新課程培訓(xùn)總結(jié)

第頁(yè)新課程培訓(xùn)總結(jié)新課程培訓(xùn)總結(jié)1

通過這30來天的學(xué)習(xí)，我相識(shí)到舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教化，要想做一個(gè)合格新時(shí)代的人民老師，應(yīng)當(dāng)讓自己跟上時(shí)代的步閥，必需有一種新思路，一種新理念，這樣我們才能跟上現(xiàn)代教化思想，只有這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代的教化。

這次培訓(xùn)，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等;通過這次培訓(xùn)會(huì)不僅提高了自己理論水平，了解了當(dāng)今教化現(xiàn)狀和發(fā)展方向，而且使我深深地體會(huì)到應(yīng)徹底變更過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要采納一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的愛好、培育學(xué)生的實(shí)力為主。通過培訓(xùn)開拓了我的視野，也開拓了課堂教學(xué)的新思路。下面我就本次參與培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

感受一：要變更只灌輸學(xué)問，只注意學(xué)問傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清楚的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到特別輕松，感受學(xué)生的活力，達(dá)到人人參加。課堂要體現(xiàn)自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生愛好。集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂趣。老師要有敏銳的視察力和駕馭課堂的實(shí)力。

感受二：探究式學(xué)習(xí)涉及到一個(gè)過程的要求。也就是說，要有一個(gè)探討的過程。在這個(gè)過程中，問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。但是，假如說真剛要讓學(xué)生去進(jìn)行深化探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程，探究的過程其實(shí)是學(xué)生形成探討實(shí)力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我們老師要擅長(zhǎng)去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要留意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和他們的主體性。

感受三：教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要敬重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然老師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當(dāng)成摯友，當(dāng)成同等的人來看待，學(xué)生就會(huì)跟你越來越親近，你的教學(xué)效果也會(huì)越來越好。

感受四：評(píng)價(jià)手段上，要打破原來的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要把形成性評(píng)價(jià)作為平常檢查、督促、激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來建立一個(gè)嚴(yán)密而科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)的活潑發(fā)展。

另外，這次培訓(xùn)，為廣闊老師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)調(diào)動(dòng)廣闊老師教化教學(xué)的鉆研愛好，也提高廣闊老師的課堂教學(xué)實(shí)力。這次研修學(xué)習(xí)開闊了廣闊老師的視野，凈化了廣闊老師的心靈，為廣闊老師供應(yīng)了一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，一個(gè)充溢自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)研修讓我們更加醒悟地相識(shí)到自己的不足！一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必需要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)探討。我們的學(xué)問要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生不斷得到充分發(fā)展。通過本次培訓(xùn)，我深深體會(huì)到自覺加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教化素養(yǎng)的提高應(yīng)成為每位老師的共識(shí)。

1。創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生身心開心。

課堂上老師以飽滿的熱忱、平和的語(yǔ)言努力營(yíng)造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。人在思想放松、心情愉悅時(shí)智力活動(dòng)的效益才會(huì)更好。在師生之間，生生之間同等溝通中學(xué)習(xí)敬重他人，也能體會(huì)敬重的歡樂，從而使學(xué)生得到自主發(fā)展。在課堂上創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，激發(fā)學(xué)生的愛好。例如：在講大氣壓這一節(jié)時(shí)，老師先做一個(gè)好玩的試驗(yàn)，酒壺里裝滿水，用手指堵住壺上的小洞，水怎么也倒不出來，然后把手指移開，水倒出來了，老師問：“你們認(rèn)為這個(gè)壺神氣嗎？它的隱私是什么呢？”忽然課堂氣氛活躍起來，大家七嘴八舌的探討，老師趨勢(shì)引導(dǎo)：“想不想知道這個(gè)緣由呢？今日我們就來學(xué)習(xí)它。”這樣，大家可以在開心輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問。

2。老師要有駕馭教材的實(shí)力

新課程提倡老師“用教材”而不是簡(jiǎn)潔的“教教材”。老師要?jiǎng)?chuàng)建性的用教材要在運(yùn)用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，創(chuàng)建性的理解和開發(fā)教材使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。例如：在探究滑動(dòng)摩檫力的大小與那些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生猜想出很多因素，然后指導(dǎo)學(xué)生探究試驗(yàn)得出真確結(jié)論，學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

3。老師要有較強(qiáng)的課堂組織實(shí)力

新課程打破了傳統(tǒng)的教給學(xué)生學(xué)問的教學(xué)方式，老師的角色從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者這種角色的轉(zhuǎn)變要求老師要有較強(qiáng)的組織實(shí)力，因?yàn)樵谡麄€(gè)課堂教學(xué)中不是老師一個(gè)人講，學(xué)生只需聽、記，而是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的一個(gè)溝通、合做、互動(dòng)的過程。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們很難把握自己的行為，有可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生手里有儀器他們要做試驗(yàn)，由于對(duì)器材和過程充溢劇烈的新奇心，易興奮，老師不加以組織和引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)大吵大鬧，所以老師的組織實(shí)力很重要。

4。完善教學(xué)行為，突出教學(xué)的特性

教學(xué)行為是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。課堂教學(xué)的一個(gè)特別困難的綜合體，老師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)是多樣性的教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)方法必需為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，假如一味的追求方法的多樣化，會(huì)不恰當(dāng)?shù)恼加脤W(xué)生的思維空間與時(shí)間，減弱學(xué)生思維的廣度和深度。例如有一位老師上觀摩課時(shí)一味的獨(dú)樹一幟，搞“花架子”完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然一堂課花樣倍出、喧鬧非凡但忽視了雙基的訓(xùn)練，例如有一位老師在講電與磁的學(xué)問時(shí)原來可以板書的內(nèi)容卻用了透影儀結(jié)果造成奢侈時(shí)間和不清楚的事實(shí)，有些學(xué)問必需講授給學(xué)生，但他用探討的方式由學(xué)生自己解決，結(jié)果很多學(xué)生的探討變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人看法，由過去的老師的“一言堂”變成了優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。原委實(shí)行什么教學(xué)手段，必需遵循為教學(xué)服務(wù)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效率。

