我國職業(yè)教育政策解讀

我國職業(yè)教育政策解讀第1頁/共66頁政策的涵義政策是一種含有目標(biāo)、價值與策略的大型計劃。政策是政黨或國家為實現(xiàn)一定歷史時期的目標(biāo)和路線而制定的行動準則。政策是國家機關(guān)、政黨及其他政治團體在特定時期為實現(xiàn)或服務(wù)于一定社會政治、經(jīng)濟、文化目標(biāo)所采取的政治行為或規(guī)定的行為準則，它是一系列謀略、法令、措施、辦法、方法、條例等的總和。黨和政府用以規(guī)范、引導(dǎo)有關(guān)機構(gòu)、團體和個人行為的準則或指南。其表現(xiàn)形式有法律、規(guī)章、行政命令、政府首腦的書面或口頭聲明和指示，以及行動計劃與策略等。第2頁/共66頁職業(yè)教育政策職業(yè)教育政策是一種公共政策。所謂公共政策，是公共權(quán)力機關(guān)經(jīng)由政治過程所選擇和制定為解決公共問題、達成公共目標(biāo)、以實現(xiàn)公共利益的方案；是指政府選擇作為或不作為的行為；是指政府決定做或不做的事情。職業(yè)教育政策，是政黨、政府等負有法律責(zé)任或行政責(zé)任的組織、機構(gòu)、團體在一定的歷史時期內(nèi)為實現(xiàn)一定的職業(yè)教育目標(biāo)和任務(wù)而協(xié)調(diào)職業(yè)教育各個要素之間的關(guān)系所制定的行為準則和行動指南。

我國職業(yè)教育政策，是黨和國家為了貫徹大力發(fā)展職業(yè)教育的方針而制定的指導(dǎo)原則和行為規(guī)范，也是統(tǒng)一和引導(dǎo)職業(yè)教育從業(yè)人員意志和行為的準則。第3頁/共66頁職業(yè)教育政策縱向上的分類總政策：黨和政府推進職業(yè)教育發(fā)展和改革的方針、立場、目標(biāo)。特點：權(quán)威性、抽象性、穩(wěn)定性?；菊撸狐h和政府推進職業(yè)教育發(fā)展和改革的原則、依據(jù)、行為規(guī)范。特點：強制性、規(guī)范性、普遍性。具體政策：黨和政府推進職業(yè)教育發(fā)展和改革的計劃、措施以及處理具體問題所采取的方法、程序，是針對職業(yè)教育發(fā)展和改革中的某個特定問題制訂的具體方案。特點：靈活性、中介性、試行性。第4頁/共66頁職業(yè)教育政策橫向上的分類目標(biāo)政策：指職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準的政策，傾向于教育的理論，如職業(yè)教育政策質(zhì)量政策。條件政策：指保證職業(yè)教育途徑充分發(fā)揮各項功能作用的政策，傾向于教育的實踐，如職業(yè)教育經(jīng)費政策、職業(yè)教育教師政策、職業(yè)教育實訓(xùn)基地政策等。途徑政策：指實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準的政策，既有傾向于教育理論的一面，又有傾向于教育實踐的一面，如職業(yè)教育體制政策、職業(yè)教育課程政策等。第5頁/共66頁職業(yè)教育政策的呈現(xiàn)形態(tài)職業(yè)教育法規(guī)（憲法、法律、地方及行政法規(guī)、部門規(guī)章等）職業(yè)教育行政文件（命令、決定、意見、通知、指示、發(fā)展規(guī)劃和行動計劃、工作計劃等）職業(yè)教育上級領(lǐng)導(dǎo)集體以及領(lǐng)導(dǎo)集體組成人員的聲明（講話、批語、批示等）

第6頁/共66頁職業(yè)教育政策的歷史走向社會主義改造和建設(shè)時期文化大革命時期改革開放初期跨世紀發(fā)展時期構(gòu)建小康社會與和諧社會時期第7頁/共66頁《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》規(guī)定：中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育有步驟地改革舊的教育制度注重技術(shù)教育建國至文革前的職業(yè)教育政策第8頁/共66頁1950年6月，周恩來出席高等教育工作會議時指出：“為了適應(yīng)需要，可以創(chuàng)辦中等技術(shù)學(xué)校?！?950年12月，第一次全國教育工作會議提出：中等學(xué)?！霸诮窈笕舾赡?，應(yīng)該著重向中等技術(shù)學(xué)校發(fā)展，以培養(yǎng)大批建設(shè)干部。”

