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文檔簡介

生活讓寫作更美好——《熱愛生活,熱愛寫作》說課說教材“熱愛生活,熱愛寫作”是初三作文專題復習的第一個內容,以群文閱讀《春》、《濟南的冬天》、《次北固山下》為基礎,以“大自然”為主題,從學生身邊最為常見的自然景觀——四季變化的閱讀開始,讓學生在看得清、聽得見、摸得到、聞得著的體驗中回味生活。說學情初三學生已經掌握一定的寫作方法,但由于對生活關注較少,寫作素材貧乏,導致作文空洞無味,缺乏可讀性。因此,本次作文教學意在激發(fā)學生留心觀察生活、感受生活的真善美,積累素材和語言材料,從而克服寫作時“無米”的困難,把寫作變成一件快樂的事情。說目標依據學情,結合語文課程標準提出的,寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。因此,我將“引導學生留心觀察身邊事物,對生活的觀察有獨特的視角和見解,能有個性地表達?!倍楸菊n的知識目標,讓學生做到說真話、抒真情,這是作文教學“有效性”的基礎,無疑,也是本課的重難點。而語文學習又與生活息息相關,所以,從學生的實際生活入手,充分發(fā)揮名家名篇的典范作用,學法課內,延伸課外。在這個過程中,培養(yǎng)學生做生活的有心人,激發(fā)學生的誦讀興趣和創(chuàng)作興趣。說教法學法那如何在短時間內激發(fā)學生留意生活,抒寫生活的興趣呢?我覺得必須在有效時間內充分調動學生親身體驗的積極性。正如心理學中所說,真正的感悟來源于人們的親身經歷與感受,有的是漸漸的領悟,有的則是瞬間的開悟。為了讓學生積極地參與到教學活動的全過程,最大限度地調動生活積累,我運用啟發(fā)、點撥式的教學方法,在學生主動學習、交流合作的基礎上,予以適當點撥,指導學生抓住細節(jié),運用聯(lián)想、想象來寫好生活的點滴。并對應采用美文誦讀,交流展示、合作競爭的學習方法,教會學生帶著美好的情懷、美好的想象,用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地“美讀”自己的文章,在小組的交流、展示中品味語句,感受無處不在的生活之美。這樣,通過展示學生的習作和名家作品,直觀地突破教學重點。說教學過程著名教育家葉圣陶先生說:“生活猶如泉水,文章猶如溪水,泉水豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡?!币鉀Q學生“沒有東西可寫”這一寫作難題,就必須有意識地引導學生從豐富多彩的生活中積累寫作素材,為了調動生活積累,我課前布置了前置性小研究——本周回顧看點,讓學生記在積累本上。具體課堂教學將按這五個步驟逐步展開。(一)、創(chuàng)設情境,導入新課上課伊始,首先用3分鐘活動展示“本周看點”。既給了學生展示的舞臺,又緊扣學生的生活,有話可說,有情可抒,活躍了課堂氣氛。(二)、美段美讀,品味細節(jié)然后,我充分利用課本中名家作品的片段,讓學生美文美讀,美文美品,進一步感受名家那細致入微的觀察,那多姿多彩的表達,那生動形象的描寫,那出神入化的聯(lián)想和想象,并讓學生自主選擇喜歡的片段進行解讀,從中體會寫作時要有具體內容可寫,就要將自己的所見所聞詳細地描寫下來。最后,在學生展示感悟的同時,教師適時總結寫作要點(三)閱讀拓展,有感而發(fā)除了對名篇中細節(jié)的挖掘,我還將探究的范圍由點擴展到面,以這樣的問題拋磚引玉,學生結合課文內容有感而發(fā)地鑒賞。在學生自主習作,交流分享后,我引導學生及時總結寫作要點,并推薦相關的閱讀文章,由課堂拓展到課外,實現(xiàn)了語文課堂評價的標準——既關注了字和篇,又推進了學生的大閱讀。(四)快樂寫作,率真表達語文課程標準指出,寫作是學生自我表達、與人交流的需要。因此,我緊扣教材,二選一進行寫作,并對寫作有困難的學生做好指導,達到鞏固所學內容的效果。在評價上,我采用這樣的方式,讓學生參與批改、提出建議、完善提高,評選“最佳快樂寫手”,多方位展示學生的作品,這樣更能調動學生的積極性和競爭合作的意識。(五)布置作業(yè),完善提高課后作業(yè)是課堂學習的延伸,這樣的作業(yè)設計,進一步提高學生對本節(jié)課知識的把握和運用。

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