總之，通過學(xué)習(xí)，我相識(shí)到，任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來培育學(xué)生探究事物的愛好和主動(dòng)的看法，以學(xué)生為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的實(shí)力為中心，為重點(diǎn)。上課的老師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂實(shí)力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的相識(shí)，老師能夠剛好予以講解。另外老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;運(yùn)用幽默、流暢、美麗的語(yǔ)言，能使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得學(xué)問。老師要注意學(xué)生探究實(shí)力的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等”。當(dāng)一名老師簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)好一名老師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？這就要求我們必需要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行一些行之有效的措施。

本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛起先。這次培訓(xùn)對(duì)提高一線老師的素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校教化教學(xué)改革，提高教化教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的老師，使我此生無悔的選擇能更加的煜煜放光。

新課程培訓(xùn)總結(jié)2

不知不覺中，為期一百零一零一多天的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)結(jié)束了。在這期間我們?nèi)w學(xué)員都有著共同的心聲“累并收獲著，苦并歡樂著”。因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得格外精彩。正如有的學(xué)員在學(xué)習(xí)感言中所說的“遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)教化道路上的“指路明燈”；是一場(chǎng)“剛好雨”。這次培訓(xùn)讓我們重新燃起了接著學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)參加新課程改革的決心和志氣，堅(jiān)決了我們?cè)诮窈蟮慕袒虒W(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念。遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回想起來真有點(diǎn)戀戀不舍、余味無窮的感覺。

一、體會(huì)

踏著春天腳步的尾音，我們的遠(yuǎn)程教化學(xué)習(xí)也拉下了帷幕?；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從起先的激烈、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)會(huì)專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，這一切讓我們的收獲變的絢麗無比。

學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該留意什么，哪些細(xì)微環(huán)節(jié)需揚(yáng)棄。專家們從關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)研討；新增內(nèi)容的教學(xué)——以概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例；信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合——以函數(shù)教學(xué)為例；推理與證明——以幾何教學(xué)為例；學(xué)生符號(hào)運(yùn)算實(shí)力的培育問題——以恒等變形的教學(xué)為例；中小學(xué)相同內(nèi)容的連接問題——以視圖與投影的教學(xué)為例的六個(gè)專題分別進(jìn)行了具體闡釋，讓我們對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)從理論和事實(shí)上的相識(shí)上了一個(gè)新的高度。

觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教化教學(xué)實(shí)際，依據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無論身心多么乏累，我們?nèi)w學(xué)員都能仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)并能主動(dòng)參加在線探討、溝通。觀看教授的講座，領(lǐng)悟其中觀點(diǎn)，就這么勞碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充溢的，甜蜜的。因?yàn)槲覀児蚕碇胖牵痛蠹一?dòng)著溝通著，得到了大家的激勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)建著工作帶給我們的華蜜，享受成長(zhǎng)的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子恒久定格在我們的記憶中，給我們的人生增加更多的色調(diào)。我們養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并發(fā)自內(nèi)心地期盼學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程研修，點(diǎn)燃了我們教化志向的火把，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮袒@篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程研修給我們的教化教學(xué)生活帶來勃勃朝氣。我們信任，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個(gè)碩果累累的秋天。正如在一次全員培訓(xùn)時(shí)教化學(xué)會(huì)孫會(huì)長(zhǎng)所講：“要做一個(gè)享受教化的華蜜老師?！钡拇_如此，我們又何嘗不想如此，關(guān)鍵在于我們教化觀念的轉(zhuǎn)變，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的老師，走老師專業(yè)化發(fā)展的道路。是遠(yuǎn)程研修給我們供應(yīng)了這一契機(jī)，讓我們從今不再迷茫。

二、收獲

下面我就幾天來的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)收獲：

1數(shù)學(xué)課堂是活動(dòng)的課堂

相識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽老師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做嬉戲、演示、表演等活動(dòng)；可深化實(shí)際調(diào)查探討，分析解決實(shí)際問題；也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做試驗(yàn)，還可以通過視察、探究、歸納等?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，留意突出學(xué)問的實(shí)際背景和學(xué)問探究過程，貼近學(xué)生生活閱歷和愛好愛好，立足社會(huì)需求，兼顧個(gè)人將來好用。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特殊是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。2數(shù)學(xué)課堂是探討、合作、溝通的課堂

探討、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而溝通則促進(jìn)學(xué)生才智（成果）共享。課堂上的探討、溝通、合作首先有利于學(xué)生培育自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多平常內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生特性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)建自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是開心學(xué)習(xí)的一種形式；最終有利于學(xué)生培育與人交往、合作的實(shí)力，這正是21世紀(jì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)代教化觀念邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的實(shí)力，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)實(shí)力和理解接受實(shí)力。

3數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂

傳統(tǒng)的教化模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求全部人都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)要求，都成為“精英”，而忽視了學(xué)生個(gè)體的差別。有調(diào)查反映這樣做的干脆后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來講，這種教化造成國(guó)家資源的巨大奢侈，對(duì)后進(jìn)生是一種教化權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上確定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的勝利。同時(shí)，新課程又認(rèn)為教化必需是“面對(duì)全體”的教化，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)學(xué)問，依據(jù)實(shí)力大小可多可少。這種理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到長(zhǎng)久保持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的學(xué)問。