1951年6月，教育部召開第一次全國中等技術(shù)教育會議，提出“從國家建設(shè)的需要出發(fā)，整頓與發(fā)展中等技術(shù)學(xué)校，以理論與實際相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)具有一般文化、科學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)，體格健康，全心全意為祖國為人民服務(wù)的初中級技術(shù)人才?！敝械冉逃恼D和發(fā)展第9頁/共66頁1951年10月政務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》1952年3月政務(wù)院頒布《關(guān)于整頓和發(fā)展做等技術(shù)教育的指示》1952年8月教育部發(fā)布《中等技術(shù)學(xué)校暫行實施辦法》(1954年11月高教部經(jīng)政務(wù)院批準發(fā)布《中等專業(yè)學(xué)校章程》代之）1952年10月教育部發(fā)布《中等專業(yè)學(xué)校組織編制試行標(biāo)準》1953年7月政務(wù)院發(fā)布《關(guān)于中等技術(shù)學(xué)校（中等專業(yè)學(xué)校）設(shè)置專業(yè)的原則的通知》1953年7月教育部發(fā)布《關(guān)于中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)分配的指示》1954年9月政務(wù)院發(fā)布《關(guān)于改進中等專業(yè)教育的決定》中等專業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展第10頁/共66頁按照專業(yè)化、單一化原則設(shè)校分科。工業(yè)、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥、貿(mào)易、銀行、藝術(shù)等性質(zhì)學(xué)校之間適當(dāng)分工，“務(wù)求學(xué)用一致”學(xué)制基本一致。招收初中畢業(yè)生的2-4年（后改為2.5-4年），招收高小畢業(yè)生的4-6年。落實中級專業(yè)技術(shù)干部的培養(yǎng)目標(biāo)。實施嚴格規(guī)范的教學(xué)管理。學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)一分配工作。

1949-1957年，全國中專在校生由22.9增值77.8萬人。8年間高校與中專畢業(yè)生為26.9和84.2萬人。1960-1965年，學(xué)校和學(xué)生分別為4261所、871所和137.7萬人、39.2萬人。中等專業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展第11頁/共66頁1953年5月國家有關(guān)部門召開勞動就業(yè)工作會議提出，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)需要培養(yǎng)技術(shù)工人《發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個五年計劃》提出“工人技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)熟練工人的主要方式”此后，工人技術(shù)學(xué)校普遍興起，學(xué)制3個月至2年1954年4月，中央財經(jīng)委員會批轉(zhuǎn)勞動部制定的《技工學(xué)校管理辦法(草案)》1956年勞動部頒發(fā)《工人技術(shù)學(xué)校標(biāo)準章程(草案)》和《技工學(xué)校編制標(biāo)準定額暫行規(guī)定(草案)》

