幼兒園園教研活動(dòng)研討記錄7篇

活動(dòng)心得感悟：

恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)主題：敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以玩耍為根本活動(dòng) 。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒玩耍中的特別作用，讓幼兒在玩耍中真正獲得進(jìn)展，成為玩耍的仆人。幫助？以下是我通過學(xué)習(xí)《指南》精神，領(lǐng)悟出來的幾點(diǎn)看法：一、教師介入玩耍的方式〔一〕平行式介入法：是指教師在幼兒四周!和幼兒玩一樣或不同材料的玩耍,這種指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)畫筆，剪刀等，目的是讓幼兒通過畫，剪，貼等方法做出得意的小豬，可是卻無做。這樣隱性地提示了幼兒要做什么？該怎么做？這樣幼兒就又感興趣起來了！〔二從而使該項(xiàng)玩耍由平行玩耍轉(zhuǎn)化成聯(lián)合玩耍。〕垂直介入法：是指幼兒玩耍消滅嚴(yán)峻違反規(guī)章或攻擊性等危急為時(shí)，玩耍當(dāng)中，幼兒因爭搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死玩耍中止，一般狀況下不宜多用。二、教師介入指導(dǎo)玩耍的方法的指導(dǎo)。(一)把握玩耍前的引發(fā)你要當(dāng)什么？我要當(dāng)什么？要怎么玩？讓幼兒明確自己的角色和職責(zé)。(二)把握玩耍過程的指導(dǎo)1、語言指導(dǎo)。發(fā)問。發(fā)問主要是用于了解幼兒玩耍的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)展法是對還是錯(cuò)，讓她明確自己的職責(zé)。提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用工車間便熱火朝天地開起來了。鼓舞與贊揚(yáng)。主要是就玩耍中幼兒表現(xiàn)出的制造性及正向的玩耍行為下一條魚的拼法。2、行為指導(dǎo)。身體語言,是指教師在指導(dǎo)玩耍時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對幼兒玩耍贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示確定，對幼兒不遵守玩耍規(guī)章，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否認(rèn)。動(dòng)作示范，規(guī)章玩耍由于有玩法及規(guī)章的限制，必需在學(xué)會(huì)后才能玩。在制造性玩耍里，如表演玩耍，教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)展示范性演出，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。姓名：

恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)主題：活動(dòng)心得感悟：為助力幼兒園深入貫徹實(shí)施《3—6動(dòng)。本次培訓(xùn)，讓我獲益匪淺。學(xué)習(xí)完畢以后，我好好的進(jìn)展了消化和反思，就圍繞“課程玩?；边@一內(nèi)容，對我們班的主題背景下的區(qū)域有了的設(shè)想。通過我們班現(xiàn)在開展的主題活動(dòng)，首先我可以從小記者這一活動(dòng)入手，讓孩子去調(diào)查、采訪各行各業(yè)的人們。讓他們了解各種職業(yè)幾個(gè)職業(yè)在班級(jí)開頭相應(yīng)的“實(shí)習(xí)場圍繞超市、醫(yī)院我又可以開放一系列的活動(dòng)。在開超市之前，可以跟架是什么樣子的？超市里面的收營員是怎樣工作的？超市里面的設(shè)進(jìn)展。當(dāng)這些活動(dòng)都完成以后，超市就可以正式營業(yè)了。我信任假設(shè)依據(jù)這樣一個(gè)設(shè)想來完成我的主題活動(dòng)，孩子們肯定會(huì)有很大的收獲。他各方面的力量都能得到較好的進(jìn)展。再來說說“玩?！辈牧系耐斗?，我覺得教師供給應(yīng)孩子的應(yīng)當(dāng)是各樣的包裝盒子，如牙膏盒、藥盒等等，讓孩子們自己去做汽車?；蛟S一把鑰匙。

恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)主題：在這次培訓(xùn)中，我傾聽XX園長園長的精彩講座。XX園長園長以鮮活的實(shí)例和次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和把握了“玩?！痹谟變簣@中的重要性，同時(shí)王園長也明確了“玩耍”在于幼兒、幼兒園的意義，并且表達(dá)了最能表達(dá)幼兒園教也得到了相對的提升。的關(guān)系。手段性玩耍即體育玩耍、音樂玩耍、智力玩耍。在教學(xué)活動(dòng)中，玩?？梢赃\(yùn)用在總之，玩耍運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。二、玩耍與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種力量幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。1、關(guān)于玩耍的時(shí)間同的。保證一次連續(xù)玩耍時(shí)間，有助于提高幼兒的玩耍水平。2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)區(qū)角活動(dòng)到底應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性玩耍還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是玩耍性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)提倡玩耍性的區(qū)角活動(dòng)。3、關(guān)于主題活動(dòng)與玩耍的關(guān)系工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。。姓名：

恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)主題：活動(dòng)心得感悟：20XX921XX下課程玩?；黝}培訓(xùn)”培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)會(huì)上，我認(rèn)真傾聽了王園長作為動(dòng)身點(diǎn)，會(huì)從《指南》中的目標(biāo)、年齡典型表現(xiàn)、教育建議的整體把握中，找到生活、玩耍與幼兒進(jìn)展之間的親熱聯(lián)系的依據(jù)。對幼育的專業(yè)特別性?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)導(dǎo)能助推幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。以教師為主導(dǎo)的“教”作為動(dòng)身點(diǎn)，則的依據(jù)，試圖通過直接訓(xùn)練來達(dá)成目標(biāo)；而把幼兒自主的“學(xué)‘作為動(dòng)身點(diǎn)，則會(huì)從《指南》中的目標(biāo)、年齡典型表現(xiàn)、教育建議的整體把握中，找到生活、玩耍與幼兒進(jìn)展之間親熱聯(lián)系的依據(jù)。下面就對殷雅竹專家在會(huì)上說到玩耍策略在教學(xué)中的使用這一話題談幾點(diǎn)想法。的教育價(jià)值，促進(jìn)兒童多方面的進(jìn)展。些策略來指導(dǎo)幼兒玩耍呢？〔一〕教師在幼兒玩耍中的作用依據(jù)幼兒玩耍的根本進(jìn)程，教師在幼兒玩耍中主要發(fā)揮四種作用。為玩耍開展做好充分的前期預(yù)備，包括激發(fā)幼兒玩耍的興趣，豐富其相關(guān)閱歷，供給適宜的玩耍材料，安排布置玩耍場地等細(xì)致觀看幼兒在玩耍中的各種行為，了解幼兒在玩耍中的表現(xiàn)，如玩耍中的同伴關(guān)系，玩耍的持續(xù)時(shí)間、專注程度，幼兒與材料的互動(dòng)關(guān)系，等等依據(jù)上述觀看的狀況，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厣嫠Ｋ浇M織幼兒完畢玩耍，整理玩耍材料，引導(dǎo)幼兒共享閱歷，提升玩耍水平，酌情對幼兒開展玩耍的狀況進(jìn)展總結(jié)〔二〕教師介入幼兒玩耍的策略以玩耍者的身份介入貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，教師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員溝通，還可以假裝購置的東西太多，引導(dǎo)幼介入法。平行式介入法。什么是平行式介入法呢？平行式介入是指教師在幼兒四周和幼個(gè)過程中，教師也是一名玩耍者，教師的行為起著示意指導(dǎo)的作用。對于小班的幼兒來說，教師還可以邊說邊做，一是吸引幼兒興趣，二是教給幼兒操作的方法。穿插式介入法。過教師與幼兒、角色與角色的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒玩耍的作用。當(dāng)幼兒玩耍能夠順當(dāng)開展下去時(shí)，教師則可以退場，不能待得太久。材料指引介入法材料指引介入法就是通過材料的供給到達(dá)指導(dǎo)幼兒玩耍的策略就無法開展。在幼兒玩耍過程中，教師通過供給玩耍材料，可以增加幼兒的玩耍興趣，拓展和豐富玩耍情節(jié)。依據(jù)幼兒玩耍情節(jié)的不同，教師供給的玩耍材料也不盡一樣。語言指導(dǎo)樣的。依據(jù)提問目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。詢問式語言?！凹僭O(shè)你想要的玩具沒有了，怎么辦呢？”的作用。比方〔豐富玩耍情節(jié)，可以考慮參加別的的角色，比方“寵物〔提示幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫(yī)生，但很快就忘了自己的角色，處處閑逛“警察的工作是不是只抓壞人啊？幫助幼兒豐富對警察的生疏〔幫助幼兒思考更為合理的解決方法〔指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用替代材料〕這就是詢問式語言所起到的指導(dǎo)性作用。建議式語言。建議式語言，顧名思義就是教師通過賜予建議，指導(dǎo)幼兒玩耍。困難時(shí)，賜予的不是直接的指導(dǎo)，而是承受建議的方式，比方，當(dāng)覺察師可以建議澄清式語言。一些不良現(xiàn)象，在玩耍中表現(xiàn)出一些不符合規(guī)章的玩耍行為。據(jù)此，觀念。鼓舞式語言。連續(xù)進(jìn)展下去或走向深入。邀請式語言。幼兒的進(jìn)展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比方，有的幼兒偏內(nèi)向，或者社會(huì)性進(jìn)展水平較差，不知道如何參加同伴玩耍，總是一個(gè)人玩耍，很少會(huì)主動(dòng)發(fā)起交往，或者在玩耍中往往處于配角。這時(shí)教師可以運(yùn)用邀請的方式人開放交往。角色式語言。格外類似的，只不過在這里更強(qiáng)調(diào)語言的使用。指令式語言。不恰當(dāng)行為，避開危急的消滅，保證玩?；顒?dòng)安全安康地開展。的身份介入、供給玩耍材料、通過語言指導(dǎo)，教師應(yīng)依據(jù)需要，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞讲呗詫τ變和嫠＿M(jìn)展有針對性地指導(dǎo)。質(zhì)的飛躍，讓我的理念又得到一次刷。我將帶著我的思考、我的期望重啟航……姓名：

恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)主題：活動(dòng)心得感悟：921日，我參與市園本培訓(xùn)《指南》背景下玩?；瘜ｎ}培訓(xùn)一些想法。所謂實(shí)習(xí)場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和制造，從而理解學(xué)問、進(jìn)展力量，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至制造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展解決問題的學(xué)習(xí)。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域玩耍有很好的指導(dǎo)作用。一、做整體玩耍的設(shè)計(jì)師。依據(jù)幼兒安康、社會(huì)性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面進(jìn)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在由選擇，大膽操作，大膽探究的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。二、區(qū)域玩耍前材料的投放。,開放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域玩耍的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和玩耍內(nèi)容。者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級(jí)區(qū)域玩耍的內(nèi)有意義的區(qū)域玩耍環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。程中是最放松的，沒有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如是動(dòng)手力量差一點(diǎn)的孩子不能準(zhǔn)時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后，將玩耍材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)展反復(fù)操育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。最終，材料還必需可操作性。幼兒是好動(dòng)的，我盡量為幼兒供給圖片挨次，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來，幼兒能樂觀地投入到玩耍中。恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄姓名：

活動(dòng)主題：活動(dòng)心得感悟：921XX園長園長的講座《指南》背景下課程玩耍化主題培訓(xùn)。兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，收獲頗多。這次的培訓(xùn)，XX園長園長們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，特別是講到關(guān)于幼兒園自主玩耍課程的實(shí)施，讓我親身感受、精神興奮，對“玩耍”的理解，特別是對“自主玩?！钡睦斫?，有了更深層次、更全的生疏。讓我的教育理念上升了一個(gè)臺(tái)階。她說：需要，讓幼兒在玩耍中自由、自主、創(chuàng)的學(xué)習(xí)，教師不要太多的干我們的說教太多了。那么，我們應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與時(shí)機(jī)，年呢？今日我得到了答案：一、提升自身的學(xué)習(xí)理念了解幼兒的已有閱歷、力量進(jìn)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和共性特點(diǎn)。在幼兒自主玩?；顒?dòng)中，我應(yīng)考慮的問題是：教師要明確觀看與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。在觀看中教師應(yīng)思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的玩耍，又不影響幼兒玩耍的進(jìn)展?！踩纾和嫠－h(huán)境的調(diào)整，玩耍材料增補(bǔ)和玩耍組織的方法等等〕二、創(chuàng)設(shè)適宜的玩耍環(huán)境為幼兒供給一個(gè)個(gè)玩耍的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子玩耍的場所。為幼兒供給能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并依據(jù)種水平的幼兒都能不斷得到進(jìn)展。利用家長資源、社會(huì)資源，共同協(xié)作收集各類材料和物品。三、合理規(guī)劃課程合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主玩?；顒?dòng)的時(shí)間。安排好周打算和日打算，保證幼兒自主玩耍活動(dòng)的多樣化。四、關(guān)注安全問題等手段，培育幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的力量。教師應(yīng)盡量避開安全事故的發(fā)生。我信任：只要我們多觀看、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)。恒濟(jì)鎮(zhèn)中心園教研活動(dòng)研討記錄活動(dòng)心得感悟：

活動(dòng)主題：20XX年9月21日，我參與了《指南》背景下課程玩?；黝}培訓(xùn)的“課程玩?；盭X園長園長對幼兒園課程玩耍化的重視XX我們應(yīng)當(dāng)留意哪些地方呢？一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的玩耍體驗(yàn)在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些玩耍環(huán)節(jié)，而不是簡潔的點(diǎn)名。如黃進(jìn)教授給我們舉例-美國一個(gè)幼兒園在設(shè)置幼兒在園的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，是這樣的，教師用一棵大樹做為孩子的點(diǎn)名區(qū)域，孩子就是不一樣。二、讓主題活動(dòng)真正的落實(shí)在孩子生活中第一次接觸的名詞-實(shí)習(xí)場，它是當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)隱喻。在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、制造。理解學(xué)問、進(jìn)展力量來引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氣氛在活動(dòng)中就是做事，教師就是觀看，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不暢。充分的開展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)