初中教師教育隨筆【精選10篇】

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對于學校老師教育隨筆，你會寫嗎?來看看吧。隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小?；蛑嘎犝n、讀書時所作的記錄。以下是我為大家整理的學校老師教育隨筆，僅供參考，盼望能夠關心大家！

學校老師教育隨筆篇1

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成和同學日常學習、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上實行不同的手段和方法，把培育同學的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量貫穿于素養(yǎng)教育實施和每一個同學個體成長的全過程。可見，創(chuàng)新教育是將素養(yǎng)教育落到實處的關鍵所在。在詳細的數(shù)學教學過程中，我注意了同學創(chuàng)新力量的培育，下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：

1、數(shù)學老師的創(chuàng)新意識是培育同學創(chuàng)新力量的首要條件，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師必需具有創(chuàng)新的意識，轉(zhuǎn)變以學問傳授為中心的教學思路，以培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則?，F(xiàn)代心理學的討論表明，認知和情感密不行分，老師本身的情感現(xiàn)狀，對同學起著潛移默化的作用，使課堂上消失某種心理氣氛，當一位有威信的、受到同學敬重和寵愛的老師走進課堂時，同學就會愛好盎然，精神飽滿，反之，同學的心理就會蒙上一層陰影，心情就相當?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W過程中發(fā)覺，中規(guī)中矩的教學模式遏制了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量的進展，使得同學的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就丟失了愛好和信念。

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維主動性的心理特征，就是樂觀地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指同學思維活動活躍，而不是表面喧鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫愛好的強制學習，將會扼殺同學探求真理的欲望?！鼻‘攧?chuàng)設情境，能夠激發(fā)同學的學習愛好，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“假如有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出推斷？”老師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓同學作出推斷，同學可能會不假思考的推斷為平行線，老師再提出疑問：“能確定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能確定在遠處也不相交嗎？”這一問便使同學陷入思索，同學會對自己從前的推斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行推斷是困難的，由此激發(fā)思維的樂觀性，自覺去探究推斷兩直線平行的判定方法。

3、把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培育同學創(chuàng)新意識數(shù)學學問在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分同學因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去愛好，因此在平常的教學過程中，擅長抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構建基本的數(shù)學關系，使同學在一種輕松、開心的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實，實際生活中的很多問題都可以用課本中的學問來解決，關鍵是讓同學通過觀看、操作、思索、溝通和運用，逐步形成良好的數(shù)學思索。

學校老師教育隨筆篇2

在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，一個好老師應當既是嚴師，又是良友。教育同學要動之以情，曉之以理。這就需要討論同學的心理特征和進展規(guī)律，抓住同學的心理，去激活同學的心。這對實施素養(yǎng)教育、提高教學質(zhì)量是特別重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注意情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進行。其中情商的作用不行低估?，F(xiàn)在的同學大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但很多家長忽視了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們老師多關懷他們的思想、學習愿望，做他們的知心伴侶和引航員。尤其是中等生，他們的智力、力量并不差，在學習過程中主要表現(xiàn)為：心念不專思想壓力小，所以無論在學習上還是其它方面都無較抱負的成果。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增加學習的動力。

二、增加同學的學習信念

同學學習成果的好壞是由多方面因素造成的。老師只要把握差生的心理變化規(guī)律，進行急躁地輔導和關心，樹立他們的學習信念，調(diào)動他們的學習樂觀性，差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照看差生，讓差生回答一些簡潔的問題，即使答不出來也不要訓斥，盡量啟發(fā)他回答出來，讓他享受勝利的喜悅，從中得到鼓舞，增加自信。

老師的課后輔導是轉(zhuǎn)變差生的一個好機會。老師要多鼓舞差生提問題。一旦差生提出問題，老師要熱忱優(yōu)先賜予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉(zhuǎn)變的開頭。給差生講問題時，要啟發(fā)誘導差生樂觀思索，能考慮出答案的，要賜予表揚，說他腦子靈、聰慧等，以滿意中同學劇烈的爭勝心理。