1949-1956年，全國技工學(xué)校由3所增至212所，學(xué)生數(shù)量由2700人增至11萬余人；1960年學(xué)校為2179所，學(xué)生為51.2萬人；1965年學(xué)校和學(xué)生為400所、18.3萬人技工學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展第12頁/共66頁1958年3月，江蘇省海安縣率先創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)中學(xué)，實行半耕半讀。同年同月中央宣傳部部長陸定一在江蘇省農(nóng)業(yè)中學(xué)座談會上號召：“教育事業(yè)要來一個全面大躍進，農(nóng)業(yè)中學(xué)是大躍進的一項?！?958年4月《人民日報》社論：動員群眾的力量創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)中學(xué)，使不能進普通中學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生都能升學(xué)，這是一個好辦法，它不但有利于教育事業(yè)的大躍進，而且也有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大躍進。當(dāng)年，全國23個省興辦6萬多所，幾乎每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所。1960年調(diào)整到2萬所，1963年后又迅猛發(fā)展，1965年達到5.4萬所。農(nóng)業(yè)中學(xué)的出現(xiàn)第13頁/共66頁1958年1月，毛澤東提出：一切中等技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)校，凡是可能的，一律試辦工廠或農(nóng)場，進行生產(chǎn)……學(xué)生實行半工半讀1958年5月，劉少奇提出：要試辦半工半讀學(xué)校，試行新的勞動制度和教育制度。1958年5月，天津市第一所半工半讀學(xué)校在國棉一廠創(chuàng)辦。隨后全國相繼大量出現(xiàn)。體制：六二、七一、四四——工人、小學(xué)生、中學(xué)生。1963年7月，中宣部提出加快發(fā)展多種形式的職業(yè)和技術(shù)教育，大中城市主要發(fā)展職業(yè)學(xué)校。到1965年，全國達到61626所，學(xué)生443.34萬人。城市半工半讀學(xué)校的出現(xiàn)第14頁/共66頁1966年6月后，停課鬧革命→革命大串聯(lián)→復(fù)課鬧革命→斗批改→上山下鄉(xiāng)中專資源遭受嚴重摧殘，農(nóng)業(yè)中學(xué)技工學(xué)校停辦1969年后，尚存的大部分中專、技工學(xué)校學(xué)校改建七二一大學(xué)式的學(xué)校。自愿報名、群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)批準、學(xué)校復(fù)審、社來社去、廠來廠去1971年后中專、技校校舍、招生逐步恢復(fù)。到1976年分別為1461所、1267所，比1965年增68%和3.1倍。但學(xué)生數(shù)量，比起1965年，中專減少0.6萬人，技校為1.8倍；很多學(xué)校資源薄弱，秩序混亂。普通中學(xué)開展“教育革命”——開門辦學(xué)；與生產(chǎn)相結(jié)合文化大革命時期的職業(yè)教育第15頁/共66頁改革中等教育結(jié)構(gòu)1978年4月全國教育工作會議召開，鄧小平出席會議提出“擴大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例”，吹響了中國教育改革的進軍號角。1980年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部和國家勞動總局《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》改革開放初期的職業(yè)教育到1996年，中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)和在校生數(shù)占高中階段招生數(shù)和在校生數(shù)的比例分別為57．68%和56．77%，達到了新時期的最高點第16頁/共66頁重要法規(guī)和行政文件1985年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》，在歷史上第一次把職業(yè)教育專門作為一個重要內(nèi)容進行闡述，明確要求“調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”。目標(biāo)為：力爭在五年左右，使大多數(shù)地區(qū)的各類高中階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生數(shù)相當(dāng)于普通高中的招生數(shù)。1991年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育的定位、發(fā)展路徑及相關(guān)政策進一步系統(tǒng)化，提出了“調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針，明確要求各單位招工應(yīng)優(yōu)先錄用職教畢業(yè)生的傾斜政策，并且確定了職業(yè)學(xué)校教育三級分流的方針。

第17頁/共66頁1980年，我國第一所職業(yè)大學(xué)“南京金陵職業(yè)大學(xué)”掛牌招生。1983年5月，教育部、財政部、國家計委、外經(jīng)貿(mào)部提交關(guān)于短期職業(yè)大學(xué)的報告。1991年1月，經(jīng)國家教委和解放軍總后勤部批準，由邢臺市人民政府和中國人民解放軍軍需學(xué)校聯(lián)合，在軍需學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)辦了“邢臺高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?。1997年3月，經(jīng)國家教委批準，該校更名“邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，成為我國第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”。

特點：1.大中城市利用，地方財力物力自辦；2.學(xué)生交費；3.走讀；4.學(xué)制1-3年；5.畢業(yè)生不包分配，擇優(yōu)錄用。試辦高職第18頁/共66頁1985年國家教委批準西安航空工業(yè)學(xué)校、國家地震局地震學(xué)校、上海電機學(xué)校試辦“技術(shù)專科學(xué)校”，實行四年或五年制。四年的培養(yǎng)技術(shù)員和中級專業(yè)人員，五年的培養(yǎng)高級技術(shù)員。1994年國家教委批準成都航空工業(yè)學(xué)校、廣州民航學(xué)校、九江船舶工業(yè)學(xué)校、浙江交通學(xué)校、包頭機械學(xué)校、無錫機械學(xué)校、北京煤炭學(xué)校、鄭州鐵路機械學(xué)校、株州冶金學(xué)校、上海郵電學(xué)校（兩年后又增大連海運學(xué)校等八所中專）試辦五年制高職班。1996年《中華人民共和國高等教育法》頒布后，五年制高職班改由高等職業(yè)學(xué)校舉辦。一些中、高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)省級有關(guān)部門批準，舉辦“2+2”、“2+3”高職班。中高職套辦第19頁/共66頁

