揭開(kāi)罩布）

對(duì)，是一杯水！不過(guò)，這可不是一杯普通的水喲?。ü逝?/p>

虛）那是什么水呢？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請(qǐng)一個(gè)乖

寶寶來(lái)嘗嘗吧。（請(qǐng)幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來(lái)嘗一嘗吧！

好喝嗎？（幼：好喝）是什么味道的??？（幼：甜的）咦？怎么

會(huì)是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎

么沒(méi)有看見(jiàn)呢？小朋友們看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）那糖在哪里呢？

（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說(shuō)，

是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見(jiàn)它。真的是這樣

的嗎？（做疑問(wèn)狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看

到底是怎么回事，好不好？（幼：好）

（二）教師示范

1、教師示范，幼兒觀看

（教師坐下，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說(shuō)，這是

水寶寶，這是糖寶寶。不過(guò)這個(gè)糖寶寶可有點(diǎn)不一樣喲?。ㄓ蒙?/p>

子舀起方糖），這個(gè)糖寶寶是什么形狀的??？（幼：正方形的）

對(duì)，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？（幼：方糖）對(duì)，它

叫方糖。小朋友們看好了喲，老師要開(kāi)始變魔術(shù)了！一邊說(shuō)，一

邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進(jìn)水里，

再拿一個(gè)魔法棒。對(duì)，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，

把魔法棒放進(jìn)杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什么

變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，

攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見(jiàn)了為止）咦？方糖呢？（幼：

不見(jiàn)了）對(duì)，方糖不見(jiàn)了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知

道這種現(xiàn)象叫什么嗎？（幼：……）其實(shí)呀，這種現(xiàn)象叫做溶解。

叫什么呀？（幼：溶解）對(duì)，方糖在水里不見(jiàn)了，和水寶寶做朋

友去了，我們就說(shuō)方糖寶寶怎么了（師幼同說(shuō)：溶解了）。

2、個(gè)別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。那么，它會(huì)

不會(huì)和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時(shí)候

都喝過(guò)的？對(duì)了，是奶粉。那奶粉會(huì)不會(huì)和水寶寶做朋友，在水

里溶解呢？（幼：……）請(qǐng)小朋友上來(lái)變魔術(shù)，看奶粉到底溶解

沒(méi)有，好嗎？

請(qǐng)幼兒1名。某某小朋友，你來(lái)變魔術(shù)吧！先把水端到面前，

然后端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒

去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細(xì)看喲，看奶粉有沒(méi)有

和水寶寶做朋友，有沒(méi)有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水

寶寶做朋友了嗎？因?yàn)?，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（?/p>

幼同說(shuō)）剛才，某某小朋友變魔術(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做

朋友了，在水里溶解了。老師，還有點(diǎn)不相信，我要再請(qǐng)一個(gè)小

朋友上來(lái)變魔術(shù)。某某小朋友，你來(lái)。對(duì)，先端一杯水放在前面，

再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，攪一攪，攪

一攪，小朋友仔細(xì)看喲，看看這一次奶粉有沒(méi)有和水寶寶做朋友，

在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看

來(lái)奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣??？（師幼同說(shuō)：

溶解）還有沒(méi)有，想玩這個(gè)魔術(shù)的，你來(lái)吧。先端一杯水放在前

面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，攪一攪，

攪一攪……奶粉不見(jiàn)了，在水里溶解了。

（三）集體操作，教師指導(dǎo)

1、操作可溶解的材料

（1）認(rèn)識(shí)材料及講解操作步驟

剛才，我們通過(guò)變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會(huì)和水寶寶做朋

友，在水里溶解。那，還有哪些東西也會(huì)和水寶寶做朋友，在水

里溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達(dá)。教師回應(yīng)幼

兒答案。小朋友們，都開(kāi)動(dòng)腦筋了，老師很高興，所以邀請(qǐng)每個(gè)

小朋友都去做魔術(shù)。開(kāi)心嗎？那好，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下要去變魔

術(shù)的材料吧?。ń處煻顺霾牧希?/p>

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？

（幼：……）是果珍，是什么呀？果珍。對(duì)，這是果珍。等會(huì)一

張小桌子上都會(huì)有一筐變魔術(shù)的材料，還會(huì)有一筐水，和一旁魔

術(shù)法棒。我們變魔法的時(shí)候要先怎么樣，對(duì)先把水端在我們面前，

然后選一個(gè)自己喜歡的材料，然后把材料倒進(jìn)水杯里，然后拿起

魔法棒，怎樣，對(duì)攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，

看看有沒(méi)有和水寶寶做朋友，在水里溶解，好嗎？好了，現(xiàn)在請(qǐng)

