小學語文《草蟲的村落》說課稿范文

小學語文《草蟲的村落》說課稿范文

學校語文《草蟲的村落》說課稿篇1

一、教材分析

（一）教材特點

1、內容方面

《草蟲的村落》是義務訓練課程標準試驗教科書《語文》六班級上冊（人教版）中的課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣奇妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆忙而又分工精細的勞作場景。使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，感受到與小生命溝通中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我情愿牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散漫步?????”。

2、表達方面

（1）豐富的聯(lián)想和想象?？吹揭恢还铝懔愕卦诓輩仓信佬械男∠x，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，給予小甲蟲以英勇、勤勞和聰慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比方的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中給予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的地窖，但在的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會制造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：綻開豐富的聯(lián)想和想象，運用比方、擬人等修辭方法，從不同角度展現(xiàn)了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了對山中“伴侶”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的“野”》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象給予了小甲蟲以生命、美麗和聰慧。

二、學情分析

同學在五班級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，同學在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，同學雖然喜愛，基于同學的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓同學回憶自己親近自然、觀看小蟲的生活經受，課前讓同學觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

三、教學目標

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆忙”等詞語。

2、引導同學隨進行一次奇異的游歷，從中感受喜愛自然、喜愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

四、教學重、難點

一是讓同學通過課文的學習，感受對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會如何進行觀看、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

五、教學設計

（一）情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和顏色總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計者一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)同學心情，調動同學的生活體驗，使同學心中對昆蟲世界布滿了探究和憧憬的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想方法解決。

2、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的游俠幸福的迎接來客人了悅耳的演奏勤勉的勞作精細的分工]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，熬煉同學語言概括力量，培育語文素養(yǎng)。

（三）深化村落，與蟲同樂

發(fā)覺了草叢中小蟲子的歡樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的歡樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深化草叢，去感受小蟲的歡樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，仔細聽，認真想。（老師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野始終延長到山腳下。四周靜得特別，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在漸漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設計意圖]

老師用生動的語言把同學帶入情境，可以讓同學盡快走入文本，激發(fā)同學學習的愛好，同學在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，同學自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？同學愛好昂然地讀。

（2）真像個勇敢的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？同學想象打招呼，順勢學“寒暄”。

（3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么狀況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。同學談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的勇敢。

[設計意圖]

讓同學聯(lián)系實際想象，引領同學深化感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成同學自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

（2）游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都分散在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀?！澳侵挥赂业暮诩紫x，走進了村子。我觀察在很多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去?！?/p>

[設計意圖]

利用兒童的奇怪???心、喜愛童話的特點，發(fā)揮同學的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、同學自主溝通5——9自然段

那么在小蟲子的世界里究竟還隱藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還隱藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（同學勾畫自由溝通探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓同學繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也非常的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]

“課程標準”中要求同學“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀溝通中，讓同學的思維相互碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當同學有了心得之后，讀相關的語段感情就要充足、真摯。老師對同學的朗讀因鼓舞、確定，讓同學體驗到勝利的喜悅。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟的獨特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

鼓舞同學帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然?”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延長。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注意對同學人文精神的引導。

（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的歡樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也歡樂著。

[設計意圖]

學要有所得，通過同學的溝通感受深刻的句子，引領同學自主解讀文本，從字里行間去感悟的情感，去感悟語言文字的美！

回歸整體，拓展延長

1、讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)對大自然的喜愛?！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋€下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2、說說哪些描寫體現(xiàn)想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經受，講出來和大家共同共享。

3、寫一寫自己觀看過的小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓舞同學的進展。學校生習作從模擬起步，本文就供應了很好的范例。重點要放在綻開想象、融入自己的情感方面。

學校語文《草蟲的村落》說課稿篇2

各位評委、老師：

大家好！我叫xx，來自中云中心學校。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學法、程序和應用這五個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設想和理論依據(jù)。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務訓練課程標準試驗教科書《語文》六班級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領會大自然的'風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培育同學喜愛自然的美妙情操；引導同學體會如何進行觀看、綻開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品嘗美麗的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，給予小甲蟲以生命、漂亮和才智，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

針對本課教材的特點，結合同學實際，我確定如下教學目標：

1、學問目標：

會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標：

引導同學隨進行一次奇異的游歷，從中感受喜愛自然、喜愛生靈的情懷。

3、力量目標：

在有感情地朗讀課文的基礎上，體會如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

依據(jù)教學目標，我把本課的重點與難點確立為：

1、讓同學通過課文的學習，感受對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會如何進行觀看、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節(jié)課我充分利用兒童奇怪???心強、喜愛童話的特點，采納了創(chuàng)設情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學方法，樂觀引導同學進行自讀自悟、合作溝通，從而激發(fā)同學的學習愛好，發(fā)揮同學的想象。

