高中語文必修5第三單元方案

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高中語文必修

5第三單元教學設計方案

一、教材分析：這個單元編選了《咬文嚼字》、《說?木葉?》和《談中國詩》三篇文章，體裁屬于文藝評論和隨筆，題材設計探討藝術表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，或探討中國詩歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。

《咬文嚼字》一文主要談文學創(chuàng)作，全文貫穿著的一個總的指導思想，即文字和思想感情有密切關系。通過對每一實例的咀嚼，領悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運用上，?必需有一個字不愿放松的謹嚴?的精神態(tài)度。學習本文，要注意借鑒吸收本文嚴謹?shù)恼撟C結構和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己?刻苦自勵，推陳出新，時時求思想感情和語言的精煉與吻合?的精神。

《說?木葉?》可看作?咬文嚼字?的范例，由詩人們鐘愛的?木葉?入手，以深厚的學識與豐富的想象力，對是?樹?與?木?、?樹葉?與?木葉?、?木葉?與?落木?所形成的詩的意境的區(qū)別，做出了極為精細的美學辨析，進一步強調(diào)了詩歌語言中的示意性問題，使我們對古詩詞中藝術的精妙之處有了更深的體察。

《談中國詩》是探討中國詩歌這一文學體裁的。在中外詩歌的比較中，分析中國詩的特征：從詩的發(fā)展順序來說，中國詩與外國詩剛好相反；透露出中國詩篇幅短小，富于示意性等重要特點。通過本文的學習，對詩歌語言示意性的解讀，能使學生對我國詩歌的鑒賞提升一個理論高度。

二、學情分析：學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文學作品，形成了一些文學常識和文學理論知識，因此閱讀和理解文藝評論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學上引導恰當，實現(xiàn)目標。三、單元教學目標：

1、體會文藝評論和隨筆的寫法特點，積累知識，學習寫文藝評論和隨筆2、學習論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習慣。

4、體驗語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹嚴精神，以提高閱讀和寫作能力。體會語言文字和思想感情的關系，體驗文藝作品表達的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達方式、表達內(nèi)容對感情抒發(fā)的作用。

四、教學策略：從高考的角度出發(fā)，學習本單元，我認為應關注以下幾個方面：

1、明確體裁特征。文藝評論和文化隨筆在文章結構上是一致的，在寫法上是相像的，都是先提出一個論點后用充分的論據(jù)證明自己的論點。只不過文藝評論和文化隨筆的角度是文學作品、文化現(xiàn)象、文學流派等而已。理解文藝評論和文化隨筆就要把握文章的論

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點、論據(jù)和論證：論點就是對論證的問題所持的觀點或主張，論據(jù)就是論證文章觀點的實例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點的過程。

2、把握文章結構。文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表

現(xiàn)形式。思路是指依照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索，把要表達得分思想內(nèi)容組織成一個嚴密的整體。

3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對具體內(nèi)容能加以概括、對抽象內(nèi)容加以闡述、對含蓄內(nèi)容加以講解等。歸納內(nèi)容要點考察的是在閱讀理解的基礎上對文章的分析、整理能力。

4、分析觀點態(tài)度。的觀點態(tài)度的表達，因文體不同風格不同及其他因素的影響而有所區(qū)別?；蛎魇?，直接說明觀點態(tài)度；或示意，如取譬設喻，含蓄委婉地抒發(fā)感

情傾向；或集中探討抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達能力。

5、評判材料觀點。對課文所使用的材料和表達的觀點可以從不同的角度和層面進行闡發(fā)、辨析和質(zhì)疑。由于的文章表達的個人的理解，即便是不被社會認可的觀點也可以說自己的理解。五、課時安排

《咬文嚼字》2課時

《說?木葉?》1課時

《談中國詩》1課時《咬文嚼字》教案設計一、教學背景分析1、教學內(nèi)容分析

語言是文學的基本材料，文學是語言的藝術，文學語言需要鑄造。本課朱光潛先生告訴我們，無論閱讀或?qū)懽?，都應有一字不愿放松的謹嚴；文字上的推敲，實際上是思想感情上的推敲。這些內(nèi)容，對于學生的閱讀寫作有很大的指導意義，既有理論上的點撥，又有例如上的闡述說明，同時不乏趣味性。2、教學對象分析

學習語文的基本目標是提高聽說讀寫的能力，涉及表達交流運用諸方面。據(jù)平日了解，學生的閱讀面不是很廣，寫作上基本表達還行，流暢度上沒有太大問題。至于語言的推敲錘煉、表達技巧等方面做得還

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遠遠不夠，需要加強?咬文嚼字?的意識，需要培養(yǎng)一種謹嚴的精神。不管從當前還是長遠來看，都應對他們理論和實踐上的引導，提高其語文綜合素質(zhì)。二、教學目標

1、理解?咬文嚼字?的本意、引申常用義，及其的解釋。2、了解字詞的直指意義和聯(lián)想意義，煉字也是錘煉思想感情。3、提高速讀提煉觀點的能力以及理清文章思路的能力。

