《鉛筆有多長(zhǎng)》教案13篇

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《鉛筆有多長(zhǎng)》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng)；教材P40、P41。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，進(jìn)展空間觀念和動(dòng)手操作技能。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的估測(cè)技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆假設(shè)干〔按小組分〕。

學(xué)具：同學(xué)直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出美麗字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？

鉛筆不僅僅可以寫(xiě)出美麗字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)比一比，1m、1cm大約有多長(zhǎng)？

二、探究分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的？〔聽(tīng)取匯報(bào)〕

2、量：同學(xué)們估測(cè)的'結(jié)果不一樣？怎樣才能得出精確的結(jié)果呢？請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的？〔抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示?！?/p>

3、知：你們知道嗎？10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm＝10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)？我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

6、小組活動(dòng)：〔1〕在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度，認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺(jué)了什么？〔2〕用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次？你知道了什么？

揭示：1米＝10分米1m＝10dm

7、老師給你們預(yù)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆？全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆？大約有幾個(gè)小伙伴那么高？多糜費(fèi)呀！盼望同學(xué)們疼惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣。

三、自學(xué)毫米

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書(shū)這位好伙伴來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)〔2〕部分內(nèi)容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最仔細(xì)，自己學(xué)到的知識(shí)最多？

2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。

3、課件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。

四、嘗試練習(xí)

1、游戲：用手勢(shì)比一比以下長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：〔1〕填出適當(dāng)?shù)膯挝?。?〕解決問(wèn)題：小猴一家比身高。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案2

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)〔北師大版〕數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第42、43頁(yè)《鉛筆有多長(zhǎng)》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)估、量活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)空間觀念、動(dòng)手操作技能和估測(cè)技能。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)技能。

難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象。

四、教學(xué)預(yù)備：

2分錢(qián)硬幣、直尺、多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：身穿花衣裳，身體細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，都要用到它?！仓i底：鉛筆〕

引入課題《鉛筆有多長(zhǎng)》〔板書(shū)〕

〔二〕探究新知

1、認(rèn)識(shí)分米

〔1〕老師出示一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆，讓同學(xué)測(cè)量。

〔2〕老師講授10厘米還可以用1分米來(lái)表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來(lái)表示，1分米=10厘米還可以寫(xiě)1dm=10cm。

2、認(rèn)識(shí)毫米

〔1〕建立1毫米的表象

1〕讓同學(xué)先估自己最喜愛(ài)的鉛筆的長(zhǎng)度，再測(cè)量。

2〕當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，引導(dǎo)其說(shuō)出詳細(xì)是幾厘米多幾小格，并問(wèn)每一小格是多長(zhǎng)。

3〕老師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫(xiě)成1mm。

4〕借助2分硬幣啟發(fā)同學(xué)用手勢(shì)表示出1毫米，讓同學(xué)親身體驗(yàn)１毫米的長(zhǎng)度。

5〕請(qǐng)同學(xué)在自己身上或身邊查找長(zhǎng)度是1毫米的物體。

〔2〕了解毫米和厘米的`關(guān)系。

1〕讓同學(xué)觀測(cè)直尺并思索：1厘米中間有幾個(gè)小格，1厘米等于幾毫米？

2〕通過(guò)多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使同學(xué)清晰地看到在1厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

3、引導(dǎo)小組討論、爭(zhēng)論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點(diǎn)。

4、填一填，說(shuō)一說(shuō)。

〔三〕鞏固反饋，學(xué)以致用。

課后習(xí)題練習(xí)。

〔四〕全課小結(jié)，溝通評(píng)價(jià)。

1、師生溝通本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)加以補(bǔ)充。

2、觀看《錢(qián)市胡同》的視頻。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案3

教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),進(jìn)展空間觀念和動(dòng)手操作技能.

２、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的估測(cè)技能。

教學(xué)重點(diǎn)

感受１分米和１毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語(yǔ)引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫(xiě)出美麗字，

需要它幫忙。

同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?

對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).(板書(shū)課題)

２、提問(wèn)引入。

看看誰(shuí)有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)覺(jué)什么？

同學(xué)：我發(fā)覺(jué)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯著不夠的，在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道到底是什么嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)討論。

二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

１、估一估。

〔１〕小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估量的。

課前老師都讓每個(gè)小組預(yù)備了一枝鉛筆，快把它找出來(lái)，放在桌面

上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量閱歷估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長(zhǎng)？填在書(shū)中表格里。

(設(shè)計(jì)意圖:老師課前富有神奇感的設(shè)計(jì)安排,同學(xué)會(huì)感到新穎有趣,估算的熱忱空前高漲,老師予以同學(xué)獨(dú)立觀測(cè)估量的時(shí)間和空間.)

