帶式運輸機傳送裝置

目錄一、傳動裝置的總體設(shè)計 .軸承部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(1)軸承部件的結(jié)構(gòu)形式軸承部件的固定方式采用兩端固定。由此所設(shè)計的軸承部件的結(jié)構(gòu)形式如圖：輸出軸的草圖如下圖所示，然后，可按軸上零件的安裝順序，從最小直徑的軸端7開始設(shè)計。(2)軸段7及聯(lián)軸器 軸段7的直徑，需要考慮到上述所求的及軸段1上安裝聯(lián)軸器，因此與聯(lián)軸器的設(shè)計同時進行。為補償聯(lián)軸器所連接兩軸的安裝誤差，隔離振動，選用彈性柱銷聯(lián)軸器。查參考文獻[1]表12.1可?。篕=1.5，則計算轉(zhuǎn)矩：。其中型號為LT7的彈性套柱銷聯(lián)軸器公稱轉(zhuǎn)矩滿足，但直徑不滿足，則定制直徑為32mm的聯(lián)軸器，型號記作LT732×65GB/T4323-2021。則。(3)軸段6考慮聯(lián)軸器的軸向固定，軸肩考慮唇形密封圈的內(nèi)徑系列，取軸肩為3mm，軸段6直徑。(4)軸段5和軸段1軸段5與軸段1要安裝軸承，選軸承類型為角接觸球軸承。軸段5需要考慮軸承內(nèi)徑及安裝，查參考文獻[2]表12.2角接觸球軸承，取7208C,查得d=40mm,D=80mm,B=18mm。同一根軸上兩個軸承應(yīng)該為相同型號，故取軸段5和軸段1的直徑為：。(5)軸段2和軸段4由參考文獻[1]圖9.8中的公式計算得，軸段5與軸段1的軸肩應(yīng)為。取軸肩h=3.0mm,則初算可得直徑為46mm，(6)軸段3軸段4的軸肩也為。軸肩取4mm,則直徑為=54mm。(7)軸段長度確定軸段3與軸2一樣，，軸段2長度略短于齒輪4的輪轂寬度，齒輪4的輪轂寬度為56mm，則，軸段1長度等于軸承寬度、擋油板寬度以及齒輪4輪轂長度與軸段2長度差值之和，，軸段5長度等于軸承寬度與擋油板寬度之和，，軸段4長度根據(jù)前兩根軸確定為，軸段6長度等于軸承端蓋總長度與聯(lián)軸器端面到箱體軸承端蓋的距離，軸段7長度略短于聯(lián)軸器長度，聯(lián)軸器長度為65mm，則取。5.軸上鍵校核輸出軸軸段7與軸段2上有鍵，計算時計算軸上所需鍵最短長度，其鍵長大于所需最短工作長度即可。 連接為靜連接，載荷平穩(wěn)，且鍵材料均選用45號鋼，查參考文獻[1]表4.1可得：，取。由參考文獻[1]式4.1需滿足擠壓強度條件：(1)軸段2與大齒輪連接處的鍵其中軸段2的直徑46mm，可取鍵的尺寸b×h=14×9mm。則可解得:查表得最短鍵長為36mm。此軸段鍵槽處為低速齒輪大齒輪：4號齒輪，其齒寬為32mm，輪轂寬度取56mm。，取鍵長為50mm。(2)軸段7與聯(lián)軸器連接處的鍵其中軸段7的直徑32mm，可取鍵的尺寸b×h=10×8mm。則可解得:查表取鍵長為56mm。6.軸的強度校核(1)畫軸的受力簡圖輸出軸的受力:(2)計算支反力水平面上:垂直平面上:軸承5的總支承反力軸承6的總支承反力(3)計算彎矩在水平面上：a-a剖面左側(cè)，a-a剖面右側(cè)：在垂直面上：合成彎矩：a-a剖面左側(cè):a-a剖面右側(cè)：(4)計算轉(zhuǎn)矩(5)校核軸的強度畫出彎矩轉(zhuǎn)矩圖，如下圖所示，分析得：a-a剖面右側(cè)，因彎矩大，有轉(zhuǎn)矩，還有鍵槽引起的應(yīng)力集中，故a-a剖面右側(cè)為危險剖面?？古て拭婺Ａ繌澢鷳?yīng)力：扭剪應(yīng)力由參考文獻[1]表9.3可以查得；材料的等效系數(shù)。由參考文獻[1]表9.10查得。由參考文獻[1]表9.12查得絕對尺寸系數(shù)。由參考文獻[1]表9.9查得軸磨削加工時的表面質(zhì)量系數(shù)。安全系數(shù)由參考文獻[1]表9.13查得許用安全系數(shù)，故a-a剖面安全。7.校核軸承壽命由參考文獻[2]表12.3，查得7208C軸承的。