《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)共3篇

《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)共3篇《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)1《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)

《廉頗藺相如列傳》是古代著名的文學(xué)作品，也是中國(guó)古代歷史中頗為知名的人物傳記之一。《廉頗藺相如列傳》所講的故事是圍繞著戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兩位著名將領(lǐng)——廉頗和藺相如的生平而展開的。而我們今天要講的是，如何利用蘇教版高一必修三中《廉頗藺相如列傳》這篇文章作為名師教案，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)課程內(nèi)容。

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

①了解《廉頗藺相如列傳》的作者以及這篇文章所講述的內(nèi)容。

②理解《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的重要人物形象以及他們所代表的價(jià)值觀念。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用本篇文章中的文學(xué)技巧，如反復(fù)，喻辭，比喻，對(duì)比等等。

④探討《廉頗藺相如列傳》中所傳遞的社會(huì)思想及歷史價(jià)值。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)：導(dǎo)入

首先，教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)引入本篇文章。這些問(wèn)題可以涵蓋如下內(nèi)容：對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解程度及對(duì)歷史人物的認(rèn)知，以及對(duì)名人傳記類型的討論。在這之后，教師再簡(jiǎn)要介紹《廉頗藺相如列傳》的作者和文章的背景和時(shí)代變遷。

第二課時(shí)：講解

在本課時(shí)中，應(yīng)將文章分為幾個(gè)章節(jié)分別進(jìn)行講解。每個(gè)章節(jié)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后講解章節(jié)中的重點(diǎn)句子和表達(dá)手法，對(duì)照語(yǔ)境分析文章中的比喻、喻辭、對(duì)比等修辭手法。然后，老師再通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題并解答。

第三課時(shí)：交流

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可與學(xué)生展開討論，主要探討《廉頗藺相如列傳》中不同的思想觀念以及人物的性格特征。教師可以讓學(xué)生圍繞“忠誠(chéng)，勇毅，為人處事得當(dāng)?shù)葍?nèi)容展開討論，讓學(xué)生更加深入地了解人物形象和故事情節(jié)。

第四課時(shí)：總結(jié)

通過(guò)這幾堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《廉頗藺相如列傳》的理解一定大為提高，并對(duì)這部著名的歷史名著有了更為深入的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該總結(jié)文章的主題、故事情節(jié)、文學(xué)手法，強(qiáng)調(diào)其中的歷史意義。并且通過(guò)這個(gè)教案的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生深刻理解并體驗(yàn)到了文學(xué)的魅力。

三、結(jié)論

總之，利用《廉頗藺相如列傳》作為名師教案的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，更有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和能力提升，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)文化和歷史知識(shí)的興趣。這種教學(xué)方法不僅適用于《廉頗藺相如列傳》，也可以運(yùn)用到其他名著的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)作品本文介紹了以《廉頗藺相如列傳》作為名師教案的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品并結(jié)合文學(xué)手法的分析，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力，并激發(fā)了對(duì)文化和歷史知識(shí)的興趣。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生更加深入地了解中國(guó)古代文學(xué)作品的歷史背景、演變過(guò)程和文學(xué)藝術(shù)特色。這種教學(xué)方法不僅適用于《廉頗藺相如列傳》，也可以運(yùn)用到其他名著的教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，使其更好地認(rèn)識(shí)自己和世界《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)2《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)

蘇教版高一必修三中的《廉頗藺相如列傳》是一篇介紹兩位歷史人物的知識(shí)文本。在這篇文章中，我們可以學(xué)到廉頗和藺相如的不同人生經(jīng)歷和所做出的不同決策。同時(shí)，這篇文章也是一篇?dú)v史與道德的結(jié)合體，通過(guò)展現(xiàn)歷史人物的背景及其決策，引導(dǎo)讀者思考現(xiàn)實(shí)中所面對(duì)的一些相似的問(wèn)題。下文將會(huì)介紹如何運(yùn)用名師教案來(lái)教授這篇文章。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.基礎(chǔ)技能目標(biāo)

a.了解廉頗、藺相如及兩人的人物形象；

b.識(shí)別文章的文本特點(diǎn)，如順敘、插敘等；

c.理解文章中的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)；

d.輕松朗讀文章。

2.認(rèn)知目標(biāo)

a.理解歷史人物怎樣因個(gè)人信仰、責(zé)任和榮譽(yù)等問(wèn)題做出決定；

b.學(xué)習(xí)不同人物的背景、態(tài)度和選擇，來(lái)思考更復(fù)雜和生動(dòng)的道德問(wèn)題；

c.分析通過(guò)歷史人物所講述的道德原則，例如忠誠(chéng)、榮譽(yù)、權(quán)利和責(zé)任等概念；

d.理解中國(guó)歷史的文化、政治和社會(huì)背景，磨煉批判性思維。

3.技能目標(biāo)

a.從文本中提取細(xì)節(jié)、推測(cè)含義，作出合理的解釋以及答案;

b.將讀到的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，分析這種聯(lián)系，并從中獲取智慧和見(jiàn)識(shí);

c.撰寫與文學(xué)作品或歷史事件中人物做出選擇的存在之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)過(guò)程的建立

閱讀文章前的準(zhǔn)備：

了解文化背景知識(shí)，例如：中國(guó)歷史的背景和文化意義；

了解作者的歷史身份、諸如文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的額外文本等。

閱讀教學(xué)的過(guò)程：

1.采用整體閱讀法，讓學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)內(nèi)容的大致輪廓。

（問(wèn)題）兩位主人公的相同與不同點(diǎn)是什么？

讓學(xué)生用自己的方法來(lái)辨認(rèn)一些主要的情節(jié)和人物。依據(jù)上下文猜測(cè)未知單詞的含義。不用強(qiáng)求徹底的理解，掌握大致的情節(jié)與人物性格即可。