〔２〕溝通、匯報(bào)。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

長(zhǎng)，所以我估量這根鉛筆２０厘米長(zhǎng)。

生：我估量這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估量我根鉛筆有２０

厘米長(zhǎng)。

生：老師，我是用中指估量的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn)，所以我覺(jué)得這根鉛筆有１９厘米長(zhǎng)。

生：老師，我看了看，這么長(zhǎng)〔他用手比了比〕，我就覺(jué)得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長(zhǎng)，我看這根鉛筆這么長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)有１８?jìng)€(gè)這樣的１

厘米，我也覺(jué)得這根鉛筆大約有１８厘米長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖:同學(xué)看法可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓同學(xué)充分發(fā)表個(gè)人看法,只要說(shuō)的有道理,就要予以確定,老師還要指導(dǎo)同學(xué)會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的看法。使每個(gè)同學(xué)都積極參加課堂活動(dòng)中。)

２、量一量。

〔１〕看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆究竟有多長(zhǎng)，你能想出好方法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)辯了?！灿贸咦恿俊?/p>

〔２〕動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來(lái)，量一量，并把結(jié)果填在書(shū)中

的表格里。

〔３〕匯報(bào)結(jié)果。

〔４〕說(shuō)一說(shuō)你估量的跟你量出來(lái)的數(shù)據(jù)相差多少，以后要留意什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)測(cè)來(lái)看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)感受測(cè)量的過(guò)程、思想和方法，進(jìn)展空間觀念?！?/p>

３、說(shuō)一說(shuō)。

〔１〕、你們知道１０厘米是多長(zhǎng)嗎？用手比給老師看一下。

老師告知大家，你們用手比出來(lái)的`１０厘米就是１分米?！舶鍟?shū)：１０厘米就是１分米?！?/p>

〔２〕認(rèn)識(shí)分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

〔同學(xué)質(zhì)疑。〕

生：我知道，我看書(shū)本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。〔還有的的同學(xué)舉起了手〕

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說(shuō)對(duì)嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

板書(shū)：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

〔３〕實(shí)踐活動(dòng)。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有看法，應(yīng)當(dāng)是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。

Ｄ、指名匯報(bào)。

〔設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)觀測(cè)、爭(zhēng)論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)結(jié)合測(cè)量詳細(xì)物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)？

生匯報(bào)。

生：我量出來(lái)，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

生：我也是，我量出來(lái)不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來(lái)就得不到精確的結(jié)果了。要想比較精確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么方法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米究竟有多長(zhǎng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀測(cè)和操作中獲得這些知識(shí)吧。〔出示表格〕

觀測(cè)刻度厘米數(shù)中間小格個(gè)數(shù)每小格長(zhǎng)度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀測(cè)直尺，完成表格，然后爭(zhēng)論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓同學(xué)自己實(shí)踐。

生：我發(fā)覺(jué)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)覺(jué)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說(shuō)一說(shuō)。

師請(qǐng)大家繼續(xù)觀測(cè)直尺，１毫米究竟有多長(zhǎng)？用手比一比。

生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

師：估量一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

量，檢驗(yàn)一下你的判斷精確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

同學(xué)匯報(bào)。

這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更精確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

〔設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行奇妙的設(shè)穎，不斷激起同學(xué)的求知欲，從而使同學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探究、沖擊?！?/p>

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案4

1、經(jīng)受測(cè)量身邊常見(jiàn)物品長(zhǎng)度的詳細(xì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的須要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。

2、借助直尺感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

3、通過(guò)估一估、量一量、想一想、演一演等活動(dòng)，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念、估測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、類(lèi)推技能、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教材與同學(xué)分析：

本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比一比，動(dòng)口說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓同學(xué)在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測(cè)量時(shí)，都要先估量，再測(cè)量，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中。

同學(xué)對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌控，有肯定的用直尺測(cè)量的技能。對(duì)毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有肯定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中同學(xué)缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

設(shè)計(jì)思路：

鑒于同學(xué)的認(rèn)識(shí)，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，鼓舞他們通過(guò)自己的觀測(cè)、思索、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。結(jié)合同學(xué)的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識(shí)。老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由同學(xué)嘗試完成。

教學(xué)策略：

本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測(cè)量，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓同學(xué)自學(xué)，然后，分組測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念、估測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、類(lèi)推技能、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.愛(ài)好。單位化聚也是本課時(shí)的難點(diǎn)，先讓同學(xué)完成練習(xí)，再爭(zhēng)論單位化聚的規(guī)律，突破了這個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能在詳細(xì)的情境中估量并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

2、難點(diǎn)：援助同學(xué)建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)資源：

兩人一把米尺，直尺、借書(shū)卡、1元硬幣、一張光碟。

教學(xué)過(guò)程：

情景引入：

老師帶來(lái)了你們的兩個(gè)老伙伴，大家想知道它們是誰(shuí)嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問(wèn)：這兩個(gè)老伙伴能援助我們做什么？這是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫(huà)出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？〔同學(xué)比畫(huà)〕

