教師反思成果表達(dá)河南南陽高中語文骨干教師班知識

教師反思成果表達(dá)河南南陽高中語文骨干教師班知識第1頁/共43頁教師反思成果的表達(dá)第2頁/共43頁一、何謂教師反思：教師反思的涵義與特征

第3頁/共43頁（一）教師反思的涵義心理學(xué)意義上20世紀(jì)30年代杜威

20世紀(jì)70年代中期以后第4頁/共43頁（一）教師反思的涵義在我國，教育理論專家與廣大教師對于教師反思的認(rèn)識基本一致，一般認(rèn)為，教師反思是在教師職業(yè)活動(dòng)中，把自我以及自己的職業(yè)活動(dòng)作為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析及行為改進(jìn)的過程。第5頁/共43頁（二）觀點(diǎn)

第6頁/共43頁觀點(diǎn)一：反思是一種思維活動(dòng)是教師對自己行為的元認(rèn)知是一種對自我的批判性審視第7頁/共43頁觀點(diǎn)二：教師反思是一種教師行為的改進(jìn)活動(dòng)思考后行為的改進(jìn)實(shí)例1第8頁/共43頁觀點(diǎn)三：反思是教師的一種研究活動(dòng)問題問題解決辦法教育效果提高出發(fā)點(diǎn)過程目的行動(dòng)研究第9頁/共43頁二、教師如何反思：

教師反思的內(nèi)容、類型與過程

第10頁/共43頁（一）教師反思的內(nèi)容主要包括

第一，教師教育教學(xué)觀念的反思實(shí)例2

第二，教師角色地位的反思實(shí)例3第三，教育教學(xué)知識內(nèi)容方面的反思實(shí)例4第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過程的反思

在教師進(jìn)行教育教學(xué)反思中，教師不同的專業(yè)發(fā)展階段，其反思的內(nèi)容有所不同實(shí)例6第11頁/共43頁（二）反思的類型個(gè)體反思、群體反思（實(shí)例7）縱向反思、橫向反思專題反思、綜合反思（實(shí)例8）第12頁/共43頁（三）反思的過程具體經(jīng)驗(yàn)觀察分析重新概括積極驗(yàn)證第13頁/共43頁三、教師反思成果的表達(dá)

