小學信息技術教師資格面試練習題匯總

-z.小學信息技術?設置段落格式?試講辯論【教學設計】?設置段落格式?教案一、教學目標1.會用段落功能區(qū)和對話框啟動器設置段落的格式，掌握段落的五種對齊，四種縮進，兩種間距的用法。2.通過自主探究和小組合作的方式，以及任務驅(qū)動的方法，提高學生的動手操作能力和合作意識。3.通過本課的學習，感受知識學習和生活之間的密切聯(lián)系，體會信息技術給生活帶來的便捷性。二、教學重難點【重點】利用段落功能區(qū)和對話框啟動器設置段落格式【難點】能夠熟練地掌握設置段落格式的操作步驟。三、教學過程(一)導入新課教師出示兩篇文檔，一篇是毫無格式的，一篇是設置過段落格式的，提問學生哪一篇更美觀?從而告訴學生通過合理地設置段落格式使文章變得大方得體、賞心悅目。引入新課——設置段落格式。(二)新課講授1.選中要設置對齊方式的段落;2.單擊“段落〞功能區(qū)中的【左對齊】按鈕?；蛘邌螕簟岸温洙暪δ軈^(qū)中的【對話框啟動器】，在彈出的“段落〞對話框中，可以設置左對齊方式。五分鐘時間自主操作，嘗試用兩種方法設置五種對齊方式，體驗不同對齊方式的魅力。任務二：設置縮進【教師】對話框啟動器中還有哪些設置段落格式的方式?！緦W生】縮進和間距。告訴學生通過設置縮進能夠讓段落更加清楚。小組討論7分鐘時間并完成以下操作：1.仿照對齊的操作步驟嘗試設置縮進，總結(jié)設置縮進的操作步驟。2.縮進方式有哪些?首行縮進和懸掛縮進有什么區(qū)別總結(jié)：1.單擊‘段落’功能區(qū)中的【對話框啟動器】，在彈出的‘段落’對話框中，可以設置不同的縮進方式。2.左縮進和右縮進，特殊格式包括首行縮進和懸掛縮進。首行縮進是第一行縮進，懸掛縮進是除了第一行之外其他行都縮進。任務三：設置間距間距可以分為兩種，段落間距和行距，對其設置能夠更好地觀看文檔。同學按照步驟完成以下任務：1.翻開“我的家鄉(xiāng)——〞文檔，增加第一段與第二段之間的間距;將光標定位在第一段的末尾;在“段落〞功能區(qū)的【行距】下拉列表中，選擇【增加段后間距】。2.將第二段的行間距設置為1.5。選定第二段;在“段落〞功能區(qū)的【行距】下拉列表中，選擇“1.5〞。學生完成后對成品進展點評，表揚做的又快又好的同學，鼓勵其他同學下次努力。(三)穩(wěn)固提高【教師】“依次進展格式設置是不是很麻煩?什么方法可以快捷地進展設置?〞同桌討論，得出結(jié)論：可以通過段落對話框一次性進展設置。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)今天學習的知識。作業(yè)：思考如何區(qū)分文檔中的不同行是否屬于同一段落?！巨q論題目及解析】?設置段落格式?辯論問題：段落縮進有哪些特殊縮進?區(qū)別是什么?【參考答案】考官的提問!有兩種，分別是首行縮進和懸掛縮進。懸掛縮進：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進一定的距離。懸掛縮進常用于工程符號和編號列表。懸掛縮進是相對于首行縮進而言的。首行縮進：將段落的第一行從左向右縮進一定的距離，首行外的各行都保持不變，便于閱讀和區(qū)分文章整體構造。以上就是我的答復，各位考官!小學信息技術?操作系統(tǒng)新相識?試講辯論【教學設計】?操作系統(tǒng)新相識?教案一、教學目標1.認識操作系統(tǒng)的界面及作用，能夠識別桌面、圖標、按鈕、窗口和任務欄，能夠更換桌面背景。2.通過故事化的場景，引導學生從直觀上分辨操作系統(tǒng)界面的組成局部，初步體驗操作系統(tǒng)的特點。