增強(qiáng)生命的韌性教學(xué)設(shè)計(jì)

第九課珍視生命第2課時(shí)增強(qiáng)生命的韌性黃山市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校潘雪姣[教學(xué)目標(biāo)]1.了解挫折的含義，知道如何正確對待挫折。2.知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量。3.增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。4.體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的核心素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：知道如何正確對待挫折。難點(diǎn)：發(fā)掘生命的力量。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]1．教材分析本課由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩目內(nèi)容組成。教材先讓學(xué)生知道挫折的含義，以及說明人們面對挫折的不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后要求學(xué)生知道挫折對人的影響，讓學(xué)生對挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法。2．學(xué)情分析對于處于初中階段的未成年人來說，他們正處在青春發(fā)育關(guān)鍵期，心理情緒變化不定。盡管他們尚不具備獨(dú)立的生活能力，但急于擺脫成年人的束縛，會(huì)有意無意的表現(xiàn)出一些叛逆傾向，并格外傾心于用比較極端的方式釋放壓力。這種極端方式，既可以是指向外部的暴力行為，也可能是指向自身的行為，如自殘或自殺等?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少青少年遇到成長中的挫折，不是勇敢地去面對，而是逃避或繞開，有時(shí)用傷害生命的方式來應(yīng)對，意志薄弱，承受挫折能力不強(qiáng)。近年來，未成年人經(jīng)受不住一時(shí)的挫折而做出過激的行為，甚至傷害自己身體的事情時(shí)有發(fā)生。3．教學(xué)方法情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。4.教學(xué)準(zhǔn)備教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制定PPT，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課。[教學(xué)過程]教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入教師手拿兩張紙，一張是干凈平整的白紙，另一張是折成M狀的白紙。提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡哪種紙？”學(xué)生回答：教師繼續(xù)追問：“為什么？”學(xué)生回答：教師再問：“如果我們以人生來作比，你認(rèn)為哪種紙更像我們的人生呢？”學(xué)生回答：“折皺的紙。”教師追問：“為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兊娜松拖裾郯櫟募堃粯痈叩推鸱?，總?huì)遇到各種各樣的挫折?！苯處熆偨Y(jié)：是的，我們可能會(huì)遇到各種各樣的挫折，那挫折到底有什么樣的影響，我們又如何正確面對挫折呢，今天我們一起來學(xué)習(xí)七年級上冊第九課第二框《增強(qiáng)生命的韌性》。學(xué)生思考并回答問題。通過白紙和折紙的導(dǎo)入，模擬人生的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來用折紙貫穿整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。探究新知第一篇章：憶過去喚醒生命之痛過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我把剛才的折紙打開，我們會(huì)看到什么？對，一道道的折痕，每一道折痕寓意人生的一個(gè)個(gè)挫折，而每一個(gè)挫折后面都是一段或痛苦、或失落、或焦慮的經(jīng)歷，所以我們開啟第一篇章：憶過去，喚醒生命之痛。剛才我們講了一個(gè)詞“挫折”，那什么是挫折呢，我們一起來看“挫折”的概念。教師總結(jié)：挫折的含義生活的道路并不總是平坦的，在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過程中，難免會(huì)遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說的挫折。過渡：那我們與挫折又有什么關(guān)系呢？下面進(jìn)行一個(gè)搶答填空?；顒?dòng)1：填空：我（）挫折生：過渡：同學(xué)們的回答都各有不同，說明我們與挫折都發(fā)生了不同的故事，那我們想一想我們一生到底要經(jīng)歷多少挫折呢？思考：我們一生要經(jīng)歷多少挫折？生：教師總結(jié)：無論我們同學(xué)說的答案是多少，我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們不可避免的都經(jīng)歷過挫折。也就是說人生難免有挫折（板書）過渡：那為什么挫折與你與我，各不相同呢？其根源在哪呢？我們一起進(jìn)行下面一個(gè)環(huán)節(jié)，來給挫折打打分?