1994年國家教委成立高職協(xié)調(diào)小組，逐步形成“三改一補”的思路，1996年獲李嵐清肯定，并在1996年6月召開的第三次全國職業(yè)教育工作會議上正式提出。

發(fā)展高等職業(yè)教育，要充分利用現(xiàn)有教育資源和設(shè)施，主要通過對現(xiàn)有高等學(xué)校改革、改組、改制來實施。職業(yè)大學(xué)、部分獨立設(shè)置的成人學(xué)校和高等專科學(xué)校，要按社會需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)方式，辦出高等職業(yè)教育特色。通過現(xiàn)有大專層次高校的改革、改組、改制仍不能滿足當(dāng)?shù)貙Ω叩嚷殬I(yè)人才需要時，可以經(jīng)過評估，把個別重點中等職業(yè)學(xué)校改制舉辦高等職業(yè)教育。現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的名稱比較混亂，經(jīng)過評估審批應(yīng)逐步規(guī)范為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”?！岳顛骨逶诘谌稳珖殬I(yè)教育工作會議上的講話三改一補第20頁/共66頁這時期職業(yè)教育政策的不足把發(fā)展職業(yè)教育的任務(wù)主要賦予各級公辦學(xué)校對發(fā)展職業(yè)教育必需的外部制度的建構(gòu)考慮不足行業(yè)參與機制缺失多頭辦學(xué)，多方管理，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)國家能力標(biāo)準、統(tǒng)一職業(yè)資格制度與學(xué)歷職業(yè)教育之間的匹配不完善低標(biāo)準辦學(xué)第21頁/共66頁跨世紀發(fā)展時期的職業(yè)教育政策

1999年6月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步明確改革的方向：“構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)、不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制。”還提出：擴大高中階段教育和高等教育的規(guī)模下放高職高專管理權(quán)給省級政府，通過“三改一補”大力發(fā)展高等職業(yè)教育高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造條件實行彈性的學(xué)習(xí)制度鼓勵社會力量以各種方式舉辦高中階段和高等職業(yè)教育第22頁/共66頁跨世紀發(fā)展時期的職業(yè)教育政策中等職業(yè)學(xué)校并軌與積極發(fā)展普通高等教育同步，大力發(fā)展高等職業(yè)教育（3年制、5年制、3+2制）后果：生源減少

辦學(xué)秩序混亂內(nèi)涵建設(shè)滯后滑坡：從1997-2001年，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中招生比大大下降，從62.15∶37.85降至41.58∶58.42第23頁/共66頁跨世紀發(fā)展時期的職業(yè)教育政策2002年7月28-30日，國務(wù)院在北京召開全國職業(yè)教育工作會議。朱镕基總理、李嵐清副總理、吳邦國副總理作重要講話，國務(wù)委員王忠禹同志主持會議，教育部部長陳至立等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)講話。備忘：教育部經(jīng)國務(wù)院同意于2002年10月12日在天津召開了全國高中發(fā)展與建設(shè)工作經(jīng)驗交流會。國務(wù)院副總理李嵐清到會作了重要講話，教育部部長陳至立作了題為《實踐“三個代表”重要思想，努力開創(chuàng)高中教育發(fā)展與建設(shè)的新局面》的講話。第24頁/共66頁構(gòu)建小康社會與和諧社會時期重振（2002年后）2002、2004、2005年三次全國職業(yè)教育工作會議，2010年全國面向農(nóng)村的職業(yè)教育工作會議兩次中南海職教座談會兩個《決定》：2002年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》；2005年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一個《規(guī)劃》：2010年黨中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》教育部及有關(guān)部委一系列文件第25頁/共66頁國務(wù)院教育部省直轄市自治區(qū)政府教育廳地市州盟政府教育局縣市旗區(qū)政府教育局新世紀我國職業(yè)教育管理體制實行“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的管理體制。國務(wù)院教育行政部門負責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。國務(wù)院教育行政部門、勞動行政部門和其他有關(guān)部門在國務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)，分別負責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作?？h級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評估。第26頁/共66頁中等職業(yè)學(xué)校與普通高中招生