4數(shù)學(xué)課堂也是德育教化的課堂

數(shù)學(xué)教化蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。講數(shù)學(xué)史，可培育學(xué)生崇尚科學(xué)，追求真理，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神；講數(shù)學(xué)思想、方法可培育學(xué)生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處學(xué)問、每一個(gè)背景材料都可以作為德育教化的資料。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的意志品質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力和欲望，培育數(shù)學(xué)的審美觀等諸多方面，一起構(gòu)成一個(gè)立體的德育滲透體系。

5數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂

幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)學(xué)問得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，而天空教室是一個(gè)很好的應(yīng)用平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教化供應(yīng)了無限廣袤的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也供應(yīng)了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的運(yùn)用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。

三、思索

誠(chéng)然，我們進(jìn)行了為期一百零一零一多天的研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，詳細(xì)如何實(shí)施？那就要靠我們將專家門的新的教化理念進(jìn)行充分的“消化汲取”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不諍的事實(shí)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法?！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性學(xué)問用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用實(shí)力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)乘新課改的東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航直達(dá)成功的彼岸。

新課程培訓(xùn)總結(jié)3

一、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本

師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個(gè)途徑：

1．在職老師的接著教化。市教化局教研室在高一級(jí)開設(shè)“中學(xué)物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教化部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教化廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教化廳的文件，市教化局的文件和材料。

介紹教化部培訓(xùn)安排的內(nèi)容，教化廳培訓(xùn)安排的內(nèi)容，以及各地的閱歷。

組織老師溝通實(shí)施新教程的體會(huì)、聽課和觀摩。

老師接著教化，著重解決幾個(gè)問題：

（1）教化觀念的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)發(fā)展的角度動(dòng)身，基礎(chǔ)教化要適應(yīng)社會(huì)的需求。我們的社會(huì)從精英教化向義務(wù)教化轉(zhuǎn)變，正在普及中學(xué)教化，我們的社會(huì)將要進(jìn)入全民教化和終身教化。傳統(tǒng)的教化難以適應(yīng)這個(gè)改變，老師必需建立新的教化理念，才會(huì)接受和自覺地投入這場(chǎng)教化的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教化觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的探討成果，他們分別適應(yīng)不同對(duì)象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教化理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實(shí)執(zhí)行課程安排。教化部、省教化廳和市教化局都有相應(yīng)的安排，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)安排是行政機(jī)構(gòu)對(duì)教化進(jìn)行宏觀限制的手段，各校、各科老師必需堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)覺，凡是具有現(xiàn)代教化理念的老師，都會(huì)理解新的教學(xué)安排，忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)安排。這恰好說明為什么教化觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對(duì)老師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)安排，學(xué)校、老師都認(rèn)為須要取得上級(jí)的支持，廣州市除了介紹各地的閱歷，還邀請(qǐng)一些老師介紹他們的成果；分層召開老師座談會(huì)，溝通實(shí)施新課程的心得；組織老師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個(gè)老師都必需開展創(chuàng)意活動(dòng)與外出溝通。

2．教研活動(dòng)。由物理教研會(huì)高一中心組牽頭，制訂高一級(jí)的教研活動(dòng)安排，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì)，怎樣開展探討性學(xué)習(xí)，座談溝通，小組探討，青年老師與新老師培訓(xùn)，公開課、試驗(yàn)課介紹，探討性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，到外地參觀與聽課。

教研活動(dòng)與接著教化從不同的層面為老師理解新課程供應(yīng)了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培育了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會(huì)不斷取得成果，不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)限制是實(shí)施新課程的保證

教學(xué)限制，一是教學(xué)安排對(duì)教學(xué)的宏觀限制，二是對(duì)教學(xué)過程的限制。

1．對(duì)市教化局的教學(xué)安排要堅(jiān)決執(zhí)行。在老師培訓(xùn)中，幫助老師的教化理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)安排，體現(xiàn)了宏觀的限制。

2．有些老師教學(xué)的難度會(huì)超過教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗?duì)教材把握不好，而是他們擔(dān)憂教學(xué)的難度不夠，會(huì)影響質(zhì)量。在老師培訓(xùn)活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生動(dòng)身，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求老師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對(duì)多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，肯定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度限制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓全部的學(xué)生都有進(jìn)步，限制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請(qǐng)老師溝通教學(xué)閱歷，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，各校相互交換資料，探究教學(xué)限制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的限制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)愛好。方法包括自學(xué)法；探討法；合作學(xué)習(xí)法；探討法；調(diào)查法。一些老師說：拿別人勝利的閱歷來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在老師中開展探討性學(xué)習(xí)的探討

探討性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。探討性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、探討的方案，自己實(shí)施探討，自己總結(jié)探討的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

探討性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。老師對(duì)學(xué)生的選題賜予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到老師不熟識(shí)的其他學(xué)科的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。探討中遇到的技術(shù)問題，老師賜予支持、幫助。探討性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織探討性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、成果展覽會(huì)以及走出校門，到校外去溝通，參加社會(huì)實(shí)踐。賜予學(xué)生自己探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開展探討性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)力都有了提高，例如：十六中、二中的老師認(rèn)為高一學(xué)生通過探討性學(xué)習(xí)，實(shí)力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)成果在全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國(guó)金牌和銀牌以及多項(xiàng)嘉獎(jiǎng)。面上更多的學(xué)校高一級(jí)的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)意物理試驗(yàn)活動(dòng)中獲得了表彰。

新課程培訓(xùn)總結(jié)4

本人于xxxx年x月xx日至xxx日參與了xxx省一般中學(xué)新課程生物教材培訓(xùn)會(huì)，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)：