3.通過對操作系統(tǒng)的初步的具體操作，培養(yǎng)對操作系統(tǒng)的興趣，激發(fā)對電腦操作的興趣。二、教學重難點【重點】認識桌面、圖標、按鈕、窗口和任務欄，能夠更換桌面背景?！倦y點】識別桌面、圖表、按鈕、窗口和任務欄，體驗操作系統(tǒng)的操作過程。三、教學過程(一)導入新課創(chuàng)設情境：“昨天晚上教師做了一個夢，在夢里教師走進了一個五光十色的神秘殿堂，書桌上擺滿了各種工具，點擊按鈕，更換墻紙，調(diào)節(jié)亮度。翻開窗戶，還有動物和白雪公主。同學們想不想去看看啊，讓我們一起去探索吧，說不定比夢還要神奇〞。導入新課——操作系統(tǒng)新相識。(二)新知探究任務一：翻開電腦找夢境。教師：“現(xiàn)在請同學們和教師一起翻開電腦，大家在屏幕上都看到了什么?〞教師根據(jù)學生的答復，配合課件展示操作系統(tǒng)界面，向?qū)W生介紹認識桌面、圖標、按鈕、任務欄和窗口。教師：“操作系統(tǒng)是電腦的‘管家’，管理著電腦的所有軟件、硬件和資源，從翻開電腦的那一刻起，它就在默默無聞的工作著。目前，計算機上最常用的操作系統(tǒng)主要是Windows系統(tǒng)，今天我們就來認識一下Windows操作系統(tǒng)〞。學生初步認識界面并通過點擊桌面上的圖標進展初步操作。任務二：夢幻背景隨意換。教師：“剛剛教師還提到了，在夢里，按下按鈕，墻壁會發(fā)生變化，讓我們一起來看看它是如何‘變臉’的。〞——更換背景。教師進展演示操作(也可叫學生演示，教師補充)：(1)右擊桌面空白處，在彈出的菜單中，單擊“屬性〞。(2)單擊“顯示屬性〞窗口中的“桌面〞選項卡。(3)從列出的背景中，選擇喜歡的圖拍呢，最后單擊“確定〞。請學生為自己的電腦更換一個喜歡的背景。任務三：窗口間的自由切換。請學生嘗試，將鼠標移到不同的圖標處，雙擊翻開，翻開一個程序后，在桌面上都會顯示出這個程序的窗口，同時在任務欄上顯示相應的窗口按鈕。當我們翻開多個窗口時，顯示在最上邊的窗口，叫當前窗口。就是正在使用的窗口。此時提出問題：如何能在窗口之間來回切換，之后請同桌兩人為一組，嘗試動手操作如何進展窗口間切換。之后師生共同總結(jié)：單擊任務欄上的窗口按鈕，就能讓它顯示在最上邊，成為當前窗口。(三)穩(wěn)固提高讓電腦閑的時候去做表演——設置屏幕保護程序。操作提示：翻開“顯示屬性〞窗口，給你的電腦設置一種屏幕保護并預覽它的效果。(四)小結(jié)作業(yè)1.教師以提問方式引導學生一起簡單回憶本節(jié)課所學知識點。2.請學生在“系統(tǒng)屬性〞窗口中，單擊“常規(guī)〞選項卡，觀察里面的信息。學生操作，查看自己電腦上操作系統(tǒng)的版本信息。四、板書設計【辯論題目及解析】問題：什么是操作系統(tǒng)?它的作用是什么?【參考答案】操作系統(tǒng)(簡稱“OS〞)是管理和控制計算機硬件與軟件資源的計算機程序，是最根本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運行。作用是提供用戶和計算機硬件之間的接口，提供對計算機系統(tǒng)資源的管理。小學信息技術?四則運算-用公式計算?試講辯論【面試備課紙】【教學設計】?用公式計算?教案一、教學目標1.學生能理解公式的含義和構成，掌握E*cel中公式的輸入及修改方法。學生能夠根據(jù)所學公式進展計算得到自己想要的結(jié)果。2.學生通過自主探究學會使用公式，體會E*cel的自動計算功能。