4、對文章分析評價，借鑒其由表及里的藝術手法。培養(yǎng)正確運用語言的習慣，培養(yǎng)?一字不愿放松的謹嚴?的精神意識。三、教學重點、難點1、重點

理解文中觀點和材料之間的關系，對應融合。根據(jù)自己的經(jīng)歷及認識評價的看法和分析。2、難點

推敲文字就是推敲思想情感。

據(jù)文章觀點及內(nèi)容獲得閱讀和寫作上的啟示。四、設計思路1、教法設想

列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學生的興趣。由文中材料得出觀點，重視探討解決問題，過程中應注意一步步引導。為全面理解文意，設計對比閱讀本文和《不求甚解》，重在從不同角度看問題。2、學法指導

重視課前預習，理解文章基本觀點。課堂上學生集體探討，培養(yǎng)解決問題的能力。老師在重難點方面作適當點撥。通過對比閱讀引導學生思考兩種不同的角度和追求。五、教學實施

1、課前準備課文朗讀音頻、錄音放音機、、《不求甚解》全文2、教學過程（安排兩課時）其次課時（一）溫故入新1、朱光潛概況

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2、重點字詞讀音釋義3、文章的整體思路及論證方法

4、引入新課（分析探討文章內(nèi)容，加深理解）（二）繼續(xù)探討課文，解決重難點

1、朱光潛對?推敲?的故事提出自己的看法，結合《題李凝幽居》的意境，談談你的理解。

（探討后師總結）的分析評論就是獨立思考，言之有據(jù)。他認為?敲?比?推?好，同學們也應有自己的看法。適合當時意境的才是最好的，就像學習方法，適合自己的才是最恰當?shù)摹?、理解字的直指意義和聯(lián)想意義(1)從文段中歸納兩種意義的區(qū)別（2）體會蘇軾?天上小團月?的妙處

(學生品味探討，師總結)用?小龍團?只能表達出其與眾不同或絕非凡品，而用?小團月?卻能很好地傳達出一種特別的讓人心曠神怡的意味，即?明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑的意味?，兩者是不同的。同學們應認真體會這其中的妙處。

（3）小練習：以下表述是否跟意思相符

A.?藍田日暖玉生煙?是藍田燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色調(diào)而因人因時因地而異，變化莫測。C.科學的文字其意義需要確切，說明科學不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D.詩文中的字難以控制是由于它可以使意蘊豐富，也可以使意思含混甚至支離。（A、C兩項不符合，曲解了東坡之意）3、探討第七段，完成思考題。

（1）文學創(chuàng)作上的?套板反應?是指什么？為什么說它和創(chuàng)作的動機是?仇敵?？

（學生品味教材上?套板反應?的例如，看它們有怎樣的共性。教師步步引導，再舉一些例如，以加深理解，并啟發(fā)學生反省自己在寫作中有沒有同類現(xiàn)象，或者自己所看的報刊雜志類有沒有同樣的問題。）?套板反應?本是文藝心理學上的術語，文中是指運用文字的聯(lián)想意義時，往往聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而人們也就安于這些套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用。譬如提到女子美貌便是?沉魚落雁，閉月羞花?，提到才高學深便是?學富五車，才高八斗?等。?套板反應?使人安于套語濫調(diào)，沒有希奇的意味，從而束縛了語言的創(chuàng)新，也束縛了思想情感的鮮活表現(xiàn)，而創(chuàng)作的動機就是要創(chuàng)新，要追求新的內(nèi)容，新的表達，它們可以說是格格不入的，形象地說是?仇敵?。

（注意：凡事都不是絕對的。寫作要創(chuàng)新，并不是全盤否定舊的東西，它強調(diào)的是不能安于套語濫調(diào)。比

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如一些典故成語等，有著豐厚的文化意蘊，適當?shù)剡\用亦能為文增色，而不是不能用。）（2）學生活動：舉例說明?套板反應?的危害。（三）從整體上理解全文，并擴展。

1、主要觀點：無論閱讀或?qū)懽鳎紤幸蛔植辉阜潘傻闹攪?；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自勵，推陳出新，才能逐漸達到藝術的完美。2、朱光潛對咬文嚼字持什么樣的態(tài)度？

（主要是總結全文，仍要先強調(diào)?咬文嚼字?的成語意義及本文意義。）

本文認為在閱讀和寫作中應咬文嚼字。希望人們要戰(zhàn)勝?套板反應?，運用文字時切實體會思想感情，運用確鑿的文字，不能用俗濫的語言表達俗濫的思想情感，并且要有謹嚴的精神，文中通過大量例子說明這些道理，反映出咬文嚼字的必要性。要求我們在創(chuàng)作和欣賞中不能懶，不能馬虎，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。要刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，只有這樣才能逐漸達到藝術的完美。

3、學生活動：學習本文，你對咬文嚼字持什么態(tài)度？（開放性探討，完全可以見仁見智）（四）對比閱讀理解：

馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與本文不同的主張，說讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，并列出理由。該如何對待這種不同？

（結合課后習題的閱讀資料，先由學生說，師最終總結）

朱光潛與馬南邨的不同見解，緣于講的是不同的問題。朱光潛所說的咬文嚼字，是說?無論閱讀或?qū)懽?，我們必需要有一字不愿放松的謹?，是在文字上推敲，他說的是精讀，精讀就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而馬南邨說的是博覽群書應注意的一點，不要太精細和固執(zhí)，是泛讀。這種方法的讀書，力求廣博