三、激發(fā)同學的學習愛好

閱歷+反思=成長

愛好是構成學習動機最具有實際意義的心理部分。同學學習愛好的產(chǎn)生和加強，跟老師生動而擅長啟發(fā)的教學方法有親密的聯(lián)系，同時也跟老師的語言是否生動、活躍親密相關。老師除仔細設計好每節(jié)課外，還要留意化學學問和語言美的關系。例如，講考試閱歷時說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞，肯定會臨危不亂，考出高水平?；瘜W學問在教學語言中的運用，新奇、別致，既增加同學學化學的樂趣，又讓同學提高了文學修養(yǎng)，領悟到學習化學學問的必要性。這種愛好一旦穩(wěn)定下來將成為同學學化學的催化劑，為今后的化學學習奠定良好的基礎。

學校老師教育隨筆篇3

新的化學課程改革是以科學探究為的突破口，激發(fā)同學的主動性和創(chuàng)新意識，促使同學主動學習。在獲得化學學問和技能的過程，同時也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@種理念，老師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學方式和評價方式，也要使同學轉(zhuǎn)變相應的學習方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的制造者，以往的教學是一味地往同學頭腦里灌輸學問。這樣的課堂經(jīng)常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上同學自主學習和思維創(chuàng)新。新課改要求老師關心同學建立一個寬容的、長久性的、簡單接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)同學的學習動機，形成長久性的學習愛好。

2、主角變配角以往的教學中，同學的思維、行為完全都掌握在老師手中，久而久之，同學的思維都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問同學答變?yōu)橥瑢W問老師答，由同學為老師服務，改為老師為同學服務，老師在同學遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是學問的、方法的，或者僅僅是鼓舞的語言，讓同學感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了試驗后，我讓同學提出一些問題，他們提了許多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他同學回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)同學的主動性和創(chuàng)新意識，促使同學主動學習，而且對學問的把握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的學問。

當然，有時候我也會被難倒，比如，同學會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要留意什么，納米西裝怎么創(chuàng)造的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題許多許多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起討論、學習。所以，現(xiàn)在的我不再是學問的權威，只能是同學學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至同學，同學們設計試驗，提出方案、實施方案，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍進展，老師要用現(xiàn)代新學問豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的學問視野思想要開化。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學中老師和同學的界線特別明確，老師是學問的傳授者，同學則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授學問發(fā)號司令的先生，這樣嚴峻壓抑和束縛了同學的創(chuàng)新力量的進展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：老師應當是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求老師應有充分的民辦法識，把同學看成獨立的“人”，進展的人，應與同學進行心靈溝通，在人格上是公平的，在學問上是“引導者”。

比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過試驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了同學的創(chuàng)新力量，可能在試驗中可能消失的其他一些現(xiàn)象就忽視了，同學在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手討論，所以新課改下我們是要同學分析他們結(jié)構上的異同點然后推想可能的性質(zhì)差異然后依據(jù)推想同學自行設計試驗、在試驗中探究問題?老師在同學設計、試驗的過程中遇到困難或消失偏差時，準時消失，點撥、指導、協(xié)調(diào)，關心同學制定適當?shù)哪繕?，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其把握了這一節(jié)的學問，更重要的是他們可以把握一種學習策略、討論方法、形成良好的學習習慣。另外當同學消失錯誤，或回答問題的同學消失了笑話，這時不應訓斥同學，或打斷同學回答問題，而是急躁聽同學說完，并賜予鼓舞，然后賜予訂正.補充。在分組爭論中，要和同學一起爭論，深化群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎上成為他們的良師。

學校老師教育隨筆篇4

數(shù)學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數(shù)學的學習之所以如此重要，是由于數(shù)學在當今社會的進展中有著非常重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數(shù)學而存在的。