并能夠?qū)*cel的公式活學活用。3.學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中體會E*cel公式的重要性及便捷性。二、教學重難點【重點】E*cel公式的輸入及修改，會用公式進展計算?！倦y點】將數(shù)學公式轉(zhuǎn)換為E*cel公式。三、教學過程(一)導入新課期末考試完畢了，教師想利用E*cel盡快將每名學生的總分計算出來，哪位同學們能利用學過的知識，幫助教師用簡單的方法快速完成這項工作?通過多媒體展示“學生成績表〞。學生：用計算器將各科成績相加，計算出每名同學的總成績，再錄入。教師：同學們的方法很準確。其實利用E*cel中提供的公式功能，可以幫助我們輕松地完成計算任務?！胄抡n——用公式計算。(二)新知探究教師先介紹公式是一種以“=〞開頭的數(shù)學算式，例如，“=B3+100”就是一個公式。E*cel規(guī)定用+號表示加、用—號表示減、用*號表示乘、用/號表示除。公式中只可以使用小括號，E*cel計算公式的值與數(shù)學中的運算順序一樣。任務一：公式的輸入引導學生練習使用運算符將數(shù)學算式變換并輸入到E*cel中。首先將算式(34+56)×0.2+35÷56在E*cel中表示出來。然后在*個單元格中輸入公式：=(34+56)*0.2+35/56，再敲回車鍵。觀察單元格中顯示的數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的操作教師給出評價并進展總結(jié)輸入公式兩種方法：1.在單元格中輸入=(34+56)*0.2+35/56。2.在編輯欄中輸入=(34+56)*0.2+35/56。輸入完成，敲回車鍵得出結(jié)果。任務二：用公式計算引導學生探究，如果公式中要用到其他單元格中的數(shù)據(jù)，如何快速引用?學生探究后發(fā)現(xiàn)，可以在公式中輸入那個單元格的地址。在公式里使用單元格地址時，E*cel會自動從地址對應的單元格中取出有關的值進展計算。練一練：計算“學生讀書情況〞工作表中參與調(diào)查的人數(shù)。通過練習發(fā)現(xiàn)：輸入公式時，當前單元格里先顯示所輸入的公式，敲回車鍵后，公式立即變成了具體的數(shù)值。任務三：計算總?cè)藬?shù)教師再次提出問題“剛剛我們計算的是一行數(shù)字的和，能不能利用公式計算出一列數(shù)據(jù)的總和呢?〞學生操作：在“學生讀書情況〞工作表的第7行中計算出參與各類圖書調(diào)查的總?cè)藬?shù)。(三)穩(wěn)固提高任務四：修改公式教師組織學生分組討論，輸入公式如果輸錯了，該怎么辦?通過討論得出結(jié)果，如果有錯誤的公式，可以利用編輯欄修改。任務五：保存公式并退出E*cel。(四)小結(jié)作業(yè)1.教師以提問方式引導學生一起簡單回憶本節(jié)課所學知識點。2.請學生制作自己從三年級到四年級各學科成績表，并利用公式計算出每學期各科的總分和單學科兩學年的總分。四、板書設計【辯論題目及解析】問題：在E*cel中如何輸入及修改公式?【參考答案】考官的提問!E*cel中輸入公式有兩種方法。一種是在單元格中直接輸入，一種是在編輯欄中輸入。無論采用哪種方法輸入公式時都要以“=〞開頭。公式中的運算符號與現(xiàn)實生活的數(shù)學符號是有區(qū)別的。E*cel中用*表示乘法、用/表示除法。公式中只可以使用小括號，公式的運算順序與數(shù)學中的運算順序一樣。如果公式中要用到其他單元格中的數(shù)據(jù)，可以在公式中輸入那個單元格的地址。