一、新課程理念的變更。

面對(duì)全體學(xué)生，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使全部的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培育，提倡探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使全部的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、情感、看法和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲得了科學(xué)學(xué)問，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

二、課程目標(biāo)的改變。

新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本領(lǐng)實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了很多空間，師生能更多地思索、溝通與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭生物基礎(chǔ)學(xué)問，更主要的是能熬煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐實(shí)力，即在實(shí)力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究實(shí)力的培育。

三、教材的改變。

新的中學(xué)生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮中學(xué)學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展須要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1（分子與細(xì)胞）、生物2（遺傳與進(jìn)化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)試驗(yàn)，除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)試驗(yàn)外，其余13個(gè)試驗(yàn)全部集中在選修1（生物技術(shù)實(shí)踐），都是全新的內(nèi)容。

1、必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、限制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)問體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展改變來組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)改變、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命持續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來組織素材，反映生命的持續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)整實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)整、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)整來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)整機(jī)制?！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了試驗(yàn)及探究實(shí)力的培育，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的探討熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。

在此基礎(chǔ)上，教材實(shí)行從簡(jiǎn)潔到困難，由詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的依次，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在相識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

2、通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能、科學(xué)看法與價(jià)值觀的培育。它將以往以傳授學(xué)問為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、試?yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于主動(dòng)的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能依據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的學(xué)問、技能和自己特有的閱歷提出設(shè)想與方案解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式綻開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、探討，明確它大體涉及哪些學(xué)問，并找出哪些是舊學(xué)問，哪些是新學(xué)問，在老師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最終通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題探討”——“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課起先的“探究活動(dòng)”，是繼“課題探討”之后的其次次驅(qū)動(dòng)。

學(xué)生通過探究、試驗(yàn)、視察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式探討問題，體驗(yàn)核心學(xué)問的產(chǎn)生過程，從而學(xué)會(huì)通過視察、試驗(yàn)來搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終通過和同學(xué)們探討溝通，對(duì)問題形成肯定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過程，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培育。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培育了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的改變”一章，課題探討是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的改變”，這就須要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、詢問專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)探討方案、實(shí)施探討安排、形成染色體數(shù)目削減的結(jié)論。

而探討安排的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的改變”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的學(xué)問和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生改變或削減的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計(jì)模擬的材料來完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)支配，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得學(xué)問，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的學(xué)問體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培育，加強(qiáng)了科學(xué)的看法和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培育。

3、建立了科學(xué)方法教化的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教化的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是相識(shí)自然或獲得科學(xué)學(xué)問的程序或過程。

科學(xué)方法根據(jù)適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：

一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采納的特別方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)記重捕法、細(xì)胞染色法、顯微視察法等；

二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性相識(shí)階段的視察法、試驗(yàn)法、調(diào)查法等，理性相識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)的科學(xué)抽象等方法；

三是適用于全部科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。

另外，系統(tǒng)論、限制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論學(xué)問相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教化的途徑，主要是課題探討、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)探討過程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奇妙以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的探討起步的。除此之外，教材在分析探討、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有很多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究實(shí)力。

教材中科學(xué)方法教化體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科探討方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并視察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科探討方法如顯微視察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如視察法和試驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采納逐步推動(dòng)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重支配視察、試驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重支配假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重支配系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生供應(yīng)了可供分析的經(jīng)典試驗(yàn)，通過比較諾丁、達(dá)爾文、孟德爾的探討，分析得出假說演繹在科學(xué)探討中的重要性。接著，介紹孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的探討過程，把假說演繹在探討過程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。

然后，學(xué)生運(yùn)用假說演繹方法，通過探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的相識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己實(shí)力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過程中自覺地運(yùn)用科學(xué)方法來解決科學(xué)相識(shí)問題。

4、注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問題。依據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動(dòng)“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)?！爸参锓庇默F(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從找尋植物繁殖的新途徑起先，學(xué)生思索設(shè)計(jì)解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培育、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最終又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等。

“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最終又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培育了他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增加了他們變更家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，教材還留意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參加公眾事務(wù)的探討或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，支配了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的探討”，期望通過探討使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些平安問題，然后用這些學(xué)問指導(dǎo)自己的生活。

除此之外，教材還留意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作打算。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問題所作的貢獻(xiàn)。

四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)

1、課堂教學(xué)的組織

（1）面對(duì)全體學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給全部的學(xué)生供應(yīng)同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿意不同學(xué)生的需求，使全部學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)學(xué)問基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特殊是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？

有專家提出如下建議：

①細(xì)心設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；

②課堂提問及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性；

③努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性；

2、布置給學(xué)生的作業(yè)要依據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在詳細(xì)操作上仍不乏難度。

（1）探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)學(xué)問體系又是一個(gè)探究過程，提倡探究性學(xué)習(xí)是一般中學(xué)生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷思索和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，老師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，老師在這個(gè)過程中要進(jìn)行富有創(chuàng)建性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教化心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。

對(duì)于時(shí)間問題，有專家建議：

①把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合；

②把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議（詳見《課標(biāo)》實(shí)施建議部分），但建議歸建議，詳細(xì)操作上仍是困難很大。

（2）教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)建的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的全部學(xué)生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對(duì)現(xiàn)行教材有肯定的繼承性，但終歸有不少改變，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過程不肯定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，依據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生狀況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

另外，由于中學(xué)教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的須要。明顯如何創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3、試驗(yàn)課的開課率和效率新課程的試驗(yàn)課比重明顯增大，試驗(yàn)內(nèi)容新，完成試驗(yàn)所需的條件較高。受到試驗(yàn)室條件的限制，有些試驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒法開課，特殊是選修1的試驗(yàn)，比如DNA擴(kuò)增須要DNA擴(kuò)增儀，這得在試驗(yàn)室建設(shè)漸漸完善之后才能開課。

