高中物理教案15篇1

第頁共頁高中物理教案15篇高中物理教案15篇高中物理教案1【學(xué)習(xí)目的】1、能純熟說出平拋運(yùn)動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動的條件2、理解平拋運(yùn)動可以分解為程度方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動問題，探究平拋運(yùn)動的根本規(guī)律。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動問題的根本思路難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動預(yù)習(xí)案【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】1、通讀教材，熟記本節(jié)根本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動問題的根本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和根底，是解決平拋運(yùn)動問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和純熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與教師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘?！締栴}導(dǎo)學(xué)】1、什么是平拋運(yùn)動?2、物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?3、什么是勻變速運(yùn)動?平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?4、處理平拋運(yùn)動問題的根本思路：平拋運(yùn)動可分解為程度方向的和豎直方向的。物體從O點(diǎn)開始平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，那么程度方向分速度vx=，程度方向分位移x=。豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與程度方向夾角);合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與程度方向夾角)。高中物理教案2【教學(xué)目的】〔一〕知識與技能1．知道兩種電荷及其互相作用．知道電量的概念．2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．4．知道電荷守恒定律．5．知道什么是元電荷．〔二〕過程與方法1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷2、通過對原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)重點(diǎn)：電荷守恒定律難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析^p解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)→典型例題分析^p→穩(wěn)固知識→達(dá)標(biāo)提升【自主預(yù)習(xí)】1．自然界中存在兩種電荷，即電荷和電荷．2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以整個(gè)原子對表現(xiàn)為電中性．3．不同物質(zhì)的微觀構(gòu)造不同，核外電子的多少和運(yùn)動情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動而不挪動，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有在挪動．4．物體的帶電方式：〔1〕摩擦起電：兩個(gè)不同的物體互相摩擦，失去電子的帶電，獲得電子的帶電．〔2〕感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近〔不接觸〕帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相的電荷，而另一端帶上與帶電體相的電荷．5．電荷守恒定律：電荷既不能，也不會，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷量的總量保持不變．6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝C．實(shí)驗(yàn)指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的．所以，電荷量e稱為．電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家測得的。7．以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過程B．帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒C．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程D．玻璃棒無論和什么物體摩擦都會帶正電8．關(guān)于元電荷的理解，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A．元電荷就是電子B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量C．元電荷就是質(zhì)子D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍【互動交流】考慮問題1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的互相作用如何？電荷的多少用什么表示？2、電荷的根本性質(zhì)是什么呢？一．電荷1.電荷的種類：自然界中有種電荷①.用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷，叫電荷；②.用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷，叫電荷。2.電荷間互相作用的規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。二．使物體帶電的三種方法問題一：考慮a：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀構(gòu)造是怎樣的？考慮b：什么是摩擦起電，為什么摩擦可以使物體帶電呢？本質(zhì)是什么呢？〔1〕原子的核式構(gòu)造及摩擦起電的微觀解釋〔原子：包括原子核〔質(zhì)子和中子〕和核外電子?！场?〕摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的才能不同．本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)互相摩擦的物體帶上了等量異種電荷．1.摩擦起電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：摩擦起電本質(zhì)是電子從一個(gè)物體到另一個(gè)物體上。得到電子，帶；失去電子，帶例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因?yàn)椤病矨．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了B．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了C．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了D．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了問題二：考慮a：接觸帶電的本質(zhì)是什么呢？考慮b：兩個(gè)完全一樣的帶電導(dǎo)體,接觸后再分開,二者所帶電量怎樣分配呢？電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：a.兩個(gè)帶電荷的物體互相接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。b.兩個(gè)一樣的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。2.接觸帶電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：自由電子在的轉(zhuǎn)移。例2.兩個(gè)完全一樣的金屬球，一個(gè)帶+6×10-8C的電量，另一個(gè)帶－2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開，兩球分別帶電多少？問題三：〔1〕考慮a：金屬為什么可以成為導(dǎo)體？〔2〕【演示】考慮a：把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A，箔片有什么變化，現(xiàn)象說明了什么呢？然后又移走C呢？考慮b：假設(shè)先把A和B分開，然后移開C，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說明什么呢？考慮c：在上一步的根底上，再讓A和B接觸，又會看到什么現(xiàn)象呢？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？〔3〕什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的本質(zhì)什么呢？3.感應(yīng)起電⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體導(dǎo)體時(shí)，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。本質(zhì)：自由電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。規(guī)律：近端感應(yīng)種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)種電荷。靜電感應(yīng)的原因？分析^p物質(zhì)的微觀分子構(gòu)造，分析^p起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律．例3.如下列圖，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A，然后把導(dǎo)體A、B分開，再移去C，那么()A．導(dǎo)體A帶負(fù)電，B帶正電B．導(dǎo)體A帶正電，B帶負(fù)電C．導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體C得到負(fù)電荷D．導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上，故A、B帶等量異種電荷小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)三．電荷守恒定律1、電荷守恒定律的兩種表述：表述一：表述二：一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。例4．關(guān)于電荷守恒定律，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是：()A．一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的；B．在與外界沒有電荷交換的情況下，一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；C．