對比表（單位：萬人）第27頁/共66頁中等職業(yè)學(xué)校和普通高中在校生

對比表（單位：萬人）第28頁/共66頁高等學(xué)校與高職高專學(xué)校數(shù)量對比第29頁/共66頁高等學(xué)校本?？圃谛Ｉ倲?shù)與高職高專在校生數(shù)量對比第30頁/共66頁當(dāng)前我國職業(yè)教育政策的選擇中央政策中華人民共和國職業(yè)教育法（1996）中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）國務(wù)院決定關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定（1991）關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定（2002）關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005）有關(guān)部委文件教育部文件第31頁/共66頁我國職業(yè)教育的總政策加快發(fā)展大力發(fā)展積極發(fā)展發(fā)展注重辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。中共十八大報告，2012年11月8日著力推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高各級各類教育質(zhì)量，進一步促進教育公平，為國家發(fā)展提供強大的人力資源支撐。十二屆人大政府工作報告，2013年3月5日第32頁/共66頁我國職業(yè)教育的基本政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性把提高質(zhì)量作為重點加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育增強職業(yè)教育吸引力國家中長期教育改革和改革規(guī)劃綱要（2010-2020）第33頁/共66頁我國職業(yè)教育政策的具體政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》關(guān)于“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)”把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入關(guān)于“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入第34頁/共66頁我國職業(yè)教育政策的具體政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》關(guān)于“把提高質(zhì)量作為重點”以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估開展職業(yè)技能競賽第35頁/共66頁我國職業(yè)教育政策的具體政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》關(guān)于“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”把加強職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容加強基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結(jié)合強化省、市（地）級政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)需要辦好縣級職教中心強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)“三農(nóng)”能力加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。2011年10月九部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》并在西安召開會議進行部署2013年2月教育部決定評選國家職業(yè)教育與成人教育示范縣第36頁/共66頁我國職業(yè)教育的具體政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》關(guān)于“增強職業(yè)教育吸引力”完善職業(yè)教育支持政策（基本建設(shè)、實訓(xùn)基地、師資及校長培訓(xùn)等）逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策改革招生和教學(xué)模式積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準相銜接完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法建立健全職業(yè)教育課程銜接體系鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)

制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道提高技能型人才的社會地位和待遇加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行

出狀元的良好社會氛圍第37頁/共66頁四個重要文件介紹中華人民共和國職業(yè)教育法教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見第38頁/共66頁中華人民共和國