；顒?dòng)2：從“0-10”為挫折打分，結(jié)合自身實(shí)際，哪一個(gè)挫折對你而言是最大的挫折。1.心愛的寵物奄奄一息2.朋友過生日沒有叫我3.剛買的甜筒掉地上4.轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)新的學(xué)校5.數(shù)不清的作業(yè)和考試教師總結(jié)：我們的人生經(jīng)歷不同，對挫折的認(rèn)知、反應(yīng)感受不同。挫折主要分為挫折情境，挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)三個(gè)方面。其中挫折情境是外部客觀因素，挫折反應(yīng)內(nèi)部主觀因素，而客觀因素有沒有影響主觀情緒關(guān)鍵在于挫折認(rèn)知。第二篇章：悟真諦承受生命之重過渡：通過對挫折的打分咱們得知挫折認(rèn)知是最重要的，所以我們一定要樹立正確的挫折觀，感悟挫折的真諦。接下來，咱們繼續(xù)用我們的折紙做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，感悟挫折。開始我們的第二篇章“悟真諦，承受生命之重”?；顒?dòng)3：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)悟挫折實(shí)驗(yàn)一：①先準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的杯子、一張紙和兩個(gè)鉤碼。②將兩個(gè)紙杯隔一小段距離倒放，再將白紙平放其上。③將鉤碼放到白紙中間。實(shí)驗(yàn)二：①準(zhǔn)備第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中完全相同的物品。②將白紙折成M狀的折紙，放在兩個(gè)紙杯上。③將鉤碼放在折紙上。問題：1.觀察實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)對我們有什么教育意義？教師總結(jié)：一帆風(fēng)順的人生，一旦遭遇挫折就會(huì)奔潰；而遭遇挫折的人生反而會(huì)更結(jié)實(shí)。生活中的挫折是我們生命成長的一部分。得意時(shí)，挫折會(huì)使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈?。皇б鈺r(shí)，挫折會(huì)使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一起學(xué)習(xí)挫折的概念。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷回答問題。學(xué)生學(xué)生思考回答問題。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷對挫折進(jìn)行打分并分享自己的答案學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并和同學(xué)討論、合作回答問題。首先展示挫折的含義，為接下來關(guān)于挫折的學(xué)習(xí)明確方向。通過搶答環(huán)節(jié)詢問我們與挫折的關(guān)系，說明我們每個(gè)人與挫折都有關(guān)系，但是卻各有不同，加深對挫折的理解。通過對“我們一生要經(jīng)歷多少挫折”這個(gè)問題的思考回答，讓同學(xué)們理解挫折具有普遍性，進(jìn)一步深化對挫折的認(rèn)知。根據(jù)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識到我們每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，對挫折的認(rèn)知不同，導(dǎo)致我們對挫折有不同的感受和反應(yīng)。當(dāng)我們對挫折有積極認(rèn)知的時(shí)候，挫折反應(yīng)就是積極的，反之挫折認(rèn)知是消極的，挫折反應(yīng)就是消極的，我們要樹立正確的挫折觀。自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，既形象生動(dòng)地讓學(xué)生了解挫折對人生的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生面對挫折的勇氣和信心，同時(shí)又鍛煉了自己的實(shí)踐能力。第三篇章：學(xué)榜樣搭起生命之梯過渡：所以我們看到挫折在給我們帶來痛苦的背后，實(shí)際上也會(huì)帶來成長。就像折紙一樣，折痕帶給我們痛苦，但是我們順著折痕往上，它也會(huì)成為我們成長的階梯。我們開始第三篇章“學(xué)榜樣，搭起生命之梯”。同學(xué)們，電腦上展示的是我以前學(xué)生寫給我的兩封手寫信。在信中，他們都講述了自己遇到的挫折，我們一起來看看。第一封信講述自己四年級的時(shí)候聽到父母因?yàn)榍楦袉栴}而吵架，并因此心生抑郁，盡管父母已經(jīng)和好，自己在他們面前也很樂觀，但心底的傷痛只有自己知道。第二封信講述自己是一名六年級的學(xué)生，但是自己是一名漸凍癥患者，很喜歡上學(xué)，想和同學(xué)們在一起，但是已經(jīng)不能正常地坐在座位上了，不能自己去上廁所，因?yàn)槟_沒有力氣支撐，一次不小心摔了一跤，班主任扶了好久才扶起來。所以現(xiàn)在只好待在家里。自己很難過，老天爺太不公平了，為什么自己會(huì)得這個(gè)病？活動(dòng)4：面對信中的故事，我們思考一下他們應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？