在一定的條件下，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時(shí)消失，但是這并不違犯電荷守恒定律；D．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒有電荷交換；四．元電荷閱讀課本并答復(fù)〔1〕電荷的多少如何表示？它的單位是什么？〔2〕什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？〔3〕元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？〔4〕什么是比荷？電子的比荷是多少？1.電荷量〔〕：電荷的多少，簡稱電量。單位：，符號：2.元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最單位。元電荷的值：e=，最早由美國物理學(xué)家測定。注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。3.比荷〔荷質(zhì)比〕：帶電體的與其的比值。比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)B．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×0個(gè)電子D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C例6．5個(gè)元電荷的電量是________，16C電量等于________元電荷．五．驗(yàn)電器和靜電計(jì)1、人們選用什么儀器來判斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？閱讀課本理解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的構(gòu)造和功能靜電計(jì)(指針式驗(yàn)電器)2、考慮:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí),金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象.【隨堂檢測】1．以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未變化B．毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上C．用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子D．物體不帶電，說明物體中沒有電荷2．帶電微粒所帶電量不可能是以下值中的()A．2.4×10-19CB．-6.4×10-19CC．-1.6×10-18CD．4.0×10-17C.3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的本質(zhì)，以下說法中正確的選項(xiàng)是()A．摩擦起電說明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造出電荷B．摩擦起電說明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分D．感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體4．如下列圖，原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN，在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔．假設(shè)使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端，可能看到的現(xiàn)象是〔〕A．只有M端驗(yàn)電箔張開，且M端帶正電B．只有N端驗(yàn)電箔張開，且N端帶負(fù)電C．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶負(fù)電，右端帶正電D．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶正電，右端帶負(fù)電5．如下列圖，A．B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定間隔，其中A帶正電，B不帶電，那么以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．導(dǎo)體B帶負(fù)電B．導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等C．假設(shè)A不動，將B沿圖中虛線分開，那么左邊的電荷量小于右邊的電荷量D．假設(shè)A、B接觸一下，A、B金屬體所帶總電荷量保持不變6科學(xué)家在研究原子、原子核及根本粒子時(shí)，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，以下闡述正確的選項(xiàng)是：〔〕A．把質(zhì)子或電子叫元電荷．B．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對值叫元電荷．C．1.60×10-19C的電量叫元電荷D．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對值叫元電荷．教后記：1、學(xué)生對三種起電方式展開了劇烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。對點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。1．用毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，橡膠棒帶電荷，毛皮帶電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫侖的電量時(shí)，電荷量為1.6×10-19庫侖的電子有個(gè)從移到上.2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的外表鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開始時(shí)a、b都不帶電，如下列圖.現(xiàn)使b帶電，那么()A．a(chǎn)b之間不發(fā)生互相作用B．b將吸引a，吸在一起不分開C．b立即把a(bǔ)排斥開D．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開3．關(guān)于電現(xiàn)象的表達(dá),正確的選項(xiàng)是()A．玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.B．摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,互相摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量異種電荷.C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性,失去電子就一定顯正電性.D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí),必然有等量異號的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消失時(shí),必然有等量異號電荷同時(shí)消失高中物理教案3教學(xué)目的：1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。理解變化的電場和磁場互相聯(lián)絡(luò)形成同一的電磁場。2、理解電磁場在空間傳播形成電磁波。3、理解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)開展中的奉獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。教學(xué)過程：一、偉大的預(yù)言說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡考慮，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描繪的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描繪電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該打破它。說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向挪動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的本質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個(gè)電場的作用下做定向挪動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個(gè)普遍規(guī)律說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場可以產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場可以產(chǎn)生磁場。問：什么現(xiàn)象可以說明變化的電場可以產(chǎn)生磁場？〔例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化〕說明：根據(jù)這兩個(gè)根本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：假設(shè)在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個(gè)變化的電場可以引起變化的磁場，這個(gè)變化的磁場又引起新的變化的電場這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。二、電磁波問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？〔兩者垂直〕說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。問：電磁波以多大的速度傳播呢？〔以光速C傳播〕問：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？〔電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B〕三、赫茲的電火花說明：德國科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論板書設(shè)計(jì)一、偉大的預(yù)言1、變化的磁場產(chǎn)生電場變化的電場產(chǎn)生磁場2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波二、電磁波1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷2、電磁波以光速C傳播〕3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化三、赫茲的電火花赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論高中物理教案4一、教學(xué)目的1．知識目的：〔1〕進(jìn)一步深化對電阻的認(rèn)識〔2〕掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并理解電阻率與溫度的關(guān)系2．才能目的：〔1〕通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法〔2〕通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探究過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識，開展思維才能。