同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)多幾個(gè)長(zhǎng)度單位伙伴，援助我們測(cè)量物體長(zhǎng)度嗎？下面來(lái)進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位伙伴。

設(shè)計(jì)思路：

讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，無(wú)處不在，我們應(yīng)當(dāng)和它們成為好伙伴。

一、活動(dòng)一：估一估、量一量。

〔要求：合作把結(jié)果填在表格中，同時(shí)不影響其它小組的思索，最末小組評(píng)比出優(yōu)秀成員〕

1、我們還學(xué)過(guò)了用尺子量物體或線段的長(zhǎng)度，同學(xué)們還記得測(cè)量的方法嗎？下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)能精確地測(cè)量出這三條線段的長(zhǎng)度，不過(guò)老師有個(gè)小要求：就是在測(cè)量每條線段之前，先來(lái)估量線段的長(zhǎng)度寫(xiě)在〔〕里，再用尺子進(jìn)行測(cè)量，看你的估量和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)覺(jué)，可以在小組內(nèi)溝通。

2、同學(xué)活動(dòng)：測(cè)量線段。

3、匯報(bào)發(fā)覺(jué)〔涌現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？〕

導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個(gè)小格，但是又不夠3厘米，我們寫(xiě)2厘米或3厘米都不太精確，有方法解決嗎？〔用毫米表示〕

板書(shū)：毫米mm

4、揭示長(zhǎng)度單位：毫米

同學(xué)知道得真多！你能匯報(bào)你的發(fā)覺(jué)嗎？〔由同學(xué)說(shuō)出：當(dāng)

不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米，假如同學(xué)不能說(shuō)出，由老師引導(dǎo)〕。

二、自行探究，建立模型

活動(dòng)二：找毫米

1、感知毫米

1mm究竟有多長(zhǎng)呢？〔課件演示〕

板書(shū)：1厘米=10毫米

小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時(shí)，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

2、由于毫米特別短，你能借助鉛筆進(jìn)行比畫(huà)，在尺子上找出1mm有多長(zhǎng)，告知你的同桌嗎？

3、請(qǐng)找出3mm的長(zhǎng)度與同桌相互判斷找對(duì)了沒(méi)有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長(zhǎng)度嗎？你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？

板書(shū)：1厘米=10毫米

1m=10mm

4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

5、動(dòng)手測(cè)量，再次感受毫米的長(zhǎng)度。

請(qǐng)每組的組長(zhǎng)從學(xué)具盒中快速地拿出〔借書(shū)卡、1元硬幣、光碟盒等〕放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長(zhǎng)度大約是多少？再進(jìn)行測(cè)量。

設(shè)計(jì)思路：讓同學(xué)對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培育同學(xué)初步的估測(cè)、測(cè)量技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的須要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神〕

名稱(chēng)

我的估量

我的測(cè)量

借書(shū)卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤(pán)厚度

三、活動(dòng)三：找分米

1、引入：除了米和厘米外，我們今日又學(xué)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時(shí)，我們需要用到毫米，那假如要測(cè)量書(shū)桌面的長(zhǎng)，我們選擇毫米做單位，大家認(rèn)為合適嗎？有更好的選擇嗎？

測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。

板書(shū)：分米dm

1、1dm究竟有多長(zhǎng)呢？〔課件演示〕

板書(shū)：1分米=10厘米

1dm=10mm

2、用手比畫(huà)出1分米大略有多長(zhǎng)。

3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請(qǐng)四人小組在米尺上找一找。

4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長(zhǎng)度。

5、閉眼回想四個(gè)長(zhǎng)度單位有多長(zhǎng)，再聽(tīng)老師口令比畫(huà)它們的長(zhǎng)度。

四、活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)、排一排、選一選。

1、說(shuō)一說(shuō)：我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位伙伴了？

2、排一排：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)扮演長(zhǎng)度單位家族中的幾兄弟，讓同學(xué)把他們從大到小排一排。

3、選一選：在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書(shū)厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()

4、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

跳繩長(zhǎng)2厘米

課桌高7米

粉筆長(zhǎng)75分米

五、活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)

1、你有哪些收獲？

2、你覺(jué)得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？

2、估一估，量一量。小組評(píng)價(jià)〔在選中的臉旁邊打：〕

名稱(chēng)

我的估量

我的測(cè)量

借書(shū)卡厚度

1元硬幣厚度

1張光盤(pán)厚度

3、選一選：小組評(píng)價(jià)〔在選中的臉旁邊打：〕

在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。〔毫米、厘米、分米、米〕

練習(xí)本長(zhǎng)約2()課桌寬約4()