“數(shù)學是一切科學之母”，它是一門討論數(shù)與形的科學，它不處不在。要把握技術，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高同學的“數(shù)學素養(yǎng)”，增加同學的數(shù)學觀念。我在長期的學校數(shù)學教學中形成了自己獨特的教學模式，并且深受廣闊同學的寵愛，在這里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數(shù)學課堂

學校階段的數(shù)學和學校完全不同，在學校階段，同學們將開頭由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學”過渡，但是不少同學的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受詳細思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會覺得數(shù)學“很難學”、“不知所云”，進而進展成為厭惡數(shù)學、可怕數(shù)學，這樣，數(shù)學成果便一落千丈。

單純的數(shù)學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學源于生活”，在課堂教學過程中，我便根據(jù)同學的認知規(guī)律，逐步展現(xiàn)學問的形成過程，“化簡”書本學問，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓同學們覺得數(shù)學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此同學就會產(chǎn)生學習好數(shù)學的愛好。

二、細心備課，抓住重點

教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定具體的教學進度方案，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學方案循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些學問點講解過于匆忙，同學不能把握的狀況發(fā)生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學上好課，相關的學問點應當如何講解才能讓同學易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓同學能夠在輕松歡樂的氛圍中學習等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點內(nèi)容，全部一起帶過，同學往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓同學知道這節(jié)課老師主要是要講哪個學問點，而不能本末倒置。在講重點學問點的時候，我一般會著重強調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相協(xié)作，進行具體地講解。數(shù)學是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)消失問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，必需讓同學把重要的學問點讓同學點弄懂、吃透。

三、引導同學培育自學力量

自學力量的培育是提高教學質(zhì)量的關鍵。自學力量的培育首先應從閱讀開始，尤其是初一同學閱讀力量較差，沒有良好的閱讀習慣，老師必需從示范做起，對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己商定的符號。對于例題，讓同學讀題，引導同學審題，確定最佳解題方法。在同學有肯定力量之后，依據(jù)學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思索題，讓同學帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通、相互溝通、相互啟發(fā)，促進同學再次閱讀查找答案。

平常，在培育同學的自學力量時，實行提前布置作業(yè)的形式，然后在同學交來的作業(yè)中查找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。同時，要引導同學樂觀主動參加教學過程，培育同學的主體意識，讓同學在數(shù)學課堂上通過動腦、動手、動口參加形成肯定的自學力量和數(shù)學思維。

四、加強同學反思力量的培育

在完成一段時期的學習，我總強調(diào)要同學抽些時間回顧近段時間學了那學內(nèi)容內(nèi)容，學問點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。

準時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學認真分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

學校老師教育隨筆篇5

反思最近一段時間的教學，有許多的不足和失誤。

常常埋怨。埋怨同學上課不仔細；埋怨教材編排的雜亂無章；埋怨思想品德課太膚淺，沒有值得科討論的價值；埋怨思想品德不適合實行“先學后教”的方法；埋怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學科都難?，F(xiàn)在我把平常的埋怨寫出來，發(fā)覺埋怨的理由許多，唯獨沒有我自己！

我應當埋怨自己不能盡快地熟悉新同學，并實行措施很快地了解他們；應當埋怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；埋怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；埋怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學思路。

常常自以為是。走進課堂，同學還在打鬧，自以為同學不敬重老師，而大聲斥責；課堂上，同學回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以為同學是錯誤的，而急趕忙忙出示標準答案；讓同學爭論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己預備好的故事、問題、例子等告知他們，自以為引導得很準時；和同事探討教學思路時，盡管虛心聽取他人意見，骨子里卻自己為自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這么多的自以為是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。

在沒有了解同學的時候，大聲斥責，不能促進師生關系的良性進展；課堂上缺少的疑問，也便缺少了生氣，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給同學思索的時間，他們就可能被局限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，游刃有余。