3．德育浸透點(diǎn)：〔1〕通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生平安用電的意識〔2〕通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p1．重點(diǎn)：電阻定律2．難點(diǎn)：電阻率3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生4．解決方法①對于重點(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起〔教師動手，學(xué)生觀察〕探究，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對該知識點(diǎn)的浸透。②對于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。③對于疑點(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)四、教具：電阻定律示教板〔含金屬絲〕學(xué)生電電流表伏特表滑動變阻器電鍵導(dǎo)線火柴廢棄的“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計(jì)算機(jī)自制CAI課件五、教學(xué)過程：〔一〕提出問題，引入新課1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。2．R=U/I的含義，如何測定電阻〔讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路〕？從上述的答復(fù)我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰決定呢？〔二〕進(jìn)展新課1．探究定律——電阻定律①R可能與哪些因素有關(guān)？〔科學(xué)猜想〕〔材料、長度、橫截面積、溫度……〕②解決方法——控制變量法。〔回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究〕③演示實(shí)驗(yàn)幻燈投影電路圖。A．出示電阻定律示教板、金屬材料B．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)〔U、I〕記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組〔U、I〕．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A〔B〕a〔b〕．又得一組數(shù)據(jù)〔U、I〕．C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。D．分析^p數(shù)據(jù)a〕先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關(guān)b〕定理推理2．電阻定律①內(nèi)容——在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。②表達(dá)式說明——長度S——橫截面積——比例系數(shù)3．電阻率——①單位歐米②物理意義反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。③測量——學(xué)生考慮〔幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時(shí)〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解為了電業(yè)工人的平安，為使在一樣電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。④電阻率與溫度關(guān)系由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。[演示]〔幻燈投影電路圖〕連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開?，F(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又漸漸變亮材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)〔電阻溫度計(jì)〕，但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。〔三〕例題精講【例】把一均勻?qū)w切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？解析：由電阻定律切成四段體積不變，故S→4S所以變?yōu)橥砝L四倍后，變?yōu)樵瓉淼?6倍〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展翻開計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深化的印象。本節(jié)課主要通過猜想→探究→得出定律的過程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去討論。六、布置作業(yè)1．第154頁〔1〕〔2〕〔3〕題做在作業(yè)本上。2．考慮154頁〔4〕題高中物理教案5一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生闡述自己進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)想。①器材。②電路。③操作。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生根據(jù)教師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)展引導(dǎo)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。二、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析^p數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。三、分析^p論證傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在答復(fù)以下問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評估交流讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，教師引領(lǐng)答復(fù)幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，借鑒別人的經(jīng)歷。反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生理解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回憶實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的才能。學(xué)生歸納。讓學(xué)生意識到課堂回憶的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的才能，對進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能有重要的作用。五、教學(xué)反思學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析^p方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和開展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率。科技的開展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，進(jìn)步教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計(jì)算機(jī)程度，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生假設(shè)對物理問題的研究方法有了一定的理解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深化，同時(shí)研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的才能?？紤]。高中物理教案6研究性實(shí)驗(yàn)：〔1〕研究勻變速運(yùn)動練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:1.構(gòu)造：見教材。2.操作要點(diǎn)：接50HZ，46伏的交流電S1S2S3S4正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn)。T。T。T。T。3.重點(diǎn)：紙帶的分析^p01234a.判斷物體運(yùn)動情況：在誤差范圍內(nèi)：假設(shè)S1=S2=S3=，那么物體作勻速直線運(yùn)動。假設(shè)?S1=?S2=?S3==常數(shù),那么物體作勻變速直線運(yùn)動。b.測定加速度：公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率c.測定即時(shí)速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T測定勻變速直線運(yùn)動的加速度：1.原理:：?S=aT22.實(shí)驗(yàn)條件：a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。b.接50HZ，4-6伏交流電。3.實(shí)驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。4.主要測量:選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3。圖中O是任一點(diǎn)。5.數(shù)據(jù)處理:0123456根據(jù)測出的S1、S2、S3。S1。S2。S3。S4。S5。S6。用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2測勻變速運(yùn)動的即時(shí)速度：(同上)〔2〕研究平拋運(yùn)動1.實(shí)驗(yàn)原理：用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。2.實(shí)驗(yàn)器材：木板，白紙，圖釘，未端程度的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。3.實(shí)驗(yàn)條件：a.固定白紙的木板要豎直。b.斜槽未端的切線程度，在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下?！?〕研究彈力與形變關(guān)系方法歸納：(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力(2)用列表法來記錄和分析^p數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)(3)用圖象法來分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系步驟：1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)3按照圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行那么考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，那么變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)化曲為直的方法等。