課程標準試題2

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課程標準試題2《小學語文課程標準》試題

1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎。

2、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

3、課程目標_九年一貫整體設計。課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。

4、課程標準在“總目標〞之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標〞，表達語文課程的整體性和階段性。

5、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。6、階段目標從“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞（1~2年級為“__寫話〞，3~6年級為“習作〞）、“口語交際〞四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習〞的要求。

7、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，把握最基本的語文學習方法。

8、能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。9、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。10、語文教學應在師生的_平等對話_過程中進行。

11、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主〞改成了“能寫簡單的紀實作文和想象作文〞。

12、口語交際是__聽__與_說_雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_交際情境_中進行。

13、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應當是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

14、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。

15、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

16、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

17、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

18、口語交際的核心是（交際）二字，重視的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

19、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。20、（使學生把握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

21、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。〞22、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有特性地表達。

23、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。

24、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)能確鑿地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

25、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字1600～1800個，其中會寫800～1000個左右。其次學段累計認識常用漢字2500個，其中會寫2000個左右。到第三學段累計認識常用漢字3000個，其中會寫2500個左右。

26、新課標1～2年級求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周邊事物的認識和感想。

27、漢語拼音教學盡可能好玩兒味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。

28、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。31、教師是學習活動的_組織_者和引導者。

32、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字神態(tài)和良好的寫字習慣。書寫規(guī)范、端正、整齊。

33、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_探討式_教學。

選擇題

一、語文課標要求，1—2年級根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、慨嘆號。

語文課標要求，3—4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

語文課標要求，5—6年級在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

二、課標對口語交際的要求：1—2年級聽故事，看音像作品，能①能②能③。

（①復述大意和精彩情，②較完整地陳述小故事，③簡要陳述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）

三、課標對口語交際的要求，5—6年級與人交流能①樂于參與探討，敢于②聽他人說話認真耐心，能③表達要有④。

（①尊重理解對方，②發(fā)表自己的看法，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當）

四、語文課標中，綜合性學習要求；1—2年級要達到：1、對周邊事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同探討；2、結(jié)合語文學習、觀測大自然，用①或②等方式表達自己的觀測所得，（①

口頭，②圖文，③書面，④資料）3、熱心參與校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

五、課標要求。3—4年級的識字與寫字過程中，會使用①②有初步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）六、課標要求3—4年級課內(nèi)習作每年16次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

七、課標要求，到了5—6年級要提高習作的能力，要學寫①②（①讀書筆記，②常見應用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成②字的習作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。八、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④九、閱讀：

第一學段學習默讀，做到不出聲，不指讀。其次學段初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

十、第一、二學段背誦優(yōu)秀詩文50篇，第三學段背誦優(yōu)秀詩文60篇。第三學段40分鐘能完成不少于400字的習作。課外閱讀總量第一學段不少于5萬字，其次學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

十一、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資遠

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）把握語

文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程的性質(zhì)和地位是什么？

《語文課程標準》（試驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。〞語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是由于語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要。〞《語文課程標準》（試驗稿）指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。〞

3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往由于“約定俗成〞而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用〞要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合、鼓舞者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關系。師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氣氛中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商榷的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要確定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生相互交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關心，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)。

5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認