你能給他們提供哪些好的建議生：師：同學(xué)們的建議都很好，相信對他們會(huì)有所幫助。是的，生活就是這樣，有的挫折我們經(jīng)過自己的努力會(huì)很快解決，但是有的挫折像這里家人的矛盾、重大疾病，單憑我們的一己之力是沒辦法解決的，這時(shí)候我們怎么辦呢？是怨天尤人、自暴自棄，還是可以有其他的道路可以走？我們看看第一封信的主人公是怎么做的。多媒體展示一張圖片：作息時(shí)間表問題：看了她的作息時(shí)間表，你有什么樣的感受？生：教師總結(jié)：是的，雖然遭遇生活的風(fēng)雨，她依然堅(jiān)持努力。這就是生命的力量。就像光禿禿的樹干會(huì)長出新芽，斷尾的壁虎會(huì)長出新的尾巴，我們每個(gè)人都會(huì)有一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，“人生之不如意十之八九，但要常想一二，”我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生命的力量。板書：發(fā)掘生命的力量過渡：而對于第二封信的主人公，老師很沉重，生活有時(shí)就是這樣的殘忍，感覺所有的語言都很蒼白。這里老師想把一個(gè)人的故事講給他聽，我們一起來看看?；顒?dòng)5：多媒體播放視頻《人民英雄張定宇》合作討論：1.遭遇漸凍癥的折磨時(shí)，張定宇是如何面對的?2.你覺得是什么力量支撐張定宇不斷堅(jiān)持的？3.你從張定宇的故事中得到什么啟示？生：教師總結(jié)：是的，作為醫(yī)生的責(zé)任感、共產(chǎn)黨員的使命感支撐張定宇不斷堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對挫折。“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！泵鎸Υ煺?，發(fā)掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志?；顒?dòng)6：句子組合①我②挫折③你④幫⑤戰(zhàn)勝了教師總結(jié)：你幫我，我?guī)湍?，我們互幫互助，共同?zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)我們心中的夢。同學(xué)們，當(dāng)你遭遇挫折的時(shí)候，請你相信，你的家長、老師、同學(xué)始終和你在一起，始終在支持和鼓勵(lì)著你。在這里，老師就把普希金的《假如生活欺騙了你》送給你，希望能給你帶來力量。大家一起來讀一遍教師寄語：《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。師：其實(shí)不僅是個(gè)人，我們國家也是在挫折中不斷前進(jìn)的。從民族危亡、炮火連天到今天的和平繁榮，從首顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”到首個(gè)火星探測器“天問一號”，從食不果腹到糧食完全自給，從抗擊新型冠狀病毒肺炎到抵御山火，正是一代代中國人不斷發(fā)掘生命的力量，中華民族才歷經(jīng)戰(zhàn)爭、弱小、貧窮、疾病、災(zāi)害而屹立不倒。教師總結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課的最后，老師還想說，你們還很小，你們的人生還很長，你們還是一張白紙，你們的挫折只是你人生白紙中的一個(gè)小小的褶皺，你們還有大把的時(shí)間，只要你勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不斷發(fā)掘生命的力量，你們就一定能在你們的人生白紙上描繪出屬于自己的人生彩虹。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并回答問題學(xué)生思考并完成句子組合。學(xué)生共同朗誦詩歌通過展示作息時(shí)間表得出第一封信的主人公雖然經(jīng)歷風(fēng)雨但依然勤奮努力，告訴我們需要發(fā)掘生命的力量。通過張定宇拖著漸凍之軀仍然堅(jiān)守在抗疫一線的故事，告訴同學(xué)們我們不能決定生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度和厚度，更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對挫折，發(fā)掘生命的力量，增強(qiáng)生命的韌性。通過語文教學(xué)中的句子組合活動(dòng)，讓學(xué)生明白我們可以求助他人，尋求他人的幫助來發(fā)掘生命的力量。在音樂渲染下進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。結(jié)合國家發(fā)展中遇到的挫折來談生命的韌性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到作為公民要與國家共渡難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和社會(huì)責(zé)任感。在本節(jié)課的最后，用紙來結(jié)題，讓學(xué)生認(rèn)識到我們?nèi)松艅倓傞_始，只要我們發(fā)掘生命的力量，增強(qiáng)生命的韌性，就一定能在自己的人生白紙上描繪更美的彩虹。用紙來貫穿整節(jié)課，線索明晰，條理清楚，形象生動(dòng)。課后作業(yè)查閱有關(guān)資料，根據(jù)自己的情況，有選擇地學(xué)習(xí)并整理至少一種應(yīng)對挫折的有效方法。學(xué)生課后自主探究。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生