初中生物課教案

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初中生物課教案

初中生物課教案3篇

初中生物課教案篇一：初中生物教案

第一節(jié)生物的特性

教學目標：

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表

達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛

生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能

力。

教學方法：討論法

鞏固練習

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物

的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打

2

出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為

什么？

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你

還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎那么我

們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢

教學反思：

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學目標

①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道

的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加

強保護生物資源的意識。

難點和重點

重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資

源。

課時分配

2課時

教學方法：調(diào)查法

3

教學設計

教學反思：

第二章生物圈是所有生物的家新授課

第一節(jié)生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這

個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個

家。

難點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方

法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分

析）。

教學方法：討論法

教學設計

4

初中生物課教案篇二：初中七年級人教版生物上冊全冊教案(免

費下載)

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教

材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多

精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸

念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)

思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的'資料，圖

片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會

關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁

帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短

師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。

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讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價

條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方

法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同為

什么

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？

5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，

你知道原因嗎你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎你希望自己在原

有的基礎上長得列健壯嗎更聰明嗎

6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性

的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后

進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過

交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高

昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教

學。

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五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段

話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)

上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道

關于生物學的其它方面知識嗎（

最后教師補充）

七、結束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公

民，是否應該了解這方面的知識呢是否應該具備獲取知識的方法和

能力呢自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真

精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼

吧！

第一單元生物和生物圈

教學目標：

1.初步認識生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：

1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

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課時安排：1課時

第一節(jié)認識生物

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生

物的特征相關的資

料。

教學過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我

們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、

鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們

就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。

請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有

共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想

哪些物體是非生物，為什么？

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生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非

生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合

作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢生物有哪些

共同特征怎樣判斷一個物體是否具有生命請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才

能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊

需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥

料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地

成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

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生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易

使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要

吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有

生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物

嗎？請大家看圖I-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物

可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢也是出汗、排尿嗎請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過

呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師

引導學生看圖I-7

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼

蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂

下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親

自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的

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應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓

學生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10

圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、

植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本

領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。

例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的

發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更

新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征任舉一種你熟悉

的生物，它也有這些特征嗎生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼

吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音

來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生

物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師

打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，

哪個是生物，為什么？

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生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而

鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物

體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理

活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞

信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，

你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐

富多彩。

教學反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認

識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在

學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)

學生的學習興趣。

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《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之

一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方

法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科

學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查

方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你

所知道的生物進行歸類。

2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐

以及和同學分工合作的能力。