5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。2.本卷須知：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度高中物理教案7教學(xué)目的〔一〕知識與技能1．知道彈力產(chǎn)生的條件。2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。〔二〕過程與方法1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的才能。2．自己動手進(jìn)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的才能。3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生擅長把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2．彈力大小的計(jì)算。3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶〔內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管〕、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．高中物理教案8一、教學(xué)任務(wù)分析^p勻速圓周運(yùn)動是繼直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動，是對如何描繪和研究比直線運(yùn)動復(fù)雜的運(yùn)動的拓展，是力與運(yùn)動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(平拋運(yùn)動、單擺的簡諧振動等)的根底。學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動需要以勻速直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律等知識為根底。從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是最根本、最簡單的圓周運(yùn)動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描繪圓周運(yùn)動快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動的類比和多媒體動畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、互相交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)展討論分析^p，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。通過生活實(shí)例，認(rèn)識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動是非常必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。二、教學(xué)目的1、知識與技能(1)知道物體做曲線運(yùn)動的條件。(2)知道圓周運(yùn)動;理解勻速圓周運(yùn)動。(3)理解線速度和角速度。(4)會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。2、過程與方法(1)通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用。3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(1)從生活實(shí)例認(rèn)識圓周運(yùn)動的普遍性和研究圓周運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)通過共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，擅長與人交流。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)勻速圓周運(yùn)動概念。(2)用線速度、角速度描繪圓周運(yùn)動的快慢。難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。四、教學(xué)資1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動;——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動。3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動的條件、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為根底，通過分析^p得出物體做曲線運(yùn)動的條件;通過觀察比照歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描繪，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，穩(wěn)固所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的觀察比照，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的描繪;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動進(jìn)展類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度、角速度的概念。本設(shè)計(jì)要打破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。完本錢設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖2、流程圖說明情境I錄像，演示，設(shè)問1播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動有直線和曲線。演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動。設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動?情境II觀察、比照，設(shè)問2觀察、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動。設(shè)問2：以上兩類圓周運(yùn)動有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動的概念。情境III演示，動畫情景：月、地快慢之爭。多媒體動畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動，比較得出線速度表表達(dá)式。演示1：用細(xì)繩捆著小球在程度面內(nèi)做圓周運(yùn)動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動。演示2：通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動轉(zhuǎn)動快慢的不同情況，引入角速度概念。多媒體動畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動，比較得出角速度表達(dá)式?；顒佑懻?、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。識別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動可以看作是勻速圓周運(yùn)動。理解學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動的理解以及是否具有建模才能。觀察分析^p：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。理解對線速度概念的理解情況。算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。理解能否通過實(shí)際測量獲取有用數(shù)據(jù)，靈敏運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。小實(shí)驗(yàn)：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置適宜，理解對線速度方向的掌握情況。釋疑：評判地球與月亮之爭。小結(jié)：幻燈片小結(jié)。3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動的條件。第二環(huán)節(jié)，通過觀察比照，建立理想模型，歸納勻速圓周運(yùn)動特征，類比勻速直線運(yùn)動得出勻速圓周運(yùn)動概念。第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描繪圓周運(yùn)動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運(yùn)動得出線速度、角速度定義和公式。第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動為中心，針對幾個(gè)實(shí)際問題開展討論、探究、交流，深化對本節(jié)課知識的理解和應(yīng)用。七、教案例如第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動的條件[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動。[提出問題]1、請同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動、勻加速直線運(yùn)動、勻減速直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動等)2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動?[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)程度桌面上做直線運(yùn)動，請一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動不一致的方向用力吹球，觀察球的運(yùn)動軌跡有何變化?[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動。[引言]運(yùn)動軌跡是圓的曲線運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動，下面我們就從圓周運(yùn)動開始學(xué)習(xí)如何對曲線運(yùn)動進(jìn)展研究。第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動的概念[觀察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運(yùn)動有什么不同?(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動的，而過山車的圓周運(yùn)動列車的速度大小是不斷變化的)[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動定義勻速圓周運(yùn)動)[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何一樣時(shí)間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運(yùn)動叫做勻速圓周運(yùn)動。勻速圓周運(yùn)動是最根本最簡單的圓周運(yùn)動，它是一種理想化的物理模型。