三、說學法

依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，我始終把同學作為學習和進展的主體，在教學中采納自讀感悟、自主探究、合作溝通等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)同學是學習的仆人，老師是同學學習伙伴中的首席。

三、說程序

假如說鉆研教材，討論教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么，合理地支配教學程序則是教學勝利的關鍵。為了實現(xiàn)教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程序的：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

愛好是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發(fā)同學的愛好，調動同學的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導同學爭論溝通，使同學心中對昆蟲世界布滿探究和憧憬的激情，在無限的期盼中走進本課的學習。然后，揭示課題，簡介。

（二）聽讀課文，綻開想象

為讓同學進一步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導同學邊聽邊綻開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。

（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想方法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題目。然后引導同學自主探究、合作溝通，使同學在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高同學語言的概括力量。

（四）深化村落，與蟲同樂

在整體感知課文后，同學已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學是實現(xiàn)教學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、悅耳的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來介紹在草蟲村落的奇異游歷。在教學中，我先指導同學抓重點詞句，聯(lián)系實際想象，并通過有感情朗讀來深化感悟前兩部分的內涵。

《課程標準》中要求同學“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延長，注意對同學人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然后引領同學自讀感悟、自主探究、合作溝通，從字里行間去感悟的情感，去感悟語言文字的美。

在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，隱藏著多少??！”這一句子對前面內容進行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學習要求：那么在小蟲子的世界里究竟還隱藏著什么？并告知同學用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯(lián)系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還隱藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織同學自主探究、合作溝通，最終匯報溝通，在溝通每一部分內容時，我都會引導同學抓住重點詞句體會的獨特感受，并引導同學說說自己的獨特體驗。

（五）回歸整體，拓展延長

深化村落，與蟲同樂，同學在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學將回歸整體。這一環(huán)節(jié)，我通過指導同學朗讀第一、十、十一自然段，并引導同學抓住重點詞句，體會對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發(fā)同學的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學并未隨之停止。

接著，我引導同學說說文中哪些描寫體現(xiàn)豐富的想象、獨特的感受。并用問題“你有沒有類似的經受，講出來和大家共同共享”，引導同學聯(lián)系實際談感受，進而指導同學綻開想象，寫一寫自己觀看過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。

五、說應用

最終說說遠程訓練資源在本課的應用。目前，中學校遠程訓練工程所供應的教學資源內容豐富、形式多樣，本節(jié)課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程訓練資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學中使用遠程訓練資源時我留意了以下幾點：

1、選用資源，服務課堂教學

遠程訓練資源信息量大，有效地利用可以擴大老師和同學的學問面，開闊視野，增加學問儲備。本課的教學設計就是在遠程供應的“教案示例”基礎上修改而成，簡介來自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測同學的學習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學供應了極大的便利。

2、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

在課堂開頭，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展現(xiàn)圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，很快將同學帶入情境，調動了他們的學習愛好，激發(fā)了他們的想象力。

3、提示目標，提高教學效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深化村落，與蟲同樂”教學環(huán)節(jié)，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示同學學習的方向，提升同學的留意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。

4、引領思索，體悟感受

在教學中我還留意利用幻燈片引導同學思索，深化草蟲的世界，激發(fā)同學的獨特體驗。如在教學中我展現(xiàn)的“原來，在小蟲子的世界中，隱藏著多少??！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了同學對文本的理解，激發(fā)了同學的獨特體驗，同時又對同學進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統(tǒng)一起來。

正是由于多媒體設備和遠程訓練資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村學校老師，我為能使用遠程訓練資源進行教學，而深感幸福！

學校語文《草蟲的村落》說課稿篇3

各位同事：上午好。

今日我說課的內容是人教版學校語文六班級上冊第一組課文的其次課《草蟲的村落》。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇異和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領會著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，始終通向我們和大自然的心靈深處——

本組課文將帶領同學投入大自然的懷抱，領會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。

一、教學目標：

依據(jù)《學校語文課程標準》對高班級學校語文教學的要求，依據(jù)教材的特點和同學的年齡特征，特定如下教學目標：

1.正確讀寫"靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物"等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜愛的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

4.體會怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

二、教學重、難點是：

1.是讓同學通過課文的學習，感受對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2.是體會如何進行觀看、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

三、教學方法：

讀是語文學習之本，俗話說，"書讀百遍，其義自現(xiàn)",因此本節(jié)課在教法上，主要采納了老師啟發(fā)誘導、同學自讀自悟、合作探究的教學方法。同學是學習的主體，我把學習的主動權交給同學，讓同學真正動起來，讓同學在讀中領悟文中的樂趣。

四、結合同學的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（二）初讀課文，整體感知：

（三）再讀課文，體驗情趣：

（四）情感升華，拓展延長：

1）情境激趣導入:播放夏日蟲鳴的聲音。讓同學溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？以