職業(yè)教育法

地位和作用：職業(yè)教育的基本法共5章40條，包括總則、職業(yè)教育體系、職業(yè)教育的實施、職業(yè)教育的保障條件、附則第39頁/共66頁職業(yè)教育法的依據(jù)1982年12月4日《憲法》規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育?！?994年7月5日《中華人民共和國勞動法》規(guī)定：“國家采取各種措施，……發(fā)展職業(yè)教育”，并專設(shè)第八章“職業(yè)培訓(xùn)”，以四條法則從國家、各級人民政府到用人單位分層次對各自應(yīng)負有的職業(yè)培訓(xùn)權(quán)利和義務(wù)提出相關(guān)要求。1995年3月18日《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“國家實行職業(yè)教育制度”，并“各級人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)”。第40頁/共66頁職業(yè)教育法的制訂與頒布1985年12月23日，河北省人民代表大會常務(wù)委員會第十七次會議通過了《河北省發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育暫行條例》；隨后16個省、市制訂“職業(yè)教育條例”。1987年國家教委職教司醞釀《職業(yè)技術(shù)教育條例》，1989年啟動，1990年完成；1991年全國人大常委會將《職業(yè)技術(shù)教育法》納入立法規(guī)劃，國家教委等有關(guān)部門在《職業(yè)技術(shù)教育條例》基礎(chǔ)上起草《職業(yè)技術(shù)教育法》。1996年5月7-15日，第八屆全國人大常委會第十九次會議審議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》。第41頁/共66頁職業(yè)教育法的制訂與頒布1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布和實施，是我國職業(yè)教育政策發(fā)展的重大事件?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》確定了職業(yè)教育的法律地位，規(guī)定了政府、社會、企業(yè)、學(xué)校以及個人在職業(yè)教育中的義務(wù)和權(quán)利，明確了職業(yè)教育的根本任務(wù)、辦學(xué)體制和管理體制，提出了發(fā)展職業(yè)教育的方法途徑，規(guī)定了職業(yè)學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準和進入條件等。雖然該法基本屬于“宣言性”立法，但它基于新時期職業(yè)教育的經(jīng)驗，特別規(guī)定了政府在發(fā)展職業(yè)教育中的責(zé)任。第42頁/共66頁職業(yè)教育法的修訂2009年，全國人大常委會確定將修訂《職教法》作為本屆人大立法重點工作之一。面臨的問題：外部難題：重普輕職，偏見猶存；經(jīng)費短缺，條件不足；資源分散，缺乏統(tǒng)籌；體系斷裂，溝通不暢；企業(yè)乏力，合作困難；高學(xué)低工，待遇底層；準入不嚴，資格無位。內(nèi)部困擾：專業(yè)錯位；課程滯后；基地薄弱；模式單一；生源不足；教師困難；缺乏自主。修訂的原因：時過境遷；國外啟示；法有缺失；促進發(fā)展。修訂的重點：提高地位；厘清體制；完善法條；強化實用。第43頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的重要性行業(yè)是建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開行業(yè)的指導(dǎo)強化行業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育提升服務(wù)能力的重要保證。加強行業(yè)指導(dǎo)，是推進職業(yè)教育辦學(xué)機制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，整合教育資源，改進教學(xué)方式，突出辦學(xué)特色，提高服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力的必然要求。2011年6月23日發(fā)布（教職成[2011]6號）第44頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的主要原則大力支持行業(yè)主管部門和行業(yè)組織履行實施職業(yè)教育的職責(zé)。支持行業(yè)根據(jù)發(fā)展需要舉辦職業(yè)教育，并對本系統(tǒng)、本行業(yè)的職業(yè)教育發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用；明確舉辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位，完善管理模式，促進學(xué)歷教育與培訓(xùn)有機銜接；整合行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育資源，引導(dǎo)和鼓勵本行業(yè)企業(yè)開展校企合作；發(fā)揮資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，參與校企合作項目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)管理工作；收集、發(fā)布國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展信息，開展新技術(shù)和新產(chǎn)品鑒定與推廣，引導(dǎo)職業(yè)教育貼近行業(yè)、企業(yè)實際需要；提出制定行業(yè)職業(yè)教育規(guī)劃咨詢建議，參與國家對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理等工作。第45頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的主要原則鼓勵行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。要以行業(yè)、企業(yè)的實際需求為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教育教學(xué)。要依靠行業(yè)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標(biāo)準、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、師資隊伍、企業(yè)參與、集團辦學(xué)等方面的指導(dǎo)作用，促進行業(yè)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐中發(fā)揮更大作用，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。第46頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的主要原則充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用。行指委是行業(yè)主管部門、行業(yè)組織牽頭組建的職業(yè)教育專家組織，是促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的重要力量。發(fā)揮行指委的作用是新階段保障職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的一項重要機制。各行指委要按照工作職能和要求，建立健全工作制度，明確工作計劃、目標(biāo)和任務(wù)，積極為各級教育行政部門提供咨詢和建議，幫助和指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)改革，成為職業(yè)教育政策的建議者、信息的傳播者、校企合作的推動者、職業(yè)學(xué)校的服務(wù)者和相關(guān)活動的組織者。第47頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的主要原則大力支持行業(yè)主管部門和行業(yè)組織履行實施職業(yè)教育的職責(zé)。支持行業(yè)根據(jù)發(fā)展需要舉辦職業(yè)教育，并對本系統(tǒng)、本行業(yè)的職業(yè)教育發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用；明確舉辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位，完善管理模式，促進學(xué)歷教育與培訓(xùn)有機銜接；整合行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育資源，引導(dǎo)和鼓勵本行業(yè)企業(yè)開展校企合作；發(fā)揮資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，參與校企合作項目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)管理工作；收集、發(fā)布國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展信息，開展新技術(shù)和新產(chǎn)品鑒定與推廣，引導(dǎo)職業(yè)教育貼近行業(yè)、企業(yè)實際需要；提出制定行業(yè)職業(yè)教育規(guī)劃咨詢建議，參與國家對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理等工作。第48頁/共66頁教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的工作內(nèi)容推進產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接推進構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接推進人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接推進建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接推進構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的機制加強行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會能力建設(shè)建立和完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)評價制度健全職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)行業(yè)指導(dǎo)制度和工作機制加強職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)教育部門轉(zhuǎn)變職能第49頁/共66頁教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成〔2011〕9號，2011年8月30日）一、把握方向適應(yīng)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式賦予職業(yè)教育新使命。