計算軸承的軸向力軸承I、II內(nèi)部軸向力分別為軸承如果背對背安裝：，則軸承如果面對面安裝：比較兩種安裝情況受力大小，選擇面對面安裝更合理。比較兩軸承的受力，因，故只需校核軸承5。計算當(dāng)量動載荷由，由參考文獻[1]表10.13查得。因為，所以查表插值可得：。當(dāng)量動載荷為校核軸承壽命軸承在以下工作，由參考文獻[1]表10.10查得。載荷平穩(wěn)，由參考文獻[1]表10.11查得。軸承I的壽命為已知減速器使用5年兩班，則預(yù)期壽命為>，故軸承壽命充裕。(四)整體結(jié)構(gòu)的的最初設(shè)計1.軸承的選擇根據(jù)之前軸的結(jié)構(gòu)計算設(shè)計，可知三個軸選擇的軸承分別為：軸承型號D/mmD/mmB/mm輸入軸7205C255215中間軸7206C306216輸出軸7208C4080182.軸承潤滑方式及密封方式齒輪1線速度與齒輪2的線速度相等，即：，但是考慮此處線速度并不是很大，而且減速器的尺寸比較大，有六個軸承，綜合考慮采用脂潤滑，需要擋油環(huán)。工作環(huán)境有塵，密封方式采用唇形密封方式。3.確定軸承端蓋的結(jié)構(gòu)形式 為方便固定軸承、實現(xiàn)較好的密封性能以及調(diào)整軸承間隙并承受軸向力的作用，初步選用凸緣式軸承端蓋。4．確定減速器機體的結(jié)構(gòu)方案并確定有關(guān)尺寸 由于需要大批量生產(chǎn)，需要考慮工作性能以及成本問題，機體采用剖分式，制造工藝選擇為鑄造。其機體結(jié)構(gòu)尺寸初選如下表： 名稱符號尺寸mm機座壁厚8機蓋壁厚8機座凸緣厚度12機蓋凸緣厚度12機座底凸緣厚度20地腳螺栓直徑16地腳螺栓數(shù)目4軸承旁連接螺栓直徑12機蓋與機座連接螺栓直徑10連接螺栓的間距80軸承端蓋螺釘直徑6窺視孔蓋螺釘直徑6定位銷直徑8、、至外機壁距離22、18、16、至凸緣邊緣距離16、14軸承旁凸臺半徑c2凸臺高度34外機壁至軸承座端面距離40內(nèi)機壁至軸承座端面距離48大齒輪頂圓與內(nèi)機壁距離10齒輪端面與內(nèi)機壁距離15機蓋、機座肋厚、、軸承端蓋外徑82/92/110軸承端蓋凸緣厚度10四.設(shè)計參考文獻:【1】.《機械設(shè)計》高等教育出版社宋寶玉王黎欽主編【2】.《機械設(shè)計課程設(shè)計》哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社王連明宋寶玉主編【3】.《簡明機械設(shè)計課程設(shè)計圖冊》高等教育出版社宋寶玉主編【4】.《機械精度設(shè)計基礎(chǔ)》科學(xué)出版社孫玉芹袁夫彩主編

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認(rèn)識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認(rèn)識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認(rèn)清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認(rèn)為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習(xí)社會化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者可以自己控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當(dāng)具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗

而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個目標(biāo)是完全可以實現(xiàn)的。部分格式的操作方法：財團法人日本視聽教育