[引言]我們?nèi)绾螌A周運(yùn)動進(jìn)展研究呢?第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭地球：我繞太陽運(yùn)動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢![提出問題]怎樣定義描繪圓周運(yùn)動快慢的物理量?(引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動的速度類比)多媒體動畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動;[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運(yùn)動的線速度。公式：單位：m/s(米/秒)[問題]速度是矢量，圓周運(yùn)動的線速度方向是怎樣的?[演示]1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在程度桌面上做圓周運(yùn)動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動;2、通過投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向線速度表示圓周運(yùn)動的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運(yùn)動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動中的“勻速”是“勻速率”的意思。[情景]翻開教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要引入與線速度不同的、描繪圓周運(yùn)動轉(zhuǎn)動快慢的物理量)高中物理教案9課前預(yù)習(xí)一、安培力1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．2.大?。骸?〕當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時(shí)，安培力最大為F=_____○3_____.〔2〕當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時(shí)，安培力最小為F=____○5______.(3)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。3．方向：左手定那么：伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．二、磁電式電流表1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等間隔處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因此電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。課前預(yù)習(xí)答案○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個(gè)平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高重難點(diǎn)解讀一、對安培力的認(rèn)識1、安培力的性質(zhì)：安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。2、安培力的作用點(diǎn)：安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過導(dǎo)體的所有部分。3、安培力的方向：〔1〕安培力方向用左手定那么斷定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向?！?〕F、B、I三者間方向關(guān)系：B、I的方向〔B、I不平行時(shí)〕，可用左手定那么確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，那么F垂直于B和I所構(gòu)成的平面〔如下列圖〕，但F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，F(xiàn)和I的方向也不能唯一確定B的方向?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”斷定互相作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時(shí)，用左手定那么斷定。4、安培力的大?。骸?〕安培力的計(jì)算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾角。〔2〕當(dāng)θ＝90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時(shí)，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零?！?〕F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場?！?〕安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動判斷方法〔1〕電流元分析^p法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定那么判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動方向.〔2〕特殊位置分析^p法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析^p的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動方向.〔3〕等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過來等效也成立。〔4〕轉(zhuǎn)換研究對象法：因?yàn)殡娏髦g，電流與磁體之間互相作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析^p磁體在力的作用下如何運(yùn)動的問題，可先分析^p電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動方向.典題精講題型一、安培力的方向例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如下列圖。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)？解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可斷定電子流向左偏轉(zhuǎn)?！泊祟}用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡潔〕。答案：向左偏轉(zhuǎn)規(guī)律總結(jié)：安培力方向的斷定方法：〔1〕用左手定那么?！?〕用“同性相斥，異性相吸”〔只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時(shí)〕?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管〔不要把長直螺線管等效為條形磁鐵〕。題型二、安培力的大小例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁場方向〔垂直于紙面向里〕垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力A.方向沿紙面向上，大小為B.方向沿紙面向上，大小為C.方向沿紙面向下，大小為D.方向沿紙面向下，大小為解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為來等效代替,根據(jù),可知大小為,方向根據(jù)左手定那么.A正確。答案：A規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來計(jì)算時(shí)，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙程度面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對程度面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)程度面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。解析：此題有多種分析^p方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線〔如圖中粗虛線所示〕，可看出兩極受的磁場力的.合力豎直向上。磁鐵對程度面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條〔如圖中細(xì)虛線所示〕，可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。答案：減小零規(guī)律總結(jié)：分析^p通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動常用方法：〔1〕電流元分析^p法，〔2〕特殊位置分析^p法，〔3〕等效法，〔4〕轉(zhuǎn)換研究對象法題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題例4、程度面上有電阻不計(jì)的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電(不計(jì)內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與程度面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？(2)假設(shè)B的大小和方向均能改變，那么要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時(shí)B的方向如何？解析：從b向a看側(cè)視圖如下列圖．(1)程度方向：F＝FAsinθ①豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②又FA＝BIL＝BERL③聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．那么有FA＝mgBmin＝mgREL，根據(jù)左手定那么斷定磁場方向程度向右．答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向程度向右規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：〔1〕假設(shè)是立體圖，那么必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖〔2〕對物體受力分析^p，要注意安培力方向確實(shí)定〔3〕根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程〔4〕解方程求解并驗(yàn)證結(jié)果穩(wěn)固拓展1.如圖，長為的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為的電流時(shí)，該形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為〔A〕0〔B〕0.5〔C〕〔D〕答案：C解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為。選C。此題考察安培力大小的計(jì)算。2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中所受安培力F的情況，正確的選項(xiàng)是()A．假設(shè)B＝2T，F(xiàn)一定是1NB．