新課程的學(xué)生試驗(yàn)可分為三類：第一類是以試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性試驗(yàn)，如視察細(xì)胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提??；其次類是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性試驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別及復(fù)原、視察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得新學(xué)問和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性試驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分別等。

每一類試驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的試驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性試驗(yàn)的基本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂安排、實(shí)施安排、得出結(jié)論和表達(dá)、溝通。因而每一類試驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類試驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的駕馭教學(xué)上，每二類試驗(yàn)除操作上難度外，論證過程的教學(xué)也須要老師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類試驗(yàn)主要難度在于組織上。明顯，要上好試驗(yàn)課，不僅須要老師有較好的試驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理實(shí)力，還須要老師有較強(qiáng)組織實(shí)力。這對(duì)于絕大多數(shù)老師來說，都不是一件簡(jiǎn)單的事。

4、針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于非常重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過程，重學(xué)問輕情感、看法等缺點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議：

①重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；

②在不同的教學(xué)方式中實(shí)行不同的評(píng)價(jià)策略；

③對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革；

④依據(jù)學(xué)生實(shí)際操作狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能；

⑤從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究實(shí)力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在試驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何支配時(shí)間有機(jī)地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)愛好的影響（或?qū)W生對(duì)老師教學(xué)的認(rèn)同程度）、學(xué)生對(duì)選修模塊愛好程度、選修模塊試驗(yàn)開課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的須要等?？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為試驗(yàn)科學(xué)，生物試驗(yàn)設(shè)備不足、試驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科老師試驗(yàn)教學(xué)閱歷和實(shí)力水平的有限，將嚴(yán)峻影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。

與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)老師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。

新課程培訓(xùn)總結(jié)5

勞碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑消遣，還是接著充電，或者是為下一學(xué)期的教化教學(xué)工作做打算。作為老師，我是幸運(yùn)的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區(qū)老師供應(yīng)一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，期望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春，讓每位林區(qū)的老師都能受益。下頭我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì)：

此次學(xué)習(xí)我傾聽了十位教化專家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教化敘事探討、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)探討導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思索、信息時(shí)代下老師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方應(yīng)對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。

一、提升師德修養(yǎng)

師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解、愛與同等。課程事實(shí)上對(duì)老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，老師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問題必需以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ挘瑥膲浩茸呦蛲?，老師主角從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素養(yǎng)、老師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了老師無私奉獻(xiàn)的精神。

經(jīng)過些次學(xué)習(xí)使我更清晰的相識(shí)到：作為新時(shí)代的人民老師，更應(yīng)當(dāng)用自我一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公允地對(duì)待他們，敬重他們，關(guān)切、愛惜他們。用自我的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶。讓老師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活勝利的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建欲。

在不斷的付出自我對(duì)學(xué)生的愛心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自我的教學(xué)環(huán)境自然的構(gòu)成民主、合諧、同等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培育孩子們創(chuàng)建性的思維的主陣地。

二、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教化界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清晰更系統(tǒng)的相識(shí)。

“振興民族的期望在教化，振興教化的期望在老師”，沒有老師的支持，任何教化改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教化課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)潔的體會(huì)：

教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培育其獨(dú)特的特性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，老師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素養(yǎng)，。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程資料的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不一樣需求而提出的。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取樂觀的眼光和看法來觀賞和預(yù)見學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)寶，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要變更傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，相識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培育人的發(fā)展所必備的素養(yǎng)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培育探討性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，樹立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)建、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

三、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以探討為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

葉瀾教授以往指出：“今日教學(xué)改革所要變更的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要變更千百萬(wàn)老師的教學(xué)觀念，變更他們每一天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，老師必需轉(zhuǎn)變觀念，相識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，經(jīng)過師生之同的進(jìn)取互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，經(jīng)過體驗(yàn)和發(fā)覺去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、特性地解讀教材，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的相識(shí)還很膚淺，但我信任，用我對(duì)一顆對(duì)教化的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自我，完善自我，時(shí)刻看到自我、相識(shí)自我、豐富自我。

新課程培訓(xùn)總結(jié)6

通過驚慌有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的相識(shí)，對(duì)之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很驚慌，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太驚慌太辛苦！

在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論學(xué)問，讓我對(duì)新課程改革后的中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽君一席話，勝讀十年書。

可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了許多學(xué)問，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。

經(jīng)過這一個(gè)階段的中學(xué)化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受許多?？偟恼f來通過驚慌而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1。課改必需更新老師觀念

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場(chǎng)教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)相識(shí)和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學(xué)問的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以老師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2。經(jīng)過專家的講解，使我清楚地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲(chǔ)備上為中學(xué)化學(xué)新課程改革作好充分的打算。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。

對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所改變的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生生疏感和驚慌感。

通過學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必需講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。中學(xué)化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到整體把握中學(xué)化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握中學(xué)化學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程。整體把握中學(xué)化學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清楚地相識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初中學(xué)階段，或許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、中學(xué)甚至高校階段。

因此較好的整體把握中學(xué)化學(xué)新課程、清楚地相識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)中學(xué)化學(xué)老師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我相識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何把握中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們相識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、駕馭肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)相識(shí)到新的高考越來越傾向于重視基礎(chǔ)，實(shí)力立意。重視基礎(chǔ)，意思就是從最基本的學(xué)問動(dòng)身。從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根;所謂實(shí)力立意，意思是說試題不是基礎(chǔ)學(xué)問的簡(jiǎn)潔堆砌，而是細(xì)心奇妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。重視基礎(chǔ)，實(shí)力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的須要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，探討和解決生活、社會(huì)問題的須要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，以便升入志向的高校接著深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

