健康育兒的小知識

第第頁安康育兒的小知識幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一局部孩子，由于完成任務(wù)力量差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對我班同學(xué)進(jìn)展調(diào)查，在家長問卷中有48％的孩子存在著輕視自己的傾向，同時，我留意到有39％的孩子極少或從來不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。

調(diào)查說明，這與獨生子女是“小皇帝”、“小太陽”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活的親密關(guān)系。由于幼兒園采納以嬉戲為主，保教衙一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的根本力量產(chǎn)生的困擾。而到了學(xué)校一班級，環(huán)境、教師的轉(zhuǎn)變，特殊是學(xué)校以授課為主的教學(xué)形式才使這些無完成任務(wù)的根本力量的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)展培育。

二、在自信中培育幼兒完成任務(wù)的根本力量

要讓幼兒社會性力量得到充分進(jìn)展，首先教師要敬重、信任幼兒，充分培育、熬煉其力量，使之在自信中進(jìn)展自身的根本力量。幼兒無論每學(xué)做一件事情，教師要讓他們感到自己行，特殊對于大多數(shù)力量平平或進(jìn)展稍落后的孩子來說，獲得勝利的時機(jī)較少，這就需要教師依據(jù)孩子的實際狀況，對力量弱的孩子支配其能勝任的.活動任務(wù)，讓他們通過努力獲得勝利，體驗自己力氣和成就，在勝利的喜悅中潛移默化地培育幼兒完成任務(wù)的根本力量。

例如我班有張詠蘭小伴侶，父母離婚，她成了雙親自中的皮球，沒有親人關(guān)心的她在每次美工活動中，總顯得無所適從，特別笨拙。假設(shè)我袖手旁觀，置之不理，就會讓她感到自己無能，漸漸喪失自信。相反，我在她旁邊進(jìn)展了耐煩指導(dǎo)，使她漸漸把握了正確的技巧，我對她獲得的點滴勝利準(zhǔn)時進(jìn)展了評價，讓她感受到了勝利的喜悅。在以后的每一次活動中她總能仔細(xì)對待，從中，她不僅把握了完成任務(wù)的根本力量，而且增添了自信。所以教師只要擅長利用種種時機(jī)關(guān)心幼兒獲得她這個年齡階段能夠把握的各種力量，如認(rèn)知力量、動手力量、運動力量及社會交往力量等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的力量，幼兒社會適應(yīng)力量使會自然而然形成，這對他們走向相對的學(xué)校大有好處。

三、在公平中培育幼兒完成任務(wù)的根本力量

幼兒的愛好在于嬉戲之中，尤其是自由選擇的嬉戲。針對這一點，我設(shè)計了各種嬉戲活動，讓幼兒以一種和大人公平的地位參加嬉戲。在活動中，我不將自己的意識強(qiáng)加于幼兒，不事告知幼兒干什么，而讓幼兒在活動前學(xué)會事先打算，我引導(dǎo)、鼓舞幼兒多推斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點。

如在“梅城一條街”活動中，我先組織幼兒商量今日要玩什么，怎么玩，要是臨時消失一些問題“我”應(yīng)當(dāng)怎么辦？商討以后嬉戲開頭，我那么以一名“顧客”的身份參加嬉戲，間或我會制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚?，而處理問題時，我同樣以“顧客”的商議?口吻征求孩子們的看法，嬉戲中，孩子們無拘無束，自然逼真，在師生公平的氣氛中他們體會到與教師的心更近了，感到自己;慢慢“長大了”，而完成任務(wù)的根本力量也自然而然地提高了。

四、在鼓舞中培育幼兒完成任務(wù)的力量

幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，盼望得到教師的表揚。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓舞，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，穩(wěn)固已具有的完成任務(wù)的根本力量，克制缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培育其做事力量的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就準(zhǔn)時賜予詳細(xì)的表揚，投以贊許的目光。如林陶小伴侶在班上經(jīng)學(xué)關(guān)心小伴侶擺桌椅，在家能疊被子。

我以常鼓舞她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對的感到無比驕傲。而假設(shè)她某些方面欠缺，我總是鼓舞她連續(xù)努力。如我說“這次沒做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓舞下，她明