模塊七表格式教學設計方案模板1

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案例名稱科目課時背影語文1教學對象學生提供者史桂英一、教材內容分析背影《背影》是中國著名散文家、詩人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不僅以描寫見長，并且還在描寫中達到情景交融的藝術境界，《背影》就是其中的代表之作，主要陳述了他的父親離別時的背影，從而引發(fā)的種種思緒，同時也能表達出父母對子女的疼愛，和子女對父母的感謝。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）☆知識與能力學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力?！钸^程與方法這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習〞的模式來把握內容，領悟內涵?！钋楦小B(tài)度與價值觀體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中挖掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。三、學習者特征分析（1）本課題的教學對象是8年級學生，教學內容是現代文學史上的經典散文名篇，依照學生的平均水平進行教學設計。（2）8年級的學生具備以下知識和技能：課前預習能夠從讀課文、解決生僻字詞、了解等方面進行。知道人物描寫的方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理。能夠在課堂學習中一邊讀一邊將自己的感受、疑問用批注的方法。（3）學生們課堂發(fā)言不積極，主要原因是學生自信心不足，而書面1

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批注相對積極些，所以，在課堂教學中，教師要多用鼓舞性的評價語言來調動學生課堂發(fā)言積極性，同時，讓學生先批注再發(fā)言。四、教學策略選擇與設計1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出問題，在其他同學的幫助或教師的提醒下自主解決問題；b通過同桌探討和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流。2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境及資源準備電子白板，班班通教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，把握體會聽朗讀，把握課文的感情基調，學生注音頻重感情、節(jié)奏和重音圖片浮現過程，形成表象演示—探討—總結充分調18下載后改動學生分鐘編學習的積極性六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備激發(fā)學生的學習興趣，感設置情境，欣賞動畫歌曲《背影》受父子深情。導入新課。邊聽歌曲邊感悟父愛，2

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整體感知利用白板展示問題學生邊讀課文邊探討，合作解決問題提高學生的自主合作學習能力合作探究師生互動生生互動提高學生的合作探究學習能力拓展延伸教學流程圖歌曲欣賞感受父愛體驗父母的拳拳愛子之情導入新課學習新課復習穩(wěn)定七、教學評價設計3

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本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1.評價內容：課堂表現評價2.評價方式：小組評小組評價：是指小組間的相互評價，具有促進小組合作的作用。我對小組成員的評價：選對小組成員的評價A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）答小組成員工作態(tài)度積極較積極應付式狀況小組成員完成工作不能按時迅速按時完成過程完成小組成員交流探討有交流討有交流沒有交流過程論小組成