在公式里使用單元格地址時，E*cel會自動從地址對應的單元格中取出有關的值進展計算。關于公式的修改：公式輸入完后，按Enter鍵，E*cel自動計算并將計算結(jié)果顯示在單元格中，公式容顯示在編輯欄中。鼠標點擊該單元格，上面函數(shù)欄中就顯示該單元格的公式容。如果輸入公式時出錯，或者要改變公式中的參數(shù)，要在編輯欄中對公式進展修改，然后按Enter鍵，修改后的公式容將在編輯欄中顯示，這時單元格中的計算結(jié)果也將更新。對于我剛剛試講的容，我重點介紹了E*cel中如何輸入公式及公式的修改方法，并引導學生在探究和討論的根底上，親自動手完成了這兩項任務，這樣有利于學生更好的理解本課重點知識，同時通過操作加深印象。以上就是我的答復，各位考官!信息技術教師資格面試“試講〞亮點教師資格面試備考已經(jīng)拉開序幕，試講在教師資格面試考試中是不可或缺的重要局部，特為考生準備了信息技術教師資格面試“試講〞亮點，希望考生能夠全面掌握，突破面試！面試試講作為教師資格考試的最后一個環(huán)節(jié)至關重要，它決定著我們是否能夠順利拿到步入教師行列的敲門磚——教師，所以如何在面試中取得突出亮點尤為重要。信息技術學科10分鐘試講主要包括四個局部：新課導入、新課的講授、穩(wěn)固提高和小結(jié)作業(yè)。這四個局部環(huán)環(huán)相扣，試講才可脫穎而出。我們可以從以下幾個方面來講。一、新穎生動的開場直擊主題的導入，它能從一開場就吸引住考官的眼球，取得良好的印象?？忌鷤冃枰_動腦筋，盡量防止比擬通俗的導入方法，比方復習式、提問式等，應多利用先進的教學設施展開設置情境式熱門方法，例如用作品展示、情景導入、社會話題等方法引入新課，最好的方法就是采用導入的局部與新課教學所使用的教學方法——任務驅(qū)動法有密切的聯(lián)系。二、教學過程教學過程是面試當中占用時間最長的局部——新課的講授與穩(wěn)固提高，這一局部要做到充實豐富。首先，考生需要明確考題要求，在試講過程中不可遺漏任何知識點。其次，注意在整個教學的過程中，要突出學生主體的地位，結(jié)合信息技術課程的特有的教學方法——任務驅(qū)動法進展教學，即教師不要一味的進展講解，要注重培養(yǎng)學生動手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，在穩(wěn)固提高局部要突出信息技術學科的特色，例如這節(jié)課是高中局部?信息及其特征?，可以在PPT上展示生活當中的實例，請學生答復其中所蘊含的信息的特征，以到達學以致用。如果這節(jié)課學生最后是完成了一件作品，比方?Flash軟件制作簡單動畫?，在穩(wěn)固提高了的局部，教師可以遵循新課標里面——評價的多元化進展教學。采用自評、互評、師生評的方式對學生的作品進展評價。并學生的作品中發(fā)現(xiàn)缺乏之處給予具有建立性的意見，以到達學生靈活運用知識的目的。三、有意義性的結(jié)尾上述一切完成之后本節(jié)課的容也至此完畢了，如果在導入局部教師采用了社會話題的方式導入，并且給學生留有疑問，記得要進展解答。然后要對本節(jié)課所講的容進展總結(jié)，要防止千篇一律的教師個人總結(jié)的方式，可以請學生進展總結(jié)或是請學生談談在本節(jié)課中都有哪些收獲，這樣的方法不僅新穎而且還表達出了以學生為主體的思想。要做到環(huán)節(jié)的完整，作業(yè)是不可或缺的一局部?？忌涀≡诹糇鳂I(yè)的時候切不可老套繁冗，