常常半途而廢。開學初始方案在基礎年級打破舊模式，開創(chuàng)新的教學思路，現(xiàn)在已經(jīng)夭折。轉(zhuǎn)變意味著吃苦，過去形成的教學模式“輕車熟路”，不用思索就會“走”。方案把別人課堂上值得借鑒的亮點登記來，并保存，現(xiàn)在也被拋到了九霄云外，“青山照舊在”老習慣長存：順手紀錄，順手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對同學課堂表現(xiàn)的紀錄，現(xiàn)在也基本停止。……

人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，全部的幻想都是泡沫，全部的日子都是渾渾噩噩。

反思得出結(jié)論：“主觀不努力，客觀找緣由”。

學校老師教育隨筆篇6

作為一名教育工，始終有個積累備課的習慣。這些年下來，自己用過的備課本，就裝了整整一個大紙箱。周末，閑暇無事，搬出來，沏一壺新茶，翻兩本舊教案，算是回顧、算是學習，也算是一種別致的休息吧。

最下邊現(xiàn)在已經(jīng)變得發(fā)黃的那摞，是上世紀的八、九十年月剛參與工作時用的，那時的備課本就是一摞厚厚的白紙，略微高級一點的，也不過是加了些暗紋罷了。當時的備課沒有固定的格式，也沒有固定的欄目，可長可短，一頁行，兩頁也可以，一頁用不了，還可以接著寫下一課。細看備的內(nèi)容，也幾乎全部是教科書上的學問，另外就是應當教給同學的那幾道例題。幾本看下來，沒有一處涉及到“為什么這么教”的教法問題和“為什么這么學”的學法問題，更不要說什么“教學反思”、“指導同學自主學習”等內(nèi)容了。那時，用到的教具，也只是一塊小黑板罷了。想想當時，若不是上邊的領導來聽課，唯恐連小黑板也沒有人去用。

到了九十年月中期，為了扎實推動“雙基”、落實“兩全”工作，當時的萊城區(qū)教育局教研室，依據(jù)全區(qū)教學的實際，結(jié)合一些先進教學模式，在全區(qū)推行了“目標教學”的模式和教法，并相應設計了與之配套的教案模板。按“課題、課型、教學目標、重點難點、教學過程、達標檢測、板書設計、教學后記”等項目將備課紙劃分成幾個欄目，由老師依據(jù)上課的內(nèi)容進行填充。

與原來的備課相比，這時的備課要求明顯要高了，需要老師用較多的時間和精力，在備課前依據(jù)教學大綱要求仔細地鉆研教材。只有對教材的學問體系、教學目標、教學的重點、難點、突破策略有了充分的理解和把握，才能較好的把一節(jié)合格的備課寫出來。這樣的備課避開了隨便性和盲目性，更加有利于青年老師的成長，我，還有當時的許多同事就是在這樣的備課環(huán)境下快速成長起來，成為當時的教學骨干力氣。

更重要的一點，這時的備課第一次將“同學活動”作為一項獨立的內(nèi)容從教學過程中分化出來，雖然寥寥數(shù)字，在實際上課中也沒有過多的要求和強調(diào)，但已經(jīng)初步體現(xiàn)了在教學中需要關注同學個體的進展，這在當時已經(jīng)算是一個很大的進步。

這時的課堂，已經(jīng)有了投影儀，我們在備課時就將“學習目標”“典型例題”“同步訓練題”“達標檢測題”事先用小毛筆寫在投影膠片上，后來，為了便利，也不知是誰領先用上了一塊塊割得方方正正的小玻璃板。上課時依次投影在幕布上，供師生觀看和練習。與原來的小黑板相比，投影儀的使用，節(jié)約了老師課堂板書的時間，大大提高了課堂學習的容量和效率。作為除了錄音機以外的唯一一種現(xiàn)代化電化教學手段，投影儀是當時供應優(yōu)質(zhì)課的必備器材，進城參與教學能手、優(yōu)質(zhì)課評比，肯定得抱著臺笨重的投影機，投影玻璃板的替換也是當時上課老師最忙亂的一件事。