一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書(shū)厚約5()

小亮身高是135()一把直尺長(zhǎng)約20()

4、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

跳繩長(zhǎng)2厘米

課桌高7米

粉筆長(zhǎng)75分米

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)際測(cè)量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度。

3.通過(guò)估一估，量一量等活動(dòng)進(jìn)展估算技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激疑

1.我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

米〔m〕厘米〔cm〕

2.用手比一比1米和一厘米有多長(zhǎng)？

3.你能正確運(yùn)用這些長(zhǎng)度單位了嗎？

〔1〕房子高約4〔〕；〔2〕一支鉛筆長(zhǎng)18〔〕；

〔3〕米尺長(zhǎng)100〔〕；〔4〕課桌高約7〔〕；

二、互動(dòng)解疑

1.認(rèn)識(shí)分米

〔1〕猜一猜課桌高約7什么呢？

板書(shū)：分米dm

〔2〕探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對(duì)分米還有哪些了解？

1分米=10厘米1dm=10cm

〔3〕剪一剪，1分米究竟有多長(zhǎng)？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來(lái)嗎？

〔4〕想一想，四周哪些物體的長(zhǎng)度大約為1分米？

〔小棒、光碟盒的長(zhǎng)度……〕

〔5〕我們的直尺的長(zhǎng)度大約是幾分米？〔2分米〕

2.米與分米之間的.進(jìn)率

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险页鰩讉€(gè)1分米，并匯報(bào)

0——1010——2040——5090——100

〔2〕1分米與1米之間的關(guān)系

①在米尺上數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10個(gè)10厘米

所以1米=10分米1m=10dm

3.認(rèn)識(shí)毫米

〔1〕請(qǐng)你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米？

〔2〕講解并描述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)得更精確，我們要用比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

①關(guān)于毫米，你都知道些什么？

1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。

所以1厘米=10毫米1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長(zhǎng)、厚度。

B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。

4.階段性小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。假如測(cè)量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米

三、實(shí)踐運(yùn)用

1.填一填

2dm=〔〕cm70mm=〔〕cmm800cm=〔〕m

6m=〔〕dm80cm=〔〕dm3m=〔〕cm

2.畫(huà)線段

①20mm②3cm5mm③2dm

3.在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。

練習(xí)本的長(zhǎng)約〔〕；課桌寬約〔〕；一棟樓高〔〕；

數(shù)學(xué)書(shū)厚5〔〕；小亮身高135〔〕；課桌高9〔〕。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案6

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培育同學(xué)的空間想象和動(dòng)手技能；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，進(jìn)展估測(cè)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好

(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門(mén)口，剛要進(jìn)去，有—個(gè)聲音在說(shuō)：“小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，需要完成門(mén)上的題目?！毙『锎颐ε苓^(guò)去一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：

先估—估，再量出鉛筆有多長(zhǎng)。

它急得抓耳撓腮，小伙伴們，你們情愿幫小猴解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

板書(shū)課題：鉛筆有多長(zhǎng)。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請(qǐng)小伙伴們把老師給你們預(yù)備好的小棒拿出來(lái)，先估量有多長(zhǎng)，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動(dòng)手量—量有多長(zhǎng)，并好記錄。再在小組內(nèi)溝通—下，你是怎樣測(cè)量的。

小組活動(dòng)，老師到各小組內(nèi)巡察、指導(dǎo)。

小組活動(dòng)完畢后，老師讓1：同學(xué)匯報(bào)測(cè)量的`結(jié)果與方法，在全班溝通，(老師板書(shū)：１０cm。)并和同學(xué)一起總結(jié)出測(cè)量時(shí)留意的事項(xiàng)：

①0刻度線與物體的一邊對(duì)齊；

②物體的另一邊對(duì)著哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報(bào)完畢后，讓同學(xué)比較一下自己估測(cè)的值與實(shí)際測(cè)量的值相差多少。

2．學(xué)習(xí)表示方法。

師：小伙伴們，在一班級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)米可以用哪個(gè)字母表示?(生：m。)厘米呢?

