青島版一年級(jí)上冊(cè)其次單元分類與對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版一年級(jí)上冊(cè)其次單元分類與對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課件網(wǎng).1免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

其次單元媽媽的小幫手

■教材分析

分類和比較都是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在今后的認(rèn)數(shù)與計(jì)算、認(rèn)識(shí)圖形、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)用到分類的思想和方法，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，具備了初步的比較意識(shí)，為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較高矮、長(zhǎng)短、粗細(xì)等打下了基礎(chǔ)。

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗是“幫媽媽整理衣服〞，通過(guò)母子對(duì)話引出“怎樣整理〞的問(wèn)題，感受分類的必要性。借助體會(huì)分類與生活的密切聯(lián)系。借助自主練習(xí)的第3題，提出“想一想有哪幾種分法〞，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。其次個(gè)信息窗是“幫媽媽放衣服〞，通過(guò)媽媽與小明的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)或其他方法，學(xué)習(xí)比較“厚薄〞、“長(zhǎng)短〞，同時(shí)根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(zhǎng)短、多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮〞等。在“我學(xué)會(huì)了嗎？〞欄目中比較“遠(yuǎn)近〞和“寬窄〞，達(dá)到擴(kuò)展穩(wěn)定的目的?！鼋虒W(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀測(cè)、操作，自己按指定標(biāo)準(zhǔn)和自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，會(huì)比較事物的多少、大小、輕重等關(guān)系。

2、在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀測(cè)、分析、比較的能力。

3、在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。

4、經(jīng)歷分類、比較的過(guò)程，通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類、比較，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣?！鼋虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

⑴會(huì)依照指定的標(biāo)準(zhǔn)和自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。⑵會(huì)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣?！鼋虒W(xué)建議

本單元主要涉及了分類和比較兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，在教學(xué)時(shí)要重視聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)和交流，在教學(xué)中要讓學(xué)

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生充分的進(jìn)行操作活動(dòng)，得到充分的體驗(yàn)。除了利用課后的練習(xí)題之外，還可以借助學(xué)具和身邊的物品，聯(lián)系分類和比較。

教學(xué)中主要采用創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——合作探究：解決問(wèn)題——拓展練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用的思路來(lái)教學(xué)。

⑴充分利用教材提供的情境圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)，會(huì)編數(shù)學(xué)小故事，能根據(jù)情境圖提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。

⑵為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀測(cè)、操作、嘗試，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

⑶采用小組合作的方式，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，使新知識(shí)得到比較明了、全面的認(rèn)識(shí)。

⑷在分類的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，能正確的進(jìn)行表達(dá)和交流。⑸密切聯(lián)系生活，能把學(xué)到的分類與比較的思想與方法應(yīng)用于生活之中。▇課時(shí)安排

本單元用3課時(shí)完成教學(xué)課題分類比較綜合練習(xí)1分類

■教學(xué)內(nèi)容：青島版試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)，信息窗1第一課時(shí)“幫媽媽整理衣服〞——分類。

■教學(xué)提醒：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和老師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生經(jīng)歷按人物的不同、年齡的不同以及衣服穿在身體的不同地位的不同的分類過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生從中體會(huì)并把握分類的方法及分類的標(biāo)準(zhǔn)。■教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

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課時(shí)111第一課件網(wǎng).1免費(fèi)教學(xué)資源下載基地

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

通過(guò)“媽媽的小幫手〞這一故事小情景，使學(xué)生體會(huì)到按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)分類的過(guò)程，體會(huì)分類的思維方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平日應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。▇教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握分類的方法及分類的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)：把握分類的標(biāo)準(zhǔn)▇教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、自主練習(xí)的圖片學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本▇教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入：

一、談話導(dǎo)入，整理觀測(cè)，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀測(cè)你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀測(cè)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？〞（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，借此機(jī)遇教育學(xué)生要多幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，在家做一個(gè)媽媽的小幫手，在學(xué)校要做一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生。）

設(shè)計(jì)意圖：用零亂的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生分類整理的需要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生摸索新知的積極性（二）探究新知

1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？〞

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。〞

師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。〞

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。〞

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師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。〞

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。〞師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放。〞……

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季……

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，并初步感知對(duì)同一事物按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

2、教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看小朋友幫小明整理衣服一共有幾種分法。

師：“同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服依照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類。〞（透露課題）

二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們方才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？〞

“你計(jì)劃怎樣給全班同學(xué)分類呢？〞（學(xué)生獨(dú)立思考）師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？〞生：“我想依照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分〞（師板書(shū)：男女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下。〞“誰(shuí)還有不同的分類方法？〞

生：“按東西路隊(duì)來(lái)分。〞（師板書(shū)：東路隊(duì)西路隊(duì)）

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。〞

師：“請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？〞（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）

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生：“由于兩次站的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人。〞師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？〞（勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)）生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分〞生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分〞……

三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處

師：“同學(xué)們方才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？〞

（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商榷）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感知對(duì)同一事物按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。（三）、穩(wěn)定新知：

師：“看到方才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？〞

“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？〞（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類？用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)的區(qū)別。2、自主練習(xí)其次題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)情境圖，讓