轉(zhuǎn)瞬進入了新的二十一世紀，隨著學問經(jīng)濟時代的到來，科學技術的迅猛進展，終身教育實踐的深化，學習化社會的構建，作為教育事業(yè)重中之重的基礎教育，擔當起歷史給予的神圣使命，掀起了新一輪課程改革。新一輪課程改革的核心內(nèi)容，就是強調(diào)以人為本，注意同學主體性進展；就是指導同學形成樂觀主動的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；就是提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通和合作的力量。

新課程所強調(diào)的以同學進展為中心，提倡同學“自主、合作、探究”式學習，同學學習方式的轉(zhuǎn)變，必將引起老師授課方式的轉(zhuǎn)變，“洋思模式”、“衡水模式”、“杜郎口模式”等一些教育改革先行者的理念沖擊著傳統(tǒng)的課堂。我們在學習、借鑒中摸索前進，開頭逐步推動新課程改革試驗，表現(xiàn)在備課上也發(fā)生了翻天覆地的變化。

為強調(diào)情景教學，增加了“情景引入”；用“指導同學自學、溝通、展現(xiàn)”取代了原來的“教學環(huán)節(jié)”；原來的“重點難點”變成了“重難點突破策略”；與“教法設計”對應的是“學法指導設計”……全部這一些，都無不體現(xiàn)了“以圍繞同學的學來組織教”，突出了同學在課堂中的主體地位。

在這時的整個課堂中，老師所從事的全部教育、教學活動，所施加的全部教育、教學影響，都是針對同學的，都是為了提高同學的綜合素養(yǎng)。縱觀整篇備課，都是在預備如何在課堂上調(diào)動同學學習的樂觀性，如何啟發(fā)同學樂觀、主動地思索和學習，如何引導同學進行探究、溝通，如何關心同學進行學問的積累，力量的提高，情感、態(tài)度和價值觀的升華。從中可以看出，新時期的老師不再是課堂上的灌輸者，而成了同學學習的詢問者、督促者和組織者，同學也由學問的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W問的主動探究發(fā)覺者，實現(xiàn)了老師、同學角色的徹底轉(zhuǎn)變。

同時，隨著新課程的實施和信息化社會的到來，多媒體技術也隨之引入了課堂教學。多媒體課件、校內(nèi)網(wǎng)、北大附中、附小遠程教學……每一樣技術的引入都會引起一次教學和學習手段的革新和提高。多媒體技術，實現(xiàn)了人、機的交互學習；網(wǎng)絡整合，實現(xiàn)了資源共享；遠程教學，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的雙向、互動……現(xiàn)在的課堂，不再是“黑白”（指黑板和粉筆）的，而是“多彩和有生命”的，相應的，這時的備課上，增加了“多媒體課件內(nèi)容”的欄目。

短短十幾年，從“白紙”到“課件”，從“小黑板”到“多媒體”，從“講解”到“指導”，從“怎樣去教”到“怎樣去學”……

我想，中國教育、教學幾十年的改革和進展歷程或許就濃縮在這幾十本備課里了吧。

我在想，明天我會怎樣備課？

或許，有一天，是我和同學坐在一起共同備課……

也可能，是我的同學來告知我：老師，這節(jié)課您應當這么上……

學校老師教育隨筆篇7

1、運用地圖獵取學問

學校地理學習的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的凹凸變化等，它們是難以用語言精確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求同學身邊時常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成精確、堅固的印象，避開了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告知同學運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成常常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然學問，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平常的地理教學中就應當多運用地圖來指導同學獵取學問。

2、聯(lián)系實際內(nèi)化學問

把日常生活中同學比較熟識的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是特別困難的，新授課時，老師要求同學辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，老師寫到黑板上(不重復)，問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字消失在車輛牌上呢?”同學此時急迫地想知道，翻開書細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應用，找到后樂觀主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛特別深厚。這樣不僅順當?shù)亟鉀Q了教學難點，同時使同學學會了自己獵取學問的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學習地理法。