假設(shè)F＝0，B也一定為零C．假設(shè)B＝4T，F(xiàn)有可能是1ND．假設(shè)F有最大值時(shí)，通電導(dǎo)線一定與B平行答案：C解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時(shí)，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行放置時(shí)，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時(shí)，0Ib.當(dāng)加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B時(shí)；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．那么與加磁場B以前相比較()A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當(dāng)a不受安培力時(shí)，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時(shí)判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來?。畱?yīng)選項(xiàng)D正確．7．如下列圖，在絕緣的程度面上等間距固定著三根互相平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小一樣，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作用，那么關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的選項(xiàng)是()A．導(dǎo)線a所受合力方向程度向右B．導(dǎo)線c所受合力方向程度向右C．導(dǎo)線c所受合力方向程度向左D．導(dǎo)線b所受合力方向程度向左答案：B解析：首先用安培定那么斷定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定那么斷定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如下列圖，在空間有三根一樣的導(dǎo)線，互相間的間隔相等，各通以大小和方向都一樣的電流.除了互相作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，那么它們的運(yùn)動情況是______.答案：兩兩互相吸引,相聚到三角形的中心解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周圍磁場的特點(diǎn)，由安培定那么可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如下列圖，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x間隔的同一程度面處，且a、b程度平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時(shí)，a恰能在斜面上保持靜止.那么b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為.答案：解析：由安培定那么和左手定那么可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL可得B＝.10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在以下列圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如下列圖.開始時(shí)線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框到達(dá)新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案：；位移的方向向下解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時(shí)，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時(shí)，線框到達(dá)新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.高中物理教案10知識目的〔1〕伽利略理想實(shí)驗(yàn)；〔2〕慣性概念；〔3〕掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；〔4〕理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；〔5〕能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．才能目的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评聿拍?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．情感目的對任何現(xiàn)象的發(fā)生不可以想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的開展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析^p出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．教法建議1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的根底．2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探究才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．4、通過對大量實(shí)例的分析^p，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動定律．教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．例如：一、歷史的回憶1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．〔見擴(kuò)展資料〕2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：〔1〕動畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不可以真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)〔有視頻資料〕，并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．〔2〕分析^p伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．〔3〕介紹伽利略．二、牛頓第一運(yùn)動定律1、牛頓第一運(yùn)動定律〔慣性定律〕：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．3、注意：〔通過實(shí)例分析^p〕〔1〕慣性與慣性定律不同．〔2〕慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．〔3〕力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．4、實(shí)例參考〔要讓學(xué)生充分參與討論〕：分析^p剎車時(shí)人往前傾；啟動時(shí)人往后仰．做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析^p．讓學(xué)生舉例分析^p，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．探究活動題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象組織：小組或個(gè)人方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評判評價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈敏應(yīng)用高中物理教案11教學(xué)目的1．理解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且理解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。教學(xué)重點(diǎn)物體的內(nèi)能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)分子勢能。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？二、新課教學(xué)1．分子動能。〔1〕組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能?！?〕啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動有什么樣的特點(diǎn)？應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的，在同一時(shí)刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不一樣，分子的運(yùn)動速率也不一樣。教師分析^p分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個(gè)分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能?！?〕要學(xué)生討論研究。用分子動理論的觀點(diǎn)，分析^p冷、熱水的區(qū)別。討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不一樣，那么其動能也各不一樣，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。2．分子勢能?！?〕根據(jù)復(fù)習(xí)提問的答復(fù)〔地面上的物體與地球之間有互相作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著互相作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時(shí)，它們之間便具有勢能〕說明分子間也存在著互相作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。〔2〕分子勢能與分子間間隔的關(guān)系。提問：分子力與分子間間隔有什么關(guān)系？應(yīng)答：當(dāng)r=r0時(shí)，F(xiàn)=0，r＜r0時(shí)，F(xiàn)為斥力，r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力。教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間間隔也分兩種情況。①當(dāng)r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。②當(dāng)r小結(jié)：分子勢能隨著分子間間隔變化而變化，而組成物體的大量分子間間隔假設(shè)增大〔減小〕那么宏觀表現(xiàn)為物體體積增大〔減小〕?？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關(guān)。〔3〕物體的內(nèi)能。教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的〔狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等〕。提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能一樣嗎？