一年級語文教案范文5篇

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一年級語文教案范文精選篇1

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

其次部分是聲調(diào)符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點，e的發(fā)音及ａ、、e的其次聲和第三聲是教學(xué)的難點。

二、教學(xué)要求

1學(xué)會ａ、、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2知道單韻母有4個聲調(diào)，熟悉聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、、e的音。

3熟悉書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)預(yù)備

協(xié)作學(xué)習(xí)ａ、、e發(fā)音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調(diào)ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時支配：2課時。

五、教學(xué)過程

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)會a、、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）熟悉聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)把握a、、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點、難點

（一）a、、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學(xué)過程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜愛嗎?老師先讀一個帶有注音的好玩的小故事，告知同學(xué)學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)一般話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，關(guān)心學(xué)好一般話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖老師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

一年級語文教案范文精選篇2

教學(xué)目標：

1、理解詩歌內(nèi)容，培育同學(xué)英勇的品質(zhì)，做一個英勇的孩子。

2、熟悉生字11個，書寫生字8個‘學(xué)習(xí)“提手旁”“夕字旁”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

1、理解詩歌內(nèi)容，培育同學(xué)英勇的品質(zhì)，做一個英勇的孩子。

2、熟悉生字11個，書寫生字8個‘學(xué)習(xí)“提手旁”“夕字旁”。

教學(xué)難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題，激發(fā)愛好

1、板書課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑

2、對同學(xué)提出的問題準時予以評價。(緊扣同學(xué)實際，把引導(dǎo)同學(xué)回憶夜景的美和同學(xué)對黑夜的恐怖感作為重點)

二、初讀感知，整體把握

1、首讀詩歌，劃誕生字，讀準字音。

2、再讀詩歌，要讀得流利、有感情。

3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

4、分組朗讀，相機指導(dǎo)。

三、品讀感悟，深化理解

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、讀一讀，想一想：怎樣把句子讀得有感情?

2、讀一讀，練一練：請同桌為自己提意見。

3、讀一讀，展一展：請全班同學(xué)評點自己的優(yōu)點。

(老師抓住“很小很小”、其次、第四行詩句引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的方法)

4、議一議：你認為文中的小伴侶是一個什么樣的孩子?為什么?

5、反復(fù)朗讀，嘗試背誦。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、數(shù)一數(shù)：這一小節(jié)有幾句話?

2、“偏要”是什么意思?“爸爸”為什么要拉“我”在夜晚漫步?依據(jù)這個意思你能把“偏要”換成另外一個詞嗎?

3、“我”在夜晚看到了什么?你覺得夜晚還有什么地方漂亮?

4、“我”還怕黑乎乎的嗎?是從什么時候不怕的呢?“從今”是什么意思?

5、你認為課文中的小伴侶現(xiàn)在是一個什么樣的孩子?為什么?

6、想象體驗;

7、嘗試背誦。

四、指導(dǎo)小結(jié)

說一說自己的收獲。

五、指導(dǎo)練習(xí)

課后練習(xí)2

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、書寫生字

板書設(shè)計：

夜色

從前：天一黑就不敢往外瞧

晚上：花草像白天一樣

從今：英勇

一年級語文教案范文精選篇3

一、教學(xué)目標

1、熟悉11個生字，會寫4個字。熟悉“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)喜愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

二、教學(xué)重點、難點

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。

三、設(shè)計意圖

一年級的同學(xué)形象思維豐富，因而古詩的教學(xué)，可將同學(xué)領(lǐng)入詩的情境中?！霸娗楫嬕狻钡亟坦旁?，“詩情畫意”地學(xué)古詩，這是我對本課采納的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

四、課前預(yù)備

1、一幅山水畫掛圖。

2、認字卡片及相關(guān)課件。

3、六對反義詞做成的頭飾。

五、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、看圖激趣

1、小伴侶們，你們喜愛畫畫嗎？今日，老師給大家?guī)Я艘环?。（出示掛圖）

2、指導(dǎo)整體觀看圖畫，同學(xué)自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)同學(xué)按從遠到近的挨次，說說這幅畫畫了什么？（依據(jù)同學(xué)回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

2、熟讀詩句

A、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小伴侶情愿來當小老師？

C、指名認讀，同桌對讀。

D、師范讀古詩，同學(xué)聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

E、同學(xué)自由讀，師生溝通，正音，指導(dǎo)朗讀。

3、再讀古詩，了解詩意。

A、小伴侶在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小伴侶溝通一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

B、小伴侶的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓同學(xué)圖文對比，感悟詩意。老師引讀全詩。

C、請小伴侶同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

一年級語文教案范文精選篇4

學(xué)習(xí)目標

1、能正確數(shù)出學(xué)過字的筆畫數(shù)，井按筆畫數(shù)填寫。

2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。漸漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

課前預(yù)備

掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、同學(xué)預(yù)備彩色筆。

第一課時

一、我會填

1、出示“子、頭、長、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。

a．集體認讀。指同學(xué)說說：題目要我們干什么?

b．齊讀：“我會填”。(板書)

2、同學(xué)填寫后，溝通填寫方法。(鼓舞同學(xué)擅長想方法，增加其成就感)

二、看看讀讀

1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不消失文字)

2、觀看圖畫，說說圖意或編一個小故事。(同學(xué)自由發(fā)言)

3、讀詞。(依據(jù)同學(xué)發(fā)言，隨機消失文字：白云、木船、小河、野花)

a．齊讀。

b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花

c．對口令。(甲說數(shù)量詞，乙說事物名稱)

4、小組爭論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

a．小組爭論。

b．匯報溝通。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中愉快地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，興奮地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!