發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育新任務(wù)。構(gòu)建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內(nèi)涵。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予職業(yè)教育新要求。第50頁/共66頁教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成〔2011〕9號，2011年8月30日）二、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)以科學(xué)定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學(xué)特色以內(nèi)涵建設(shè)為著力點，整體提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。第51頁/共66頁教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成〔2011〕9號，2011年8月30日）三、實施銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材。強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程。改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。堅持以能力為核心，推進評價模式改革。加強師資隊伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用。發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作。第52頁/共66頁《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號，2011年8月30日）四、加強保障營造中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策環(huán)境強化政府責(zé)任，加強統(tǒng)籌規(guī)劃管理。加大投入力度，健全經(jīng)費保障機制。重視分類指導(dǎo)，促進學(xué)校多樣化發(fā)展。推進普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑。完善制度建設(shè)，優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展環(huán)境。教育部正在擬定并將下發(fā)《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃（2013—2015年）》第53頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號，2012年5月4日）統(tǒng)一思想認識，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐加快推進我國職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，迎頭趕上發(fā)達國家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國家教育長遠競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。加快推進職業(yè)教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)。加快推進職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第54頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號）基本思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，需求導(dǎo)向，創(chuàng)新引領(lǐng)，共建共享，突出特色，加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、專家支持、學(xué)校創(chuàng)新的職業(yè)教育信息化工作機制。以促進信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為著力點，全面提高信息技術(shù)在教育教學(xué)、管理和科研等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新、強化內(nèi)涵和提高質(zhì)量。加快構(gòu)建數(shù)字化、開放性、共享型職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進教育資源的優(yōu)化重組、統(tǒng)籌管理和綜合利用，逐步建成服務(wù)決策、服務(wù)戰(zhàn)線和服務(wù)社會的全國職業(yè)教育數(shù)字化公共信息資源服務(wù)體系，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、行業(yè)之間和學(xué)校之間的教育差距，促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化、集團化和規(guī)?；l(fā)展，促進中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進職業(yè)教育面向人人、面向社會，動態(tài)適應(yīng)社會多樣化學(xué)習(xí)需求，推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。第55頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號）總體目標(biāo)到2015年，職業(yè)院校配備夠用適用的計算機及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項應(yīng)用；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準建成數(shù)字校園；90%的成人學(xué)校及其他職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶接入；其他學(xué)校都能建成衛(wèi)星數(shù)據(jù)地面接收站；邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校建成數(shù)字化資源播放平臺。建成國家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫，不斷完善各級職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；建成國家職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實踐教學(xué)公共環(huán)境，為在校學(xué)生、企業(yè)職工及社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源。建成全國職業(yè)教育綜合管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)各級教育行政部門政務(wù)管理和職業(yè)院校業(yè)務(wù)管理的信息化、標(biāo)準化和規(guī)范化。形成學(xué)生信息技術(shù)職業(yè)能力認證機制。職業(yè)教育信息化能力達到發(fā)達國家水平。第56頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號）關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力。建立和完善中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機制：省級信息網(wǎng)、學(xué)校的校園網(wǎng)和仿真實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、遠程教育培訓(xùn)中心、多媒體應(yīng)用中心等數(shù)字化場所、設(shè)施、環(huán)境。第57頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號）關(guān)鍵環(huán)節(jié)2.加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標(biāo)準庫、實訓(xùn)項目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源。建成教學(xué)資源平臺、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等綜合資源平臺。加快建立健全職業(yè)教育資源開發(fā)機制、認證體系和共享模式。加快建設(shè)國家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫。支持建設(shè)國家職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)基地。建立健全職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)之間的資源共建共享機制。依托示范性職業(yè)院校和大型企業(yè)，建設(shè)一批國家示范性職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實訓(xùn)中心。第58頁/共66頁教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成[2012]5號）關(guān)鍵環(huán)節(jié)3.切實增強職業(yè)教育電子政務(wù)應(yīng)用能力。各級教育行政部門要把政務(wù)信息化作為提高職業(yè)教育管理水平的重要途徑，超前部署、積極推進、創(chuàng)新應(yīng)用。教育部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)建設(shè)管理信息系統(tǒng)。各地按規(guī)定確保信息的采集、報送和統(tǒng)計的完整性、準確性和時效性，按照國家教育管理信息化標(biāo)準加強本地職業(yè)教育政