(生：cm。)我們剛才測(cè)量的小棒長(zhǎng)度10厘米就是1分米，分米可以用dm來(lái)表示，那

么1分米還可以寫(xiě)成什么?(生：1dm。)依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書(shū)：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓同學(xué)讀幾遍。

3．師：在你們的援助下，小猴測(cè)量完鉛筆的長(zhǎng)度后，門(mén)開(kāi)了，里面是碰碰車(chē)，小猴

興奮地坐上去，咦?怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說(shuō)，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車(chē)?！?m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開(kāi)始玩車(chē)去了。

同學(xué)們，你們會(huì)做嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。

讓同學(xué)口答，并多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的。(老師板書(shū)。)

(二)學(xué)習(xí)毫米。

小猴子玩了碰碰車(chē)后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。

出示：小伙伴，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去測(cè)量物體，下面請(qǐng)你測(cè)量一下這枝鉛筆有多長(zhǎng)。

讓同學(xué)拿出預(yù)備好的小棒〔６㎝多３個(gè)小格〕和小猴一起測(cè)量這枝鉛筆，然后匯報(bào)。

〔同學(xué)：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格?！?/p>

師：1厘米中有幾個(gè)小格?(生觀測(cè)后回答：10個(gè)。)

師：每個(gè)小格的長(zhǎng)就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書(shū)。)所以這枝鉛筆的長(zhǎng)是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可興奮啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，1分米有多長(zhǎng)?1毫米有多長(zhǎng)?用手勢(shì)比劃一下?看看生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(先讓同學(xué)商量一下，再讓幾個(gè)同學(xué)回答，老師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習(xí)

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì)遇到一道題，小猴利用所學(xué)的知識(shí)把每道題都做對(duì)了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來(lái)試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓同學(xué)自己先估量一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓同學(xué)試著自己獨(dú)立完成，老師巡察、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣做的。

3．讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)情境圖，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論、解決。

課后反思：

上完《鉛筆有多長(zhǎng)》后，我的心里沉沉的，似乎壓著一塊石頭，蠻不是味道，這兩天來(lái)課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著假如能重來(lái)一次，或許會(huì)做得更好：

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案7

〖教學(xué)內(nèi)容

北師大學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

〖教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，進(jìn)展空間觀念和動(dòng)手操作技能，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.進(jìn)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)技能。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌控米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具預(yù)備

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜想老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7〔〕。〔用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要?！?/p>

2.獨(dú)立探究，發(fā)覺(jué)新知。

(1)匯報(bào)溝通，引導(dǎo)同學(xué)想像：假如有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組爭(zhēng)論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?同學(xué)爭(zhēng)論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不肯定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)爭(zhēng)論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū))

3．對(duì)兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米〔分米、厘米〕，一米〔分米、厘米〕究竟有多長(zhǎng)？1米〔分米、厘米〕大約有這么長(zhǎng)。〔同學(xué)用手勢(shì)表示〕

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)援助調(diào)皮量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)?！渤咦由系?小格表示什么？〕

(2)同學(xué)動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2?自主探究，發(fā)覺(jué)新知。

(1)老師或同學(xué)講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓同學(xué)拿出手中的尺子找到1毫米。(使同學(xué)了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否精確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的`手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)調(diào)皮和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)同學(xué)理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫(huà)出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。

4.調(diào)皮的日記

(1)20**年9月11日星期四天氣：小雨

今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。調(diào)皮有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2)20**年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)覺(jué)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我抓緊量好玻璃的尺寸記住來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒牵职帜弥Ａ?lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

同學(xué)爭(zhēng)論，分析緣由，找到解決問(wèn)題的方法。(忘卻加上窗框的寬度。)

(3)20**年10月29日星期三天氣：晴

今日，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大略出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思索題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)老師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有奧秘，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)同學(xué)相互動(dòng)手表演。

給同學(xué)留有思索的空間：大哥二哥究竟有什么奧秘呢?明天我們就一起來(lái)揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案8

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，課下后有如下一些思索。

《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是學(xué)校階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作預(yù)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極簡(jiǎn)單混淆。我依據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，細(xì)心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的`理解水平，還要抓住同學(xué)心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)同學(xué)的生活，著重同學(xué)已有的生活閱歷；同時(shí)還要著重引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)去觀測(cè)、操作、思索，從而獵取知識(shí)。

本課從估量老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為同學(xué)建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。

2、敏捷地去處理教材，制造性地運(yùn)用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順次，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更奇妙和緊密。對(duì)同學(xué)的自主探究、合作、溝通更有援助。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)著重同學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)。由于同學(xué)在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的進(jìn)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)性格的進(jìn)展。我讓同學(xué)多次在合作中操作和探究，爭(zhēng)論和溝通。如：觀測(cè)、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以同學(xué)的進(jìn)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要仔細(xì)領(lǐng)悟和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充斥活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的同學(xué)們奉獻(xiàn)我的活力和聰慧。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

2、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培育同學(xué)的空間想象和動(dòng)手技能；

3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，進(jìn)展估測(cè)技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度。