3、分析-歸納-綜合升華學問

同學的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學學問得以活用。分析應從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的學問體系。例如，在新授完學校地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將學校地理學問歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自進展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)進展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農(nóng)業(yè)進展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一學問結(jié)構中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理睬考復習時，我常運用這種方法，同學復習樂觀性高，復習效果不錯。

學校老師教育隨筆篇8

所周知，同學的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構成了同學成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

一、奇妙設計問題，引入學習目標

學習動機產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學習動機是由同學高層次的學習需要和成就感謝發(fā)的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設計能引發(fā)同學劇烈的學習愛好和求知欲的問題，以激發(fā)同學的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助于創(chuàng)設最佳的教學情境，激發(fā)深厚的學習愛好，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學習化學反應時，針對物理變化和化學變化，我設計的探究性學習問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在學校同學的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以劇烈地激發(fā)同學探究的欲望，激發(fā)學習的愛好，從而使同學的學習變得樂觀主動。

二、老師要勇于探究，為同學樹立榜樣

課堂上，老師的一言一行都可能在同學的思想上留下印象，對同學學習習慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求同學在學習上勇于探究，多思、多問。老師在課堂教學中就應體現(xiàn)出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給同學。

例如，人教版九年級化學新教材中的[試驗2—5]，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓同學得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時，老師對消失此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我有意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？同學們七嘴八舌，談論紛紛，有同學說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么？答：假如是氧氣的話，氣體會多一些，簡單看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點，甲方說由于氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡潔、省時；乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純潔。雙方的辯論使我感受頗深，只要老師給同學機會，擅長引導，同學的才智隨處閃光，有時他們的見解會令我們驚訝，禁不住為其喝彩。最終，我亮明自己的觀點，支持乙方，由于他們的觀點更科學，更嚴謹。在同學的協(xié)作下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條猛烈復燃（同學操作），教室里發(fā)出“哇”的贊嘆聲，此時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，同學體會到了勝利的喜悅。該試驗通過如此探究及改進具有如下的樂觀意義：①能讓同學清晰地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀看到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的關心；③讓同學體會到對待試驗要科學、嚴謹、勇于探究，得出結(jié)論肯定要有科學的推理和充分的證據(jù)。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展供應了更寬闊的空間。我認為，凡是同學能夠探究出來的，老師絕不替代，凡是同學能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓同學從生活、活動、思考、合作溝通中學習；盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學多一點制造的信念，多一點勝利的體驗。

學校老師教育隨筆篇9

在化學教學中，應體現(xiàn)同學的主體地位，因此在講解學問點的時候，老師多引導、啟發(fā)，同學自主的找到化學規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上老師的負擔，同時也培育了同學的力量，啟發(fā)了同學的思維。下面是我?guī)c教學體會。

1、化學教學中的許多定義、概念同學在把握和區(qū)分時都有肯定的困難，因此為了便于同學的理解，在講解某些定義時采納先舉例，再讓同學找出共同點，進而得出定義的方法，更利于同學對學問的理解與把握。如在講解物質(zhì)的分類時，可以讓同學舉出一些物質(zhì)，而老師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導同學總結(jié)他們的共同點與不同點，從而得出定義。

2、序言的講授是特別重要的，由于序言是同學第一次接觸化學，因此培育其愛好是關鍵。在這一部分應多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技進展史，再通過幾個小試驗來吸引同學的眼球，培育其學習愛好。

3、試驗基本操作在化學的學習中是特別重要的，因此加深同學的印象是特別關鍵的。例如，在敘述如何正確聞氣體氣味的試驗操作時，我采納的方法是先敘述正確的操作方法，再讓同學演示，其次天確定有同學遺忘，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，由于空氣無色無氣味，他們的印象不肯定深，那么其次天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大損害，但氣味卻很大），挑一個同學演示，很可能他直接去聞，那么他肯定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4、在做《測定空氣中氧氣含量》試驗時，可以先做一個演示試驗，讓同學明確結(jié)論，再讓同學做一個試驗，在這里可以做一些手腳，讓其不勝利，再引導同學找出其失敗的可能緣由，這樣同學自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5、講解稀有氣體和氮氣的用途時，應引導同學看書并結(jié)合已有的生活閱歷，總結(jié)出他們的用途，并引導同學警醒對比，比較其相同點與不同點（個別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相像的緣由是“化學性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)打算用途”的思想觀念。