小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料

開(kāi)始變魔術(shù)吧！

（2）教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒(méi)有溶解。

（3）幼兒分享（5個(gè)）

好了，請(qǐng)小朋友把杯子放在桌子上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看著老師。剛才，

小朋友都去變魔術(shù)了。我要請(qǐng)小朋友告訴我，你選了什么材料變

魔術(shù)，它有沒(méi)有和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？

某某小朋友，你來(lái)，（端著你的杯子走到前面來(lái)）你選了什

么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做朋友了嗎？因?yàn)樗谒锶芙饬恕?/p>

2、操作不可溶解的材料

（四）集體記錄

請(qǐng)小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。然

后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看著老師。剛才，小朋友都變魔術(shù)了，都知道了那些

材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶

寶做朋友，不會(huì)在水里溶解。非常的棒！哎呀！可是，還有很多

小朋友沒(méi)有變過(guò)魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋

友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶

解，怎么辦呀？幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好，

有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，老師也想到了一個(gè)好辦法，可以讓小

朋友們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里

溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解。

（五）你們想知道是什么辦法嗎？好吧，老師告訴你們吧，

就是用記錄表。用什么辦法？

對(duì)，用記錄表。（一遍說(shuō)，一邊翻出記錄表）

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下記錄表上吧。這是……，這是……，這

是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術(shù)知道，方糖可以

和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫(huà)一個(gè)勾，（同理，

記錄其他材料溶解與否）

小朋友一看到這里畫(huà)個(gè)勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，

在水里怎么樣？（師幼同說(shuō)：溶解）

小朋友一看到這里畫(huà)個(gè)叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，

不能在水里怎么樣？（師幼同說(shuō)：溶解）

結(jié)束：中二班的小朋友真是太能干了，今天下午學(xué)會(huì)了做魔

術(shù)，還學(xué)會(huì)了用記錄表，真是太能干了，我們表?yè)P(yáng)一下自己吧，

嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

六、教學(xué)反思

本次科學(xué)活動(dòng)，不管是對(duì)我個(gè)人，還是對(duì)我班的孩子來(lái)說(shuō)都

是一次體驗(yàn)課。所以，總的來(lái)說(shuō)，不管是從最初的選材到活動(dòng)方

案的設(shè)計(jì)還是整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，都走的是“保守”路線。本次活動(dòng)

《溶解》是一個(gè)比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，題材緊扣生活，

是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，適合初次

開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動(dòng)的孩子們。因

為簡(jiǎn)單，教師容易體驗(yàn)到成功感，同時(shí)也是一次帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科

學(xué)探索世界的敲門(mén)磚。

“保守”還體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。因?yàn)槭堑谝淮螄L試

科學(xué)活動(dòng)。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常

規(guī)。每一操作，不管是我的示范，還是請(qǐng)個(gè)別孩子嘗試，以及到

最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強(qiáng)調(diào)操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量的感受到規(guī)范與完

整，我增加了記錄這一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際情況，

由于是第一開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)并使用記錄表。所以，我選擇的是集體

記錄的方式。

《溶解》中班科學(xué)教案4

設(shè)計(jì)意圖：

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到

學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的小事，其中卻

蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和教育價(jià)值?！疤遣灰?jiàn)了”這種現(xiàn)象在幼兒生

活中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，但是幼兒從來(lái)沒(méi)有真正了解這種現(xiàn)象后的科

學(xué)道理。這次活動(dòng)的.目的在于給孩子提供一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

既滿足幼兒動(dòng)手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)

習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)日

常生活中得一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里

會(huì)溶解，有的不會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料

粉。

教學(xué)過(guò)程；

一、以游戲活動(dòng)引入主題。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說(shuō)：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝

水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。

3、老師示范小實(shí)驗(yàn)：糖和鹽不見(jiàn)了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會(huì)不見(jiàn)呢？

C：有一點(diǎn)糖不見(jiàn)了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的

T：好，我用筷子來(lái)攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來(lái)越小了，

C：糖不見(jiàn)了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒(méi)有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就會(huì)不見(jiàn)了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了

二、幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺、會(huì)溶解。相片、

筆、鞋子、花、小動(dòng)物、布娃娃、不會(huì)溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶

解的呢？

2、幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C："我想沙子會(huì)溶解，""方糖也會(huì)溶解""豆豆不會(huì)溶解”、

