也談高校美術(shù)師范生核心素養(yǎng)

也談高校美術(shù)師范生核心素養(yǎng)潘登福

"高校美術(shù)師范生素養(yǎng)"是普通高校美術(shù)老師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)形式的核心根據(jù)，長期以來圍繞這一目的各高校都在進(jìn)行不同條理的改革和探究?；谛畔r代教育開展的客觀需要和外來美術(shù)教育思想與行為的影響，高校美術(shù)教育教學(xué)的手段和方式方法連續(xù)地翻新和多樣化，美術(shù)師范生的素養(yǎng)也在悄無聲息地改變著。

相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)而言，現(xiàn)代美術(shù)師范生的知識構(gòu)造及思維形式日趨"現(xiàn)代化",這重要具體表現(xiàn)出在教學(xué)上更多地依靠于現(xiàn)代化的工具和材料，借助現(xiàn)代教學(xué)輔助手段以獲得短時間內(nèi)對知識的組織和挪用才能。這容易產(chǎn)生一個問題，即，如今的師范生對傳統(tǒng)文化與生活常識知之甚少，加之生活經(jīng)歷缺乏，因此審美體驗(yàn)不深。

一來，對于教育自己的理解不夠，在理論中的"形式化"現(xiàn)象明顯。實(shí)質(zhì)上講，如今美術(shù)師范生從學(xué)校畢業(yè)之時來看，具有現(xiàn)代青年的思維和工具應(yīng)用的才能，不乏對現(xiàn)代創(chuàng)意思維要求下的技術(shù)性借鑒才能；但是，如今的美術(shù)師范學(xué)生自中學(xué)到大學(xué)對文化學(xué)習(xí)的看重水平普遍較弱，尤其是對生活的常識性知識缺失〔其他專業(yè)也一樣〕，講大一點(diǎn)就是普遍缺乏文化。因而，容易形成課堂教學(xué)的乏力與慘白。

二來，講講解理性弱，信服感不強(qiáng)，有時自個就沒有完全講服自個。以本次加入長三角美術(shù)師范生教學(xué)技能大賽的一些選手的表現(xiàn)來看，有一個現(xiàn)象值得看重：有些學(xué)生在教學(xué)中不克不及將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，更不克不及從生活的理論當(dāng)中去考慮和感悟教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，所以在教學(xué)中只能泛泛而談，人云亦云地講一些所謂的道理，不克不及讓人信服，更不克不及產(chǎn)生啟發(fā)和啟迪思維的感化。當(dāng)然，我們能夠講學(xué)生的社會閱歷和生活經(jīng)歷有限，對他們的要求也很難一步到位。但是，作為本專業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生，從其自己應(yīng)具有的.生活經(jīng)歷和知識維度以及文化的要求來看，具備這一素養(yǎng)應(yīng)該是必備的。

長期教育實(shí)習(xí)指點(diǎn)和教學(xué)調(diào)研的經(jīng)歷告訴我，美術(shù)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)除了美術(shù)學(xué)科知識和才能、教育知識和才能外，從綜合素質(zhì)方面來加強(qiáng)學(xué)生非美術(shù)知識的文化引領(lǐng)，這一點(diǎn)尤其主要。

我將其視為"一個核心，兩個才能",那就是以傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)為核心，包含文學(xué)知識，民間文化、生活常識等，加強(qiáng)對學(xué)生生活常識引領(lǐng)，并不一定要有課程開設(shè)的時機(jī)，而是要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。"兩個才能"包含口頭表達(dá)和書面表達(dá)的才能，這種表達(dá)是指文字類的表達(dá)而非圖像化的表達(dá)。由于只要當(dāng)師范生具有一定口頭表達(dá)的才能時，才會很容易地將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷教給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)明；有文字的表達(dá)才能，學(xué)生就能對及時性的圖像語言進(jìn)行恒常性的文字語言轉(zhuǎn)換表達(dá)，使學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)化經(jīng)過中感悟和體驗(yàn)。學(xué)生不僅易懂而且懂得深化，懂得詳細(xì)，領(lǐng)悟就愈加深化。板書的形式美感也包括其中。

綜上內(nèi)容，我以為，美術(shù)師范生除了具有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科知識、教育知識以外，加強(qiáng)學(xué)生對穿插學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和了然，尤其是對傳統(tǒng)的、民間的知識和經(jīng)歷的累積與關(guān)注是非常主要的。總之，人文學(xué)科的教學(xué)取決于老師自己的知識寬度。()因而，拓寬美術(shù)師范生的知識面、應(yīng)用才能、生活常識與經(jīng)歷，美術(shù)課堂教學(xué)的信息量才會更大一些，教材分析也更詳細(xì)和豐富，教材處置愈加合理，教學(xué)活動也會更生動，更接地氣，更結(jié)合學(xué)生實(shí)際……

我以為，這是本次長三角師范生教學(xué)技能大賽中感受較深的東西，也將是我將來美術(shù)師范生教育教學(xué)中愈加關(guān)注的內(nèi)容。

潘登福，長江師范學(xué)院副教授，美術(shù)學(xué)院史論教學(xué)部主任，重慶市美術(shù)家協(xié)會會員。重要從事美術(shù)理論教學(xué)與研究