培訓(xùn)我明白了老師須要具備的基本素養(yǎng)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)視察和學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長(zhǎng)限制自身的心情;擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的愛好性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，相互評(píng)論，相互探討，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)學(xué)問和技能的獲得有重大的突破和相識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法和團(tuán)隊(duì)合作的力氣。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的相識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參與培訓(xùn)的老師們也讓我見到了很多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生主動(dòng)而深遠(yuǎn)的影響。

新課程培訓(xùn)總結(jié)7

今年暑假，我參與了四川省中學(xué)新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。

新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革是在教化部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是我國(guó)基礎(chǔ)教化面對(duì)世界、面對(duì)將來、面對(duì)現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。

面對(duì)課改的必定趨勢(shì)，我們中學(xué)生物老師要正確對(duì)待課改。

一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地駕馭大量的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性，老師在教學(xué)中把學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來綻開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽視學(xué)生實(shí)力的培育，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生駕馭系統(tǒng)的學(xué)問，更重要的使學(xué)生駕馭學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，并樹立正確的情感看法價(jià)值觀。

二、新課改要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

新課改要求老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參加者，老師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教化家。

三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純的依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需變更教學(xué)策略和變更教學(xué)方法，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

四、在抓學(xué)問與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感看法價(jià)值觀的培育

新課程所體現(xiàn)的是注意理論與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的其次課堂是學(xué)生參與實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得閱歷、提高素養(yǎng)、呈現(xiàn)自我、發(fā)展特性的一個(gè)教化平臺(tái)，因此，加強(qiáng)其次課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參與的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行具體的記錄，這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、學(xué)問競(jìng)賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛好的舞臺(tái)，他們?cè)谶@些方面獲得的任何成果或表現(xiàn)都是綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

作為新高一生物的老師，我們必需做到以下幾點(diǎn)：

1。不能“穿新鞋走老路”，簡(jiǎn)潔地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容變更，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。

走出“錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過去我們單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練，現(xiàn)在注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅關(guān)注學(xué)問和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。因此，不僅不會(huì)帶來基礎(chǔ)學(xué)問基本技能的弱化，相反能更好地駕馭學(xué)問，更敏捷地運(yùn)用學(xué)問

2。新課改要變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高成果，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)建性，學(xué)習(xí)沒有愛好，尤其感到中學(xué)生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與溝通。教學(xué)過程事實(shí)上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，老師要處理好傳統(tǒng)學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有特性的過程。老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，變更中學(xué)生物課的枯燥乏味，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，全面提高將來國(guó)民素養(yǎng)

3。要變更學(xué)生過去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必需著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)聽從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有特性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。

4。新課改要克服急于求成和畏難心情，任何事物的發(fā)展都須要一個(gè)過程，都不行能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式阻力的消退等都須要一個(gè)過程。所以，課改過程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有志氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年老師，要避開急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，根據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對(duì)課改，同時(shí)要克服畏難心情。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對(duì)，奮勇爭(zhēng)先，投身到激流之中去熬煉吧！

新課程培訓(xùn)總結(jié)8

9月19日，我和謝秋歡、徐梅華及姚超老師一行四人有幸參與了上海星晨學(xué)前教化中心和名師科技網(wǎng)絡(luò)課程中心在常州武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園(星河國(guó)際分園)舉辦的“盡情嬉戲，歡樂學(xué)習(xí)--幼兒園課程與教學(xué)嬉戲化”研討會(huì)活動(dòng)。本次活動(dòng)共兩天，第一天上午我們觀摩了上海市示范園蒲公英幼兒園陸益老師指教的《中班語(yǔ)言：小螞蟻和大西瓜》、《小班兒歌活動(dòng)：你好》;上海市示范園奧林幼兒園教研組長(zhǎng)宋燕老師指教的《中班打擊樂：鈴鼓之舞》、《大班韻律活動(dòng)：歡樂的小雪花》，下午聽了上海名園中福會(huì)托兒所所長(zhǎng)陳磊老師關(guān)于《區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與材料投放策略》的講座。其次天上午觀摩了潘浩翰老師的教學(xué)活動(dòng)《大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：快樂傳遞》、《大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：信任我》和關(guān)于《指南》理念下的幼兒運(yùn)動(dòng)教化的創(chuàng)新和實(shí)踐的講座，下午傾聽了蘇蓮琴老師關(guān)于老師的視察、記錄如何促進(jìn)幼兒的嬉戲的精彩講座。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少，總之是感受頗深、受益匪淺。

一、教學(xué)嬉戲化

嬉戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得歡樂、滿意須要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。隨著幼兒教化改革的深化，各種課程論探討的不斷發(fā)展，使幼兒教化工作者對(duì)幼兒嬉戲的作用有了更深刻的相識(shí)。同時(shí)幼兒嬉戲又離不開老師的組織與指導(dǎo)，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)嬉戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為我們一線老師必需要探討的問題。這次培訓(xùn)觀摩的活動(dòng)讓我對(duì)教學(xué)嬉戲化有了新的相識(shí)。

1、融入情景，讓活動(dòng)更好玩新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

陸益老師指教在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立即被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，于是后面的活動(dòng)孩子們就很情愿和老師一起接著下去。包括后面的仿照螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們也能在情境中玩得很快樂。

