哨子(網友來稿) 教案教學設計共3篇

哨子(網友來稿)教案教學設計共3篇哨子(網友來稿)教案教學設計1哨子(網友來稿)教案教學設計

一、教學背景

作為學校音樂課程的一部分，中小學生常常需要學習各種樂器演奏技巧。哨子作為一種簡單易學的樂器，非常適合用于音樂課程的教學中。本次教學面向初學者，希望通過本次課程，能夠組成簡單的音樂。

二、教學目標

1.了解哨子的基本結構和演奏方法。

2.能夠正確吹奏哨子，并掌握基本演奏技巧。

3.能夠演奏簡單的樂曲，體驗樂曲的魅力。

三、教學內容

1.哨子的基本介紹

2.哨子的吹奏方法及技巧

3.簡單的演奏技巧練習

4.演奏篇章及合奏

四、教學過程

1.哨子的基本介紹

哨子是一種由竹子制成的短管樂器。它的主體由兩節(jié)竹管構成，一般為頸注粗，腰部細，尖端微彎的管子。哨子的發(fā)聲原理是在管子一端開口處，呼吸產生的震動會產生聲音。哨子是一個非常具有個性和魅力的樂器，簡單易學，特別適合初學者。

2.哨子的吹奏方法及技巧

正確的吹哨子的方法十分重要。吹奏哨子的時候，應將口腔半張開，嘴唇自然呈弧形，將竹管的口對準口，嘴唇緊密貼合，吸氣幾次，然后輕輕吹氣，即可發(fā)出音樂聲。在吹奏哨子的時候，應該注意氣息的控制和音量的大小。

3.簡單的演奏技巧練習

a.溫習音階

首先，我們需要進行哨子的音階練習。由高到低唱出完整的哨子音階。

b.連續(xù)吹奏

接下來，我們需要進行連續(xù)吹奏的練習。在唱歌的時候，我們需要不斷地吸氣來支持持續(xù)的表演。類似地，對于哨子，我們需要在吹奏的時候適當?shù)匚鼩狻?/p>

c.技巧練習

最后，我們可以進行技巧練習，如滑音、顫音、斷音等等。這些技巧可以讓我們的演奏更加有魅力。

4.演奏篇章及合奏

我們可以從簡單的曲目開始，逐漸前進到更高難度的篇章。我們可以選定一些適合哨子演奏的曲目，如《小星星》、《歡樂頌》等等。我們可以將學生分組合奏，或者邀請學生跟隨教師一起演奏。這樣有助于增強學生的樂感，讓學生更好地體驗音樂和樂器。

五、教學結語

哨子是一種簡單易學，充滿個性和魅力的樂器。本次教學中，我們讓學生了解了哨子的基本概念和吹奏技巧，并通過重點練習和合奏，了解了樂器的音樂魅力。在今后的學習和練習中，學生需要不斷加強自己的技巧和演奏能力，更好地完成音樂作品通過本次教學，學生們學會了哨子的基本概念、吹奏技巧以及簡單的演奏技巧練習。同時，通過合奏演奏，學生們可以更加深入地感受到音樂的魅力和美好。哨子作為一種簡單易學的樂器，它獨特的音色和個性化的演奏方式，讓人們可以充分地表達自己的情感和感受。在今后的學習和練習中，學生們需要持之以恒地進行探索和實踐，不斷提升自己的技巧和演奏能力。同時，也要學會欣賞和理解音樂，讓音樂成為生活的一部分，豐富我們的精神世界哨子(網友來稿)教案教學設計2哨子(網友來稿)教案教學設計