第14頁/共43頁（一）教育日志教育日志是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件（包括問題、經(jīng)驗(yàn)、體會等）進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。它既是反思的一種方式，也是反思成果的積累。每一次撰寫的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若書寫日期與發(fā)生事件日期不同時(shí)，需標(biāo)明之）、地點(diǎn)、參與者以及其他看起來可能對研究是重要的事。第15頁/共43頁按照內(nèi)容分：跟蹤式日志、隨筆式日志按照載體分：文本、網(wǎng)絡(luò)按照形式分：備忘式日志、描述式日志、解釋性日志第16頁/共43頁1、備忘式日志需要注意：①在一個(gè)事件后，愈早寫備忘錄愈好；②在靠記憶寫備忘錄前，不要和任何人討論；③最好是依事件發(fā)生的先后次序?qū)懹涗?；④可在活?dòng)過程中縮寫符號、片語來簡記一些重點(diǎn)；⑤早一點(diǎn)進(jìn)行回憶，記憶會更清晰?？梢允羌磿r(shí)筆記式的，也可以是填寫任務(wù)單式的實(shí)例9第17頁/共43頁2、描述性日志需注意：在任何描述的段落，細(xì)節(jié)的深描比摘要式記錄更重要，典型的事件比一般化的事件更重要，活動(dòng)的描述比對活動(dòng)的評估更重要。實(shí)例10第18頁/共43頁3、解釋性日志感受、解釋、創(chuàng)見、思索、推測、預(yù)感、事件的解說，對自己假設(shè)與偏見的反思，理論的發(fā)展等實(shí)例11第19頁/共43頁（二）教后感指的是教師以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學(xué)行為，主要是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的批判性思考。從內(nèi)容上講，教后感可以有：教學(xué)設(shè)計(jì)教后感：教學(xué)過程教后感學(xué)生行為教后感第20頁/共43頁1、教學(xué)設(shè)計(jì)教后感實(shí)例12第21頁/共43頁2、教學(xué)過程教后感實(shí)例3第22頁/共43頁3、學(xué)生行為教后感第23頁/共43頁（三）教育敘事敘事就是講故事，教育敘事是講述教育故事，教師撰寫的教育敘事是指教師對發(fā)生在自己身邊的有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而挖掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。第24頁/共43頁1、教育敘事的特征第一，敘述的故事是教師進(jìn)行專題反思的內(nèi)容。第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。第三，教育敘事講述的是一個(gè)“過去”的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是教師的主觀想象。第四，教育敘事的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”第五，教育敘事采用歸納而不是演繹的方式獲得某種教育知識或教育信念。第25頁/共43頁2、教育敘事的幾種常見類型（1）陳述式敘事（實(shí)例7）（2）夾敘夾議式敘事（實(shí)例15）（3）主題式敘事（實(shí)例16）第26頁/共43頁3、教育敘事撰寫中的注意事項(xiàng)（1）教育敘事的主體與客體（2）根據(jù)反思主題將事件行為與敘述行為進(jìn)行整合（3）教育敘事在再現(xiàn)實(shí)踐與反思活動(dòng)的基礎(chǔ)上還要表現(xiàn)出行為的改變第27頁/共43頁（四）教育案例“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法”第28頁/共43頁教育案例的撰寫中要把握五個(gè)“三”第29頁/共43頁1、突出三個(gè)基本要素案例背景案例事件案例分析第30頁/共43頁案例背景：主題需要的背景“在人的一生當(dāng)中，挫折、苦難和死亡是每個(gè)人都不可能避免的。進(jìn)行生命教育是教育的職責(zé)。語文作為一門古老的學(xué)科，承載著人類的文化與思想，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng)。在語文新教材中涉及生命主題的的文章不在少數(shù)，如《我與地壇》、《巴爾扎克之死》等等。而其中《寒風(fēng)吹徹》更是描繪了特殊時(shí)代在西北農(nóng)村中底層社會人們的心理真實(shí)，對嚴(yán)酷命運(yùn)的忍受與無奈。”“認(rèn)識王同學(xué)是在2005年上半年，當(dāng)時(shí)我遵照學(xué)校的安排接手任教復(fù)旦中學(xué)高一（8）班第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課，而王同學(xué)就在該班。該班班主任送給我的一份期末考試成績單引起了我的注意。其中王同學(xué)的成績?nèi)缦拢赫Z文83，數(shù)學(xué)20，英語97，物理79，化學(xué)81。通過詢問我得知:他的英語與數(shù)學(xué)成績分別是班級的第一名與最后一名，并且進(jìn)入高中以來這兩科的正規(guī)考試排名幾乎每次都是如此！因此總分居于下游水平?！钡?1頁/共43頁故事描述：客觀呈現(xiàn)事件如：“某某，請你談?wù)剟偛盼疫@段話的主要意思?！崩蠋熃衅鹆艘晃黄綍r(shí)很出色的學(xué)生并提問到，“對不起，老師，我不知道。”學(xué)生沮喪地回答，他不好意思說，他在老師講那段話的時(shí)候，恰好心飛窗外，因而根本就沒聽清老師究竟講了些什么------第32頁/共43頁反思、分析、點(diǎn)評：實(shí)例18第33頁/共43頁標(biāo)題：按照主題確定標(biāo)題；按照事件確定標(biāo)題首先，標(biāo)題需要，而且很重要第二，要反映出案例的主題，“當(dāng)手機(jī)響起”、“自由發(fā)言、無須舉手”第三，表述形式靈活：我想嘗一口、讓贊揚(yáng)點(diǎn)燃希望、是直觀還是束縛、愛之悔第34頁/共43頁2、關(guān)注三個(gè)重要環(huán)節(jié)第35頁/共43頁案例素材的搜集、案例主題的確定、實(shí)錄到案例的轉(zhuǎn)寫是案例撰寫中最為重要的三個(gè)重要方面。第36頁/共43頁3、強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本階段

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案例的撰寫有一些基本的流程，其基本過程可以概括為三個(gè)主要階段：

1、采集階段回憶教育教學(xué)過程

與有關(guān)人員座談

查閱相關(guān)資料

2、分析階段匯總案例素材，進(jìn)行討論分析、確定案例主題

3、撰寫階段

撰寫案例初稿

初稿討論

專家指導(dǎo)

修改