2、豐富的肢體動(dòng)作，讓課堂生動(dòng)起來

說到宋燕老師的課，給我留下印象最深刻的就是宋老師的音樂素養(yǎng)特別高，肢體動(dòng)作也很夸張。在《大班律動(dòng)：歡樂的小雪花》這和活動(dòng)中，孩子們想出了許多小雪花飛出來飄在空中的動(dòng)作，在平常的教學(xué)中我們可能已經(jīng)知足了，就會(huì)很快就過去了，可是宋老師并沒有，她在看到孩子們很好的動(dòng)作時(shí)，她會(huì)特殊拎出來夸張孩子動(dòng)作的10倍做出動(dòng)作，可能在我們看來會(huì)有些好笑，可是孩子們卻在她的激勵(lì)和夸張動(dòng)作的引導(dǎo)下，孩子們?cè)絹碓椒诺瞄_，造型越來越多，動(dòng)作也越來越美了。到最終孩子們都還意猶未盡，不想離開舞臺(tái)，宋老師開玩笑說這是舞臺(tái)的魅力，可我覺得這是宋老師的魅力，是宋老師夸張的肢體動(dòng)作的魅力。

二、理論助推我成長(zhǎng)

本次活動(dòng)中蘇蓮琴老師講關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的講座也讓我受益匪淺。區(qū)角活動(dòng)是指幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的具有教化性、趣味性、操作性、創(chuàng)建性、探究性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探究學(xué)習(xí)的非正式的教化活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探究型主題活動(dòng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。是老師依據(jù)教化目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的愿望和實(shí)力，以操作擺布為主要形式進(jìn)行個(gè)別性自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是集體教化活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教化，促進(jìn)幼兒特性發(fā)展的有效途徑。目前，由于受傳統(tǒng)教化觀，教化信息相對(duì)滯后，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的意義和作用相識(shí)不明確等因素的影響，我們?cè)陂_展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還存在區(qū)角活動(dòng)環(huán)境設(shè)置形式化，區(qū)角活動(dòng)材料盲目投放，以及老師在區(qū)角活動(dòng)中指導(dǎo)欠恰當(dāng)?shù)葐栴}。有時(shí)甚至把區(qū)角活動(dòng)簡(jiǎn)潔的理解為角色嬉戲活動(dòng)，這樣就不能讓區(qū)角活動(dòng)發(fā)揮其充分的教化價(jià)值和效應(yīng)。

其實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中老師要留意和幼兒溝通，幼兒就會(huì)信任你，喜愛你。愛幼兒，還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的敬重和信任，以及對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求，又要留意對(duì)幼兒的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是隱藏在課堂中那些只可意會(huì)、不行言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問，而且要擅長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。為了讓孩子健康歡樂成長(zhǎng)，是我工作的目標(biāo)。“以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)的再相識(shí)——嬉戲中的學(xué)習(xí)深化細(xì)致的闡述了幼兒教化與小學(xué)教化的本質(zhì)區(qū)分;嬉戲與上課的區(qū)分;幼兒園嬉戲分為幼兒自發(fā)的嬉戲和由老師設(shè)計(jì)的嬉戲兩大類型，并結(jié)合各所幼兒的嬉戲案例用圖片和播放視頻的方式圖文并茂的給我們進(jìn)行分析和講解，還著重強(qiáng)調(diào)材料不要多變讓幼兒的行為變。

精彩的時(shí)間總是短暫的，兩天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。在這次溝通會(huì)中，優(yōu)質(zhì)課精彩紛呈，講座耐人尋味，充分展示以嬉戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，突出幼兒為主體地位的教學(xué)理念。這次的學(xué)習(xí)真可謂是享受一次奇妙的精神盛宴。

新課程培訓(xùn)總結(jié)9

一、全方位接觸語(yǔ)文課標(biāo)教材，啟示我們明確整體教學(xué)方向

從亓老師談“語(yǔ)文教材介紹及運(yùn)用建議”中，我了解了中學(xué)語(yǔ)文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與改變，新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列：閱讀鑒賞，表達(dá)溝通，梳理探究，名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及接受規(guī)律形成了眾多的語(yǔ)文模塊，從這些模塊及教材選文可以發(fā)覺這套新課標(biāo)教材特別注意厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。

然后老師講了必修教材運(yùn)用建議：

一：整體把握，落實(shí)課標(biāo)要求

亓老師以全套中學(xué)語(yǔ)文必修教材選的四個(gè)單元的詩(shī)歌為例，具體條理的說明白新課標(biāo)是怎么落實(shí)要求的：從認(rèn)知對(duì)象，涉及方式，學(xué)問閱歷，選修部分的續(xù)補(bǔ)深化等著手，最終完成感受鑒賞、思索領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)覺創(chuàng)新的要求。

二：深化鉆研，明確課標(biāo)要點(diǎn)

1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

閱讀：兼顧文體和人文內(nèi)涵。表達(dá)：兼顧話題與寫作實(shí)踐。探究：注意實(shí)力培育。導(dǎo)讀：激愛好，培育習(xí)慣，提高觀賞水平

2、樹立單元意識(shí)

要明文體教學(xué)要求，明篇章在單元中的教學(xué)定位，明人文教學(xué)價(jià)值，明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最終達(dá)到：以文帶言，以閱讀文章為重點(diǎn)；以探究為前提，貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以綜合實(shí)力培育為目標(biāo)；以單元為學(xué)習(xí)對(duì)象，突出重點(diǎn)。

這些建議為我們立刻要執(zhí)行的語(yǔ)文新課標(biāo)教材的教學(xué)，供應(yīng)了珍貴的方向和教學(xué)看法！從這里也啟發(fā)了我們老老師怎么讓自己從窼臼中跑出來，建立全新自我的新教學(xué)思想。

二、海南勝利閱歷呈現(xiàn)，啟示我們正確定位語(yǔ)文教學(xué)

從海南中學(xué)教研組長(zhǎng)李紀(jì)境談“中學(xué)課程改革試驗(yàn)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改形成的教學(xué)體系：