2、1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶米和厘米的長(zhǎng)度

師：一班級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？

生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

生2：1厘米大約是一個(gè)手指的寬。

……

師：這兩個(gè)單位“娃娃”常常涌現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來(lái)嗎？

生1：教室的門(mén)高大約2米。

生2：我的文具盒的長(zhǎng)大約是18厘米。

……

2、設(shè)疑

師：同學(xué)們都特別擅長(zhǎng)觀測(cè)。老師想考考你們，誰(shuí)知道我們的課桌高大約是7()嗎？

生1：7米。

生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？

生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

生4：米和厘米都不行，假如用米太長(zhǎng)了，假如用厘米又太小了坐不了。

……

〔同學(xué)經(jīng)過(guò)一會(huì)兒爭(zhēng)辯后，大部分同學(xué)處于深思狀態(tài)〕

師：別急，今日我們學(xué)了以后你就能解決了。

〔反思：低班級(jí)同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識(shí)或較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)更簡(jiǎn)單回生，所以在學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位以前復(fù)習(xí)舊知是須要的。這樣不但有利于同學(xué)對(duì)舊知的掌控，更能加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的'認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)爭(zhēng)辯課桌的高大約7〔〕，目的是讓同學(xué)產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，一種新的長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，成了同學(xué)自身的欲望，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

二、探究新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米

1、估一估，量一量

師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估的。〔同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)〕

生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的?！灿檬直?厘米〕

生2：大約10厘米，我是感覺(jué)出來(lái)的。

師：讓同學(xué)用尺子量一量。

生：10厘米。

師：你知道嗎，像這樣10厘米長(zhǎng)的我們還可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示，就是1分米，用字母dm表示?！矌瑢W(xué)讀三遍，書(shū)空一遍〕

2、感知米和厘米的關(guān)系

師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長(zhǎng)嗎？并在本子上畫(huà)出1分米的線段。〔同桌同學(xué)相互驗(yàn)證〕

〔同學(xué)活動(dòng)，老師參加小組中指導(dǎo)〕

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，誰(shuí)知道1分米=()厘米？

生：1分米＝10厘米

師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)同學(xué)讀一讀)

3、體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度〔加深同學(xué)對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)〕

師：分米這個(gè)單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來(lái)嗎？

生1：我的鉛筆長(zhǎng)大約是1分米。

生2：我的學(xué)具盒長(zhǎng)大約是1分米。

……

4、感知米和分米的關(guān)系

師：同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)觀測(cè)的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來(lái)，你能從米尺中找出1分米嗎？〔同桌同學(xué)相互溝通〕

生1：從0―10厘米。

生2：從20－30厘米。

生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。〔掌聲〕

師：你觀測(cè)得很仔細(xì)。誰(shuí)知道1米＝〔〕分米

生：1米＝10分米

師：用字母1m=10dm表示?！餐瑢W(xué)讀一讀〕

5、解決問(wèn)題

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道我們的課桌的高大約是7〔〕？

生：7分米。

〔反思：通過(guò)以上的活動(dòng)，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度?！?/p>

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米

1、鉛筆有多長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一枝鉛筆來(lái)，估一估它大約有多長(zhǎng)，然后量一量?！餐劳瑢W(xué)相互溝通驗(yàn)證，師參加引導(dǎo)〕

生1：我的鉛筆長(zhǎng)15厘米。

生2：我的鉛筆長(zhǎng)10厘米多一些。

生3：我的鉛筆長(zhǎng)13厘米又3小格。

師：是啊，有時(shí)我們?cè)诹康臅r(shí)候發(fā)覺(jué)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？〔讓同學(xué)想一想〕

生：是不是也可以用一個(gè)新的單位來(lái)表示呢？

師：是的，我們可以用“毫米”來(lái)表示，用字母mm表示。〔同學(xué)讀一讀〕1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？

生：10個(gè)。

師：我們就說(shuō)1厘米＝〔〕毫米，用字母怎么表示?

生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能讀出它的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？〔請(qǐng)那些不是整厘米長(zhǎng)的同學(xué)讀一讀〕

2、感悟1毫米的長(zhǎng)度

師：請(qǐng)同學(xué)拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度〔由于同學(xué)對(duì)“厚度”這個(gè)詞可能不理解，所以老師做示范是須要的〕有多長(zhǎng)？

生：1毫米。

師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來(lái)，看一看它在我們的手指中有多長(zhǎng)?！沧屚瑢W(xué)把自己比出來(lái)的長(zhǎng)度與同桌溝通加深對(duì)1毫米的感性認(rèn)識(shí)〕

3、加深對(duì)1毫米的感性認(rèn)識(shí)

師：你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌溝通。

生1：我的本子的厚度大約1毫米。

生2：尺子的厚度大約1毫米。

生3：螞蟻的長(zhǎng)度大約3毫米。

……

〔反思〕

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念，利用同學(xué)已有的測(cè)量閱歷，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓同學(xué)在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà)，比一比，找一找讓同學(xué)體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2、本節(jié)課同學(xué)學(xué)得特別積極，主動(dòng)參加面廣，課堂氛圍寬松、和諧，同學(xué)的思維沒(méi)有受到束縛。在活動(dòng)中，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索、溝通、和表達(dá)，感受到了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培育了同學(xué)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