應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)一樣，溫度相等意味著它們的平均動能一樣，但由于水蒸氣分子間平均間隔比水分子間平均間隔大得多，分子勢能也大得多，因此質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內(nèi)能也隨著變化。舉例說明：當(dāng)水沸騰時(shí)，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因此增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時(shí)，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更嚴(yán)密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。③物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴?，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動著和互相作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。b．物體在具有一定的內(nèi)能時(shí)，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不管物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。〔4〕學(xué)生討論題：①靜止在光滑程度地面上的木箱具有什么能？假設(shè)木箱沿光滑程度地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能？此時(shí)木箱的內(nèi)能與靜止時(shí)相比較變化了沒有？②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度一樣而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。1．理解內(nèi)能的概念，能簡單描繪溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。3．理解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。重點(diǎn)目的1．內(nèi)能、熱量概念的建立．2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目的內(nèi)能、熱量概念的建立．導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時(shí)，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？目的三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時(shí)間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時(shí)，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能?。蹦阏J(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．問題3：處理例1和變式練習(xí)1例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度一樣的同種物質(zhì)，分子個(gè)數(shù)越多，分子熱運(yùn)動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大問題1：如右圖所示，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)____，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象〔棉花燃燒〕，該實(shí)驗(yàn)說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實(shí)驗(yàn)又說明了什么？小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．問題2：做飯時(shí)，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．問題3：處理例2和變式練習(xí)2例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間抑制摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時(shí)，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項(xiàng)．答案：A變式練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項(xiàng)ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項(xiàng)C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．答案：C學(xué)做思三：熱量問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減??；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表如今物體溫度的變化．高中物理教案12教學(xué)目的知識目的1、理解形變的概念，理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.2、可以正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.才能目的1、可以運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，進(jìn)步判斷分析^p才能.教學(xué)建議一、根本知識技能：(一)、根本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.2、彈性限度：假設(shè)形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和改變形變.(二)、根本技能：1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，理解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小確實(shí)定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn).教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).如所示的簡單圖示：2、注意在分析^p兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)展受力分析^p，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用詳細(xì)的例子，畫出示意圖加以分析^p.第三節(jié)彈力教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)提問1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.(二)、新課教學(xué)由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：可以恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.(2)彈力的方向提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?與學(xué)生討論，然后總結(jié)：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?分析^p討論，總結(jié).6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.7、胡克定律彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不一樣.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是根底教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生可以接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的假設(shè)干物體進(jìn)展分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)展了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注根本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性根底上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深化的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)展分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的根底上，從中挑出一組按照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析^p這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。高中物理教案13一、教學(xué)目的【知識與技能】1、知道常見的形變，理解物體的彈性；2、知道彈力產(chǎn)生的條件；3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向?！具^程與方法】通過探究彈力的存在，能進(jìn)步在實(shí)際問題中確定彈力方向的才能，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】觀察和理解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的斷定【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向確實(shí)定三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教學(xué)一開始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中考慮被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。環(huán)節(jié)二：新課講授〔一〕彈性形變和彈力概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。提問：剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假設(shè)一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變〔雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升?！碁榱俗寣W(xué)生有更直觀深化的印象，也會用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示〔在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。〕學(xué)生觀察后考慮：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？分析^p