他先講了中學(xué)課程設(shè)置，尤其強(qiáng)調(diào)了選修教材分為：一校本選修包括：經(jīng)典作品的解讀與觀賞，文學(xué)與文化學(xué)問概說，口頭與書面語(yǔ)表達(dá)；二校外專家講座包括：《文學(xué)與生活》《司馬遷：歷史與文化傳統(tǒng)的脊梁》等

接著他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施：

1、語(yǔ)文教材改變與閱讀教學(xué)的課程定位。

教材課文編排線索變更，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排，是用語(yǔ)文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng)，更注意學(xué)習(xí)的過程與方法，定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)力的培育上。

教材課文體裁的改變較大，課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與好用類文章的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)覺這樣的信息：當(dāng)今時(shí)代不僅要關(guān)注文章觀賞實(shí)力的培育，還要關(guān)注學(xué)生的探究實(shí)力的培育。

教材課文定性出現(xiàn)改變：以前叫講讀課文和自讀課文，現(xiàn)在叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國(guó)的教化接軌的。

還有就是課扣習(xí)題的改變，在思維層次上拓展更為深化。

2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題

他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，而注意其組織形式；二是對(duì)老師主體性相識(shí)發(fā)生偏差，要求老師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外綻開；三是對(duì)師生同等對(duì)話產(chǎn)生誤會(huì)；四是盲目的拓展延長(zhǎng)，不行隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯(cuò)誤理解老師的“引導(dǎo)者”對(duì)話的參加者“這一身份；六是非語(yǔ)文化傾向大量存在；七是教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵，這對(duì)我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針，讓人痛而實(shí)在。

三、精深博大的語(yǔ)文理念，啟示我們語(yǔ)文學(xué)科培育的目標(biāo)與方向

從省教科所段增勇老師談“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性看法”中，段老師特別專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材形成的緣由及過程，他先講了語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的探討，語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)還是語(yǔ)言文道，天下爭(zhēng)辯極大；然后講了語(yǔ)文學(xué)科課標(biāo)的詳細(xì)指向：方向的引領(lǐng)，教學(xué)的規(guī)范，實(shí)踐的導(dǎo)向，探討的指南，建設(shè)的開拓等；接著講了語(yǔ)文課程理念與課程目標(biāo)，他有一些經(jīng)典性的話：小問題大探究，淺問題深探討，大問題小著眼，深問題淺入手。語(yǔ)文教化的根性問題在于言語(yǔ)教化的根脈浸潤(rùn)。這些就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人的功能；也注意了語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究功能的培育，促進(jìn)學(xué)生均衡而有特性的發(fā)展。

然后段老師還給我們講了語(yǔ)文課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，課程學(xué)習(xí)建議，教學(xué)實(shí)施建議等。這樣給我們的啟示：用好用活教材，相識(shí)腳下土地，整合學(xué)生的才智，開展微型課題探討。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)巢宗祺老師談“當(dāng)前語(yǔ)文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國(guó)文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩(shī)文，這樣才能弘揚(yáng)民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝合力。

四、中外語(yǔ)文教學(xué)的思索，啟示我們有效教學(xué)的詳細(xì)做法

鄭桂華博士談“中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思索”，鄭老師以極嘹亮生動(dòng)而充溢典型例子的學(xué)術(shù)語(yǔ)言給我們從事語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了很多范例。她先講了三種學(xué)習(xí)：無效學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征：

一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)須要，要能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型；二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)，分出了五種課程層次：理念課程，正式課程，知覺課程，動(dòng)作課程，體驗(yàn)課程。三是教學(xué)評(píng)一樣的教學(xué)，盡可能做到老師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)估內(nèi)容一樣。三是構(gòu)架有效的教學(xué)框架，她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中，目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成果”，單節(jié)課的目標(biāo)必需是：正確、詳細(xì)、彈性、集中。

最終是王榮生老師講“中學(xué)新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)課例探討”及蘇盛葵老師講“語(yǔ)文課程模塊測(cè)評(píng)與高考”，這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎么去上課，怎么去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也知道了怎么處理平常的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系，欲速則不達(dá)，基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。

總之，從四天的省級(jí)培訓(xùn)講座中，我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)科的教化教學(xué)到考試測(cè)評(píng)等各方面的執(zhí)行策略，省教科所不愧是大義之舉，實(shí)惠省民，更實(shí)惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話：這個(gè)人不是死了就是去教書了！

新課程培訓(xùn)總結(jié)10

經(jīng)過驚慌有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的相識(shí)，對(duì)之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自我的心態(tài)和主角進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很驚慌，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太驚慌太辛苦！

在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論學(xué)問，讓我對(duì)新課程改革后的中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

能夠說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從資料上都讓我學(xué)到了許多學(xué)問，有著不一樣尋常的意義，也有一些感悟。

經(jīng)過這一個(gè)階段的中學(xué)化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受許多。總的說來經(jīng)過驚慌而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、課改必需更新老師觀念

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場(chǎng)教化變革的成敗。所以廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)相識(shí)和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自我的主角，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學(xué)問的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2、經(jīng)過專家的講解，使我清楚地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程的大致資料。

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程資料的增減與學(xué)問的分布；怎樣把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的學(xué)問儲(chǔ)備上為中學(xué)化學(xué)新課程改革作好充分的打算。對(duì)于新增的大部分資料應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自我必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所改變的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對(duì)于不一樣的資料應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到應(yīng)對(duì)新教材中的新資料不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于應(yīng)對(duì)新問題產(chǎn)生生疏感和驚慌感。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)化學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必需講深講透，對(duì)于部分選學(xué)資料，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情景而定。中學(xué)化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻(xiàn)。

3、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到整體把握中學(xué)化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。