三、梳理長(zhǎng)度單位

師：通過(guò)這次活動(dòng)，你認(rèn)識(shí)了些什么？你覺(jué)得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？

〔通過(guò)總結(jié)讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過(guò)自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)展同學(xué)反思評(píng)價(jià)技能?！?/p>

四、游戲：“火眼金睛”

師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長(zhǎng)度的邊嗎？再估一估各條邊的長(zhǎng)分別是多少？〔以小組為單位觀測(cè)物品〕

〔反思：通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)都能找出不同長(zhǎng)度的邊來(lái)，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位?！?/p>

全文反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)都能認(rèn)識(shí)分米和毫米，并能掌控分米和毫米的詳細(xì)長(zhǎng)度。但同學(xué)對(duì)生活的觀測(cè)和發(fā)覺(jué)還不是很好，有待今后教學(xué)中留意引導(dǎo)培育。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，進(jìn)展空間觀念和動(dòng)手操作技能。

2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3．通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的估算技能。

教學(xué)預(yù)備

教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣假設(shè)干〔按小組分〕。

學(xué)具：同學(xué)用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

切入舉偶

謎語(yǔ)引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫(xiě)出美麗字，

需要他幫忙。

同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？〔鉛筆〕

對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)?！舶鍟?shū)課題〕

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

一、認(rèn)識(shí)分米。

1．估一估。

先利用已有閱歷估一估，進(jìn)展同學(xué)的估測(cè)技能。

a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里靜靜地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量閱歷估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。

b)溝通、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。

2．量一量。

在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。

〔1〕看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆究竟有多長(zhǎng)，你能想出有依據(jù)的好方法嗎？〔用尺子量〕

〔2〕動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。

〔3〕匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。

3．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)溝通，嫻熟掌控1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

〔1〕你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。

板書(shū)：10厘米就是1分米。

〔2〕介紹分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。〔指名介紹〕

分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

〔3〕活動(dòng)。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

c.指名匯報(bào)。

〔4〕觀測(cè)直尺，然后爭(zhēng)論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。

二．認(rèn)識(shí)毫米。

1．量一量。

引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。

每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少？

用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到精確的結(jié)果。

要想比較精確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么方法？

那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？

2.議一議。

讓同學(xué)嘗試驗(yàn)究新知，堅(jiān)固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。

〔1〕1毫米究竟有多長(zhǎng)？它與厘米之間究竟有什么關(guān)系？我們一起在觀測(cè)和操做中獲得這些知識(shí)。

〔2〕觀測(cè)直尺，完成表格，然后爭(zhēng)論厘米與毫米的關(guān)系。

〔3〕指名匯報(bào)。

3．說(shuō)一說(shuō)。

進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)大家繼續(xù)觀測(cè)直尺，1毫米究竟有多長(zhǎng)？估量一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是1毫米？再動(dòng)手量一量，檢驗(yàn)一下你的.判斷精確嗎？

2．量一量。

解決疑問(wèn)，讓同學(xué)真正感受毫米的作用。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更精確呢？

學(xué)中做

1．完成練一練的第1題。

請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？

2．完成練一練的第2題。

可充分放手讓同學(xué)獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，老師要予以適當(dāng)提示：畫(huà)線段時(shí)勿忘卻畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。

3.在〔〕里填上合適的數(shù)。

4．在〔〕里填上合適的長(zhǎng)度單位。

3．判斷

4．請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌控米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量閱歷，初步進(jìn)展空間觀念。

2、能依據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估量一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步進(jìn)展估測(cè)意識(shí)。

3、通過(guò)查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生溝通，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜想老師的身高。

師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老伙伴了?，F(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

同學(xué)猜想。

師：我來(lái)告知大家，我的身高是1米64厘米。

〔猜想老師的身高是我細(xì)心設(shè)計(jì)的與同學(xué)的課前溝通，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近老師和同學(xué)之間的距離，而且同學(xué)在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。〕

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？〔米和厘米〕誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎？那一厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

同學(xué)說(shuō)說(shuō)，用手比一比。

〔由于本課需要在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展“說(shuō)”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避開(kāi)同學(xué)在下一環(huán)節(jié)操作中的生疏感，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情?！?/p>

二、操作感知，探究新知

1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。

師：〔出示吸管〕小伙伴們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估量一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎？

同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。

師：我們估量的精確嗎？用尺子仔細(xì)的量一量。

同學(xué)量一量，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

〔吸管是老師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是由于在備課時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓同學(xué)估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不須要的麻煩，更有效的節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革試驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮老師的作用，要制造性的'運(yùn)用教材。老師既是教材的運(yùn)用者，更是教材的制造者，把教材看作是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一個(gè)工具，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，老師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再制造。〕