6、在做《硫燃燒試驗》與《鐵絲燃燒試驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完試驗可以提出設問：“硫燃燒可不行以也用細沙來代替水？”引導同學放它們的緣由：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了汲取污染大氣的二氧化硫，從而加深同學的印象。

7、講解雙氧水制氧氣試驗時，可以順便培育同學的探究力量，將書中的兩個試驗增加一個加熱雙氧水的試驗，引導同學猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體究竟是什么呢？同學各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢？引導同學思索回答。當然，同學剛學習化學，回答確定不到位，此時老師的引導作用是特別重要的。如為了驗證究竟有沒有氧氣，該用什么進行檢驗呢？同學確定知道是帶火星的木條，但事實是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進行分析其中的緣由，從而培育同學從多方面、多角度分析問題、解決問題的力量，老師在這里要做的是供應一些信息，準時進行引導。

8、講解元素符號時，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問同學的意思，同學確定都熟悉，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認為同學不會寫的讓同學回答，同學確定不會并期盼你的答案，此時你出乎同學的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節(jié)課肯定會很順當?shù)纳贤?，同學的印象也會很深刻。

8、分子、原子是同學學習化學中的難點，由于同學第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是特別重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當?shù)慕柚陔娊淌侄芜M行演示可以使微觀的結(jié)構、變化變成宏觀的影像，有利于同學對微觀世界的理解。

9、關于符號表示的意義，可以反過來進行講解，如設問氫元素怎么寫？一個氫原子符號怎么寫？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫？一個鐵原子的符號怎么寫？鐵物質(zhì)的符號又怎么寫？引導同學得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫？由于同學學過氫氣的化學式，會寫其化學式，再通過幾組例子進行對比得出結(jié)論：分子構成的單質(zhì)其對應的元素符號只能表示兩種意義；原子構成的物質(zhì)其對應元素符號可以表示三種意義。

10、核外電子排布：先教給同學如何畫原子結(jié)構示意圖，再讓兩名同學到黑板分別畫金屬原子結(jié)構示意圖、非金屬原子結(jié)構示意圖，引導同學得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學變化中簡單失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學反應中簡單得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構，表現(xiàn)其非金屬性；最外層電子數(shù)等于8（氦為2）是相對穩(wěn)定結(jié)構，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結(jié)論都應當是老師引導，同學通過書寫、思索而得出得結(jié)論。

12、書寫化學式應先講解規(guī)律，即依據(jù)化合價進行書寫，等同學差不多會寫了，再引導同學發(fā)覺規(guī)律即化合價肯定值交叉以加深同學的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價打基礎。書寫練習時要由簡到難，如先寫氯化物化學式，再寫氧化物化學式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學式，符合同學的認知規(guī)律。每類書寫時老師先演示幾個，然后在找同學到黑板寫，其他在下面寫，讓同學對黑板同學進行講評。

現(xiàn)在我們正在進行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的老師講授，同學接受的教學思想，取而代之的是老師引導，以同學為主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓同學多將一些，這樣即減輕了老師課堂上的負擔，也熬煉了同學的語言表達力量、思索力量、動手力量、解決問題力量，也培育了同學的獨立意識，何樂而不為呢？

學校老師教育隨筆篇10

我國的新課程改革已經(jīng)進入到了全面實施階段。新的課程標準為我們教育工在今后的教學實踐指出了明確的方向：“轉(zhuǎn)變課程目標、課程結(jié)構、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價?！鞭D(zhuǎn)變課程過于注意傳授學問與基本技能的過程，同時成為同學學會學習和形成正確價值觀的過程