2.細(xì)節(jié)分析法

利用學(xué)生的基礎(chǔ)課文了解文本的細(xì)節(jié)。為激起學(xué)生的興趣，可以要求學(xué)生通過(guò)解釋一些細(xì)節(jié)內(nèi)容形象化地講述對(duì)課文的反應(yīng)。

（問(wèn)題）在廉頗和秦國(guó)執(zhí)政者的對(duì)待中，你認(rèn)為有什么意義和教訓(xùn)嗎？

3.有針對(duì)性的問(wèn)題

采用有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在理解文章的基礎(chǔ)上推斷文章中的褒貶。

（問(wèn)題）為什么文字中將功績(jī)歸于廉頗而非藺相如？這表明了什么？

4.課堂小階段辨析

對(duì)于困惑重重的學(xué)生可采取小階段辨析的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)生互相協(xié)助，達(dá)到聯(lián)合互助學(xué)習(xí)的效果。

（問(wèn)題）這樣看待廉頗與藺相如的行為是否正確？你的原因是什么？

三、課后的延伸與反思

1.小組討論

讓學(xué)生在小組內(nèi)就特定問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。此環(huán)節(jié)可在課內(nèi)或課外完成。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還可以拓展學(xué)生的思維空間。

（問(wèn)題）藺相如和廉頗在現(xiàn)代的中國(guó)會(huì)有怎樣的業(yè)績(jī)？

2.寫作

在學(xué)習(xí)課文之后，要求學(xué)生完成一篇有結(jié)構(gòu)、合理、言簡(jiǎn)意賅的作文，題目為《廉頗藺相如如何引領(lǐng)了中國(guó)歷史？》

通過(guò)完成作文，學(xué)生可以從不同角度思考兩位歷史人物的歷史重要性。然而，除了評(píng)分對(duì)學(xué)生的評(píng)估和調(diào)整外，教師還需幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)到可能存在的問(wèn)題。

四、結(jié)論

《廉頗藺相如列傳》這篇文章，是蘇教版高一必修三中的一篇?dú)v史文本。以廉頗和藺相如的歷史形象為主要平臺(tái)，展現(xiàn)了人性深處常見(jiàn)的七情六欲之一——榮譽(yù)和責(zé)任感，引導(dǎo)讀者思考現(xiàn)實(shí)中所面對(duì)的一些相似的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和專業(yè)精神，使之真正成為學(xué)生理解中國(guó)歷史與歷史人物的一個(gè)有深度的經(jīng)歷通過(guò)學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，學(xué)生不僅能夠了解兩位歷史人物的事跡和歷史背景，更能夠深入思考榮譽(yù)與責(zé)任感對(duì)于個(gè)人與社會(huì)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，如小組討論、寫作等，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也應(yīng)該有責(zé)任心和專業(yè)精神，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟和理解中國(guó)歷史與歷史人物的深邃內(nèi)涵《廉頗藺相如列傳》名師教案(蘇教版高一必修三)3近年來(lái)，隨著人們生活品質(zhì)的提高，教育也越來(lái)越受到重視。而名師的教學(xué)方法無(wú)疑是備受推崇的，他們能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而《廉頗藺相如列傳》作為蘇教版高中必修三的一篇古文閱讀，對(duì)于名師的講授方法就更為重要。

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，需要采用全面、系統(tǒng)并高效的教學(xué)方法。首先，任何一篇古文閱讀都需要語(yǔ)文老師結(jié)合文化背景、社會(huì)歷史等方面的知識(shí)加深學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，教師首先可以詳細(xì)介紹《廉頗藺相如列傳》中的時(shí)代背景、特殊文化、歷史故事等方面的知識(shí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意到學(xué)生在某些句子或段落上的疑惑和困惑，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意到一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)于此類傳記文本，學(xué)習(xí)者不可單純地解讀人物事跡，還需要把他們的一生與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文化淵源聯(lián)系起來(lái)，全面地掌握當(dāng)時(shí)背景歷史。教師可以提供相關(guān)歷史典故、文化背景、政治文化等材料，讓學(xué)生可以全面了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并且深入探究相關(guān)文化現(xiàn)象及人物背影。

為了讓學(xué)生快速而深入地掌握《廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容，教師可以開設(shè)多種類型的課堂活動(dòng)，例如遠(yuǎn)足、訪問(wèn)博物館或圖書館等，擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和視野，幫助他們更好地掌握文本。此外，教師還可以采用課余閱讀、小組討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并且極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

最后，評(píng)價(jià)也是重要的環(huán)節(jié)之一。教師可以讓學(xué)生對(duì)他們傳記的人物進(jìn)行更多的觀察，讓他們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人物形態(tài)的特點(diǎn)、思想的變化等，促進(jìn)他們的實(shí)質(zhì)性意識(shí)水平提高。通過(guò)教師提供的相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生可以得到很好的評(píng)價(jià)，詳細(xì)介紹相關(guān)歷史文化和人物性格，有助于學(xué)生在概括“廉頗藺相如”等特定人物事跡上更有價(jià)值的整體性思考。

《廉頗藺相如列傳》作為蘇教版高中必修三的一篇重要古文閱讀，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，如多角度展開教學(xué)、拓展學(xué)生閱讀材料、增加課外閱讀，還要加強(qiáng)評(píng)估教學(xué)成果。通過(guò)把握這些技巧，可以激發(fā)學(xué)生的