2、認(rèn)識(shí)“分米”

師：老師告知你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。同學(xué)用手比一比。

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得精確嗎？可以把吸管放上去比比看，認(rèn)真看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？想出來(lái)了再睜開(kāi)眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，相互用尺子量一量，看誰(shuí)比得更精確。

我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小伙伴用眼睛認(rèn)真地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

〔由于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給同學(xué)充分的活動(dòng)時(shí)間，援助同學(xué)建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步，我先讓同學(xué)估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具精確測(cè)量，培育同學(xué)的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。〕

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

小組爭(zhēng)論，全班溝通。

〔通過(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。

在找的活動(dòng)中同學(xué)可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培育，更為同學(xué)制造了開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)的方式〕

4、認(rèn)識(shí)毫米

師：剛才，大家吸管測(cè)量得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(zhǎng)？

同學(xué)量一量，匯報(bào)。

師：剛才大家量的鉛筆的長(zhǎng)度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，認(rèn)真數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？

同學(xué)數(shù)數(shù)，說(shuō)說(shuō)。

師：大家的看法不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

師：1厘米中有10小格，誰(shuí)知道每小格的長(zhǎng)是多少？對(duì)每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫(xiě)成1mm，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰(shuí)能再精確的說(shuō)出你剛才測(cè)量的鉛筆有多長(zhǎng)？

同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，〔平放〕把硬幣當(dāng)心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)！

〔同學(xué)鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在同學(xué)動(dòng)手測(cè)量發(fā)覺(jué)不肯定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思考，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，同學(xué)有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求老師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，依據(jù)課堂進(jìn)程，實(shí)時(shí)改變。由于可能有部分同學(xué)課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要依據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況實(shí)時(shí)調(diào)整，同學(xué)可以自己認(rèn)識(shí)的事物老師不要越俎代雹?！?/p>

5、小游戲：“奇妙的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？〔好〕請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：奇妙的手指。留意聽(tīng)清要求：認(rèn)真看老師的手指，先閉合，然后漸漸張開(kāi)。假如你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就實(shí)時(shí)喊停，看誰(shuí)觀測(cè)得最認(rèn)真，估量得最精確。

老師手指閉合，同學(xué)估測(cè)，老師留意用工具檢測(cè)同學(xué)估量得是否精確。

請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)相互玩游戲，留意用工具實(shí)時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎懒康拈L(zhǎng)度是否精確。

〔當(dāng)同學(xué)心情漸落到低潮時(shí)，老師要留意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，同學(xué)又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，部分同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的心情。讓同學(xué)整理好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引同學(xué)的留意力，不僅能奇妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理?！?/p>

三、回顧整理，溝通收獲。

師：大家游戲玩得真快樂(lè)，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，留意看黑板，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

同學(xué)匯報(bào)

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以解決許多生活中的問(wèn)題。下面，讓我們判斷，這些話說(shuō)得對(duì)嗎？

數(shù)學(xué)書(shū)厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹(shù)高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測(cè)量自己喜愛(ài)的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜愛(ài)的物品先估一估，再量一量。

同學(xué)動(dòng)手量，全班溝通。

〔數(shù)學(xué)來(lái)自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌控了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜愛(ài)的物品進(jìn)行估量和測(cè)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培育長(zhǎng)度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有愛(ài)好。〕

《鉛筆有多長(zhǎng)》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)估量與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，進(jìn)展估測(cè)技能和動(dòng)手操作技能。

2、通過(guò)獨(dú)立思索與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

3、通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，進(jìn)展同學(xué)的反思技能。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

[活動(dòng)流程]

活動(dòng)一：目標(biāo)——通過(guò)估量、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。

1、組織同學(xué)以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記住來(lái)，再量一量它的長(zhǎng)度。

[老師要擅長(zhǎng)捕獲“創(chuàng)新資源”，如發(fā)覺(jué)不從尺子0刻度開(kāi)始量的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)，如沒(méi)有發(fā)覺(jué)同學(xué)采納這種方法，老師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，表達(dá)測(cè)量方法的多樣性。]

2、老師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓同學(xué)用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。

老師介紹“1分米”也可以“1dm”，同學(xué)讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)想一想，1分米是幾厘米？

〔老師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm?！?/p>

4、老師組織同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通：1米是多少厘米？1米是多少分米？

〔老師板書(shū)：1m=100cm1m=10dm〕

5、老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的`長(zhǎng)度大約是1分米？

[估量同學(xué)會(huì)說(shuō)：手掌長(zhǎng)大約是1分米，半支鉛筆長(zhǎng)大約是1分米，尺子的一半長(zhǎng)是1