T：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C："老師我猜想味精不會(huì)溶解，""我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解""

我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。

3、幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。

4、幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

三、延伸活動(dòng)：

1、制作飲料。

T：小朋友在剛才的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變

成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成

什么呢

C："會(huì)變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。

T：我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料。

幼兒動(dòng)手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我

也做好了是橙汁"他的冰糖還沒(méi)溶呢，太慢了"。

2、提出新的問(wèn)題：溶解的快和慢。

課后反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解的物體不斷

的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起

了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)

象，實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過(guò)程，并

選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效的幫助

幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。

《溶解》中班科學(xué)教案5

教學(xué)目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）

玻璃杯，小錘子，干凈布?jí)K。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以猜想活動(dòng)引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問(wèn)題：

T：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶

得慢呢？

C："因?yàn)楸鞘且粔K塊的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

T：小朋友想想用什

么方法能讓冰糖也溶得快起來(lái)呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

"對(duì)，把它打碎，變小小的"

"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"

"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

……

2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和

所用的工具畫(huà)出來(lái)。

二、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師參與到實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)幼兒大膽使用

自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來(lái)讓冰糖快些溶解，那到底行

不行呢，我們一起來(lái)試一試吧。

幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師觀察并記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的方法，工具，語(yǔ)

言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和方法。

活動(dòng)感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解

的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋?/p>

泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到

溶解的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的

過(guò)程，并選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有

效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。

《溶解》中班科學(xué)教案6

教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點(diǎn)：理解物體溶解有快慢之分。

課前準(zhǔn)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶制作飲料的過(guò)程，引入活動(dòng)主題。

T：……為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。

而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？

C："因?yàn)殚僮臃坌⌒〉?"橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就

溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢

""冰糖多"

二、幼兒猜想，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰

糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰(shuí)溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

T：小朋友一起來(lái)試一試?？凑l(shuí)溶得快。

C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰(shuí)溶得

快，誰(shuí)溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會(huì)兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶

得快。

C：白糖和冰糖同時(shí)放）老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去

一會(huì)兒就不見(jiàn)了。

T為什么有的說(shuō)是白糖，有的說(shuō)是冰糖呢？小朋友想想，要

比較兩個(gè)的快慢，要怎樣比呢？

C："先放白糖再放冰糖""不對(duì)。要象我們比身高一樣兩個(gè)站

在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……

幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出白糖溶

得快。

四、幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師記錄。

《溶解》中班科學(xué)教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對(duì)

科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴

老師和同伴。

3、通過(guò)玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

4、在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)

慣，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

6、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、用變魔術(shù)的形式，吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和注意力。

1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

小朋友們，你們想聽(tīng)我們的故事嗎？

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對(duì)好朋友，經(jīng)常在一起做游戲，

有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到

哪兒好了？忽然，糖寶寶看見(jiàn)一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說(shuō)：

我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了

嗎？

2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，

勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來(lái)：找到的用笑臉表示，找

不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：

你發(fā)現(xiàn)了什么？糖去了哪里？）

二、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果。

1、教師：你們想是嗎？

2、老師提出實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解實(shí)

驗(yàn)。

步驟：

一、想：要多少糖（一勺糖）

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎？

要求：

（1）、慢慢地做實(shí)驗(yàn)

（2）、不要把水和糖弄撒了

（3）、仔細(xì)的看一看

（4）、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

3、幼兒自由進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師觀察并指導(dǎo)個(gè)別能力弱的

孩子做實(shí)驗(yàn)記錄。

4、師問(wèn)：還看得見(jiàn)糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)猜想更換卡片。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問(wèn)：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

四、延伸活動(dòng)

1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？

2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起分享自己的實(shí)驗(yàn)成果。

師：小朋友們太能干了，要獎(jiǎng)勵(lì)能干的寶寶們，我們來(lái)用溶

解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客

人老師一起分享。

3、幼兒隨著音樂(lè)大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并

告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及

表達(dá)的能力。

4、請(qǐng)孩子們?cè)谄穱L自己的實(shí)驗(yàn)成果中結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)

識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通

過(guò)記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過(guò)程一目了然。這樣有

效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索

興趣。

小百科：超過(guò)兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻

相的過(guò)程稱(chēng)為溶解。

《溶解》中班科學(xué)教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道水是無(wú)色透明的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物

質(zhì)能溶解與水。

2、愿意積極的參加實(shí)驗(yàn)，對(duì)探索感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子

每人一個(gè)，筷子每人一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別，了解水是透明的，豐富詞語(yǔ)：

透明。