一、教學目標

1.了解哨子的吹法和基本知識；

2.能夠吹出一些基本的音符并在練習中逐漸熟練；

3.培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和音樂感。

二、教學重點

1.哨子這種樂器的基本知識和吹法；

2.吹出基本的音符。

三、教學難點

1.學習哨子需要一定的口腔控制能力，對于初學者來說比較困難；

2.吹奏基本的音符需要練習，需要學生花費較大的精力。

四、教學過程

第一步：教師簡單介紹哨子這種樂器，向學生展示哨子的吹法。

第二步：教師演奏給學生看，讓學生認識哨子的音色。提醒學生一定要仔細觀察教師的手勢和吹奏技巧。

第三步：介紹吹哨子的步驟和技巧。

1.第一步是選擇合適的哨子。建議初學者選擇調音器以C調音的哨子，這種哨子比較容易吹響。

2.接著要調整哨子的調音。可以對準鋼琴或吉他的按鍵，確定音高。

3.第三步是調整哨子與嘴唇的距離，要與哨子的笛管成45度左右。把哨子笛口貼于口唇之間，發(fā)出清晰而穩(wěn)定的哨音。

第四步：讓學生嘗試吹奏幾個基本音符。如（換氣時發(fā)出“嘭”的聲音，符號為“>”）：

DO>RE>MI>FAMIREDO

第五步：在練習吹奏基本音符時，可以讓學生跟隨樂曲的節(jié)奏，做出吹奏的動作。讓學生嘗試吹奏簡單的樂曲。

第六步：針對學生的實際能力，設計一些適合初學者練習的樂曲。讓學生練習，直到能完整地吹奏所有的音符。

五、教學評價

在整堂課結束之后，可以進行一些小測驗來評估學生的學習效果。例如，可以讓學生吹奏某一樂曲中的特定音符，檢查學生是否掌握了基本的吹奏技巧。

六、教學注意事項

1.前期初學時，容易吹出雜音，這是正常的。學生不要過于緊張，多練習就可以掌握。

2.學生要定時換氣，否則會出現(xiàn)吹奏不穩(wěn)的問題。

3.教師在教學過程中要根據學生的實際情況進行個性化指導，讓學生感受到自己在學習中取得了進步。

4.學生要有耐心，學習吹哨子需要一定的時間和精力，只有堅持下來才能取得好的效果。

七、總結

通過學習本課程，學生可以得到一些基本的哨子吹奏技巧和知識，并可以通過練習掌握一些基本的樂曲。同時，學生也能夠培養(yǎng)自己的音樂感和節(jié)奏感，讓自己更善于感受音樂和表達自己的情感通過本節(jié)課的學習，學生們得到了一些基本的吹哨子的技巧和知識，如正確的口型、吹氣和換氣方法等。同時，學生們在練習過程中還培養(yǎng)了自己的音樂感和節(jié)奏感，學會了如何跟隨樂曲的節(jié)奏吹奏。通過課堂練習和小測驗的評估，也可以看出學生們的學習效果較好。在今后的學習中，學生們可以繼續(xù)進行探索和實踐，不斷提升自己的吹奏水平，享受音樂帶來的快樂和成就感哨子(網友來稿)教案教學設計3哨子(網友來稿）教案教學設計

一、教學背景

本課是面向小學二年級，旨在啟發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生學習音樂中的基本元素，并在這一領域中培養(yǎng)學生的感性認識，鍛煉學生的精神素質和團隊協(xié)作能力。

二、教學目標

知識與技能：

1.學習音樂基本元素，領會樂曲的節(jié)奏、旋律和音調；

2.學習如何使用哨子演奏旋律；

3.培養(yǎng)學生的聽修能力，通過聽、模仿、表現(xiàn)，學習音樂表現(xiàn)力。

過程與方法：

通過多角度的學習方式，包括聽、說、讀、寫、唱等，打造一個美好的教學氛圍，使學生能夠逐漸體會和感悟音樂的美，并在學習過程中體驗到快樂。

情感態(tài)度與價值觀：

1.在課堂中強化團隊協(xié)作、互助精神的重要性；

2.培養(yǎng)學生良好的聽、思、動能力，促進學生的自我發(fā)展與終身學習。

三、教學內容

用哨子演奏《小星星》

四、教學重點與難點

重點：

1.學習音樂基本元素，領會樂曲的節(jié)奏、旋律和音調；

2.學習如何使用哨子演奏旋律。

難點：

如何通過哨子演奏《小星星》。

五、教學過程

一、導入

1.互動游戲：

老師和學生分成兩組，老師先發(fā)出一段樂曲，學生模仿并回答老師所問樂曲的題目，答對一道題目給一分，比賽5分鐘，結束后給予獲勝組獎勵。

2.問題導入：

老師出示《小星星》的曲譜，采用提問融合的方式，開發(fā)小學生特有的好奇心和探究欲，讓他們先猜猜這是什么樂曲。

3.播放視頻：

老師可以跟學生展示哨子演奏《小星星》的視頻，幫助學生進一步感受和領會小曲的音樂元素，為后續(xù)的學習打下基礎。

二、展開

1.篇章活動：

老師帶著學生一起唱《小星星》的歌曲，使學生對它有個大體的認識。

2.名詞解釋：

教授音樂基本元素并解釋成功條件，如何通過哨子演奏《小星星》，演奏中需要注意哪些細節(jié)，充分挖掘學生音樂潛力。

3.模仿演奏：

老師演示哨子演奏《小星星》第一段，給予學生下達練習任務，開始模仿演奏。

4.技巧鞏固：

鞏固學生學習進度，糾正學生口型和呼吸技巧上出現(xiàn)的錯誤，使學生能夠更好地掌握演奏技巧。

三、總結

1.讓學生總結、記憶和欣賞哨子演奏《小星星》。

2.讓學生自我評價和反思，激發(fā)學生的自我積極性和主動性。

3.培養(yǎng)學生音樂風趣，藝術修養(yǎng)，以“學生中心”為教學理念，推動全面發(fā)展。

六、教學評價

1.通過考核追蹤，評定其音樂起始點，提升其音樂認知水平。

2.培養(yǎng)學生良好的聽、思、動能力，促進學生的自我發(fā)展與終身學習。

3.實時反饋式評估，反映學生的教學效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

七、教學資源

1.哨子

2.樂曲譜

3.教材

4.視頻課程

八、教學環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)1：互動游戲

2.環(huán)節(jié)2：問題導入

3.環(huán)節(jié)3：播放視頻

4.環(huán)節(jié)4：篇章活動

5.環(huán)節(jié)5：名詞解釋

6.環(huán)節(jié)6：模仿演奏

7.環(huán)節(jié)7：技巧鞏固

8.環(huán)節(jié)8：總結

九、教學反思

1.教學特點：

本課采用全方位教學，教師通過互動游戲、問題導入、視頻播放等多種方式導入課題，利用篇章活動、名詞解釋、模仿演奏、技巧鞏固等教學方法實現(xiàn)教學目標。

2.問題反思：

有一些學生在演奏哨子時存在技巧問題，在技巧上需要老師單獨地進行引導。

通過反思，我們發(fā)現(xiàn)在后續(xù)的教學過程中，我們需要更加注重學生的口型和呼吸技巧的訓練。同時，我們需要繼續(xù)優(yōu)化教學方法，針對不同層次和不同能力的學生采取不同的教學方法，實現(xiàn)更好的教學效果本教學設計以哨子演奏為主