三、鞏固練習(xí)：說一說

一()畫一()水幾()小雞

一()陽光一()手幾()房子

幾()魚幾()星星

四、擴展練習(xí)

出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

其次課時

一、讀讀畫畫

1、按順時針方向或逆時針方向指同學(xué)認讀。

2、觀看圖，你們發(fā)覺了什么?(同學(xué)自由說．出示相應(yīng)顏色的“扌、足、艸”）

3、按要求涂上顏色，并分類認讀。

4、嬉戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉(zhuǎn)盤上的字隨轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：

a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發(fā)到同學(xué)手中。

b．轉(zhuǎn)盤停止后，依據(jù)編號按要求作答。

5、練習(xí)；找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

a．四人小組合作找。

b．匯報、溝通。

二、讀讀背背：東西南北

1、自讀，指同學(xué)讀，評議。

2、同桌互讀，老師巡察，個別指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)同學(xué)認清方向。

a．早晨太陽從什么地方升起來?

b．說說圖中小女孩面對什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個方向。

4、朗讀、背誦。(配上動作)

三、擴展活動思索：下午的時候，面對太陽，方向該怎么說呢

一年級語文教案范文精選篇5

蘇教版國標本一年級下冊“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是依據(jù)《語文課程標準》的理念設(shè)計的。與過去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文學(xué)問與技能；新的`“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，熬煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了關(guān)心老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建議作一些說明。

首先，這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念

過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標的，因而其練習(xí)的設(shè)計是圍圍著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使同學(xué)的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。同學(xué)被視為應(yīng)試的機器，只能應(yīng)命做題，毫無自主性可言。

《語文課程標準》里說：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大伴侶的語氣說話?；騿l(fā)，或激趣，或鼓舞，或期盼，使兒童感到親切、新穎、好玩、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫！你肯定能看得出是哪幾個字?！薄跋燃由蠘它c，再分角色讀一讀。你們肯定能讀得很棒！”

《課程標準》認為，同學(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)問都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，同學(xué)獲得的任何學(xué)問，都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力氣塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時，要留意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、主動性，讓同學(xué)進行自我體驗，從而獲得有關(guān)的學(xué)問與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕嘰嘰嘰喵喵喵呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜愛小動物，很喜愛學(xué)小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀?！跋奶斓囊估铮梢月牭角嗤茉诔靥晾铹ぉさ亟??！毕炔患有游锏慕新曌x，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習(xí)２”有一段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小伴侶在草地上跑來跑去。”其提示語是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，綻開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

同學(xué)的語文實踐活動是共性化行為。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)起點不同，愛好愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為動身點，有些練習(xí)的設(shè)計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓同學(xué)熟悉各種汽車的功能，除了要同學(xué)說一說消防車、搶救車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。同學(xué)可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。

二是注意語文力量的綜合與實踐

語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫力量的綜合，學(xué)問、力量與情感的綜合。

練習(xí)的設(shè)計采納了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并留意到學(xué)問、力量與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓舞兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小伴侶聽。同學(xué)完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文學(xué)問，還熬煉了寫字、口語交際的力量，而且體會到了漢字的美麗與好玩，激發(fā)了兒童對漢字的喜愛。

學(xué)語文，還要留意課內(nèi)外的結(jié)合，和同學(xué)生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進同學(xué)在語文學(xué)習(xí)活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

練習(xí)設(shè)計盡可能反映兒童所熟識的生活，并向其他課程延長。如要求兒童熟悉所學(xué)的幾門功課，熟悉各種汽車的功能，熟悉幾種動物的棲息環(huán)境等。

練習(xí)的設(shè)計留意到學(xué)問與技能的遷移，如第五單元是識字單元，同學(xué)在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，在單元練習(xí)里則設(shè)計了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓同學(xué)以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、?！钡茸?。通過這種形式的練習(xí)，同學(xué)就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。

三是留意激發(fā)兒童的探究愛好

《課程標準》要求同學(xué)“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)覺問題，和運用語文學(xué)問解決問題的力量”。

發(fā)覺有層次凹凸之分。我們要求同學(xué)發(fā)覺解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求同學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們立刻就去搞創(chuàng)造制造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的進展打好基礎(chǔ)。

練習(xí)設(shè)計留意激發(fā)兒童的探究愛好，讓他們自己有所發(fā)覺。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童熟悉文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童依據(jù)古文字所象之形加以想像、猜想，從而有所發(fā)覺。

這部分練習(xí)，老師應(yīng)如何教呢？

一、更新理念

有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑：原來那些熟識的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們仔細領(lǐng)悟課程改革的精神，留意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探究，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)學(xué)問、技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒適。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

有的老師擔(dān)憂這樣教難以應(yīng)付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應(yīng)同步進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在討論評估改革問題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程