課堂展示課教案紙（樣本）

單位（蓋章）：教案紙執(zhí)教人姓名：李蘭學(xué)段和任教年級：初中九年級教材版本：人民教育出版社任教學(xué)科：中學(xué)語文課堂教學(xué)展示課章節(jié)（題目）：第四單元《故鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)1：理解小說中的景物描寫及作用。2：分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，探討人物發(fā)展變化的深層次原因。3：理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。教學(xué)重點 “我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。教學(xué)難點 “我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。一、-導(dǎo)入新課提起故鄉(xiāng)，人們就會想到那桃花盛開的美麗，小橋流水的清幽，牧童短笛的悠揚以及民風(fēng)人情的淳樸。故鄉(xiāng)在我們心中是那樣的美好，令人神往。于是，人們總會在飽經(jīng)思鄉(xiāng)之苦和深受輾轉(zhuǎn)之累后，回到夢魂牽繞的故鄉(xiāng)。但一切都在改變，再次展現(xiàn)在眼前的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？1：介紹寫作背景：辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，在廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。魯迅先生以思想家的敏銳感覺，進行認(rèn)真深入的分析。他在許多以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，對此進行了深刻的剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。（老師板書課題，作者。）2：走近作作者、了解作品（展示一，課代表請一位同學(xué)對魯迅進行介紹）魯迅，曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺醫(yī)科專門學(xué)校（肄業(yè)）。“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。作品：小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《二心集》、《而已集》等3：檢查詞語預(yù)習(xí)陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bī）谷鵓鴣（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本惘（wǎng）然恣?。▃ī）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然二、整體感知1：快速閱讀課文后用簡潔的語言復(fù)述小說的內(nèi)容，找出本文的線索。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。2：將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1--5）：描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6-77）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。第三部分（78—88）：“我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此而消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。講述：作者在文中結(jié)尾寫道：故鄉(xiāng)的的山水也漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。-----使我非常氣悶------又使我非常的悲哀。（板書：悲哀）為什么二十余年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給“我”留下了如此悲哀的心情？三：解讀課文1：請大家閱讀課文，找一找故鄉(xiāng)使“我”悲哀的理由？（板書：故鄉(xiāng)的景故鄉(xiāng)的人）2：現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的景色怎樣？第二段寫出了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？齊讀第二字自然段沒有一些活氣——天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊。3：記憶中故鄉(xiāng)圖景是怎樣的？：景物——天空、圓月、西瓜、沙地；色彩——深藍、金黃、碧綠；景象特點——景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。4：兩幅圖景在文中各有什么作用？(體會小說環(huán)境描寫的作用)現(xiàn)實故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了在帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。(一切景語皆情語)5：在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物重點以寫誰為主？（板書：閏土楊二嫂閏土）6：分析中年閏土少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？（讀課文，找句子）A:肖像變化B:稱呼變化C：語言變化D:神態(tài)變化變化說明：辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實，勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害及人與人之間的隔膜。7：分析楊二嫂的形象楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化有說明了什么？（讀課文，找句子）今日肖像變了：語言、行動變了：昔日形態(tài)變了：變化說明：辛亥革命后城市小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。8：見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生了如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么心情？對故鄉(xiāng)巨變成如此的樣子十分失望。講述：“我”是懷著十分激動的心情回到久別的故鄉(xiāng)的，又因為這次是為別他而來的，所以心中難免留戀、不舍。但當(dāng)“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大的變化的景和人后，“我”的心情是滿是失望?！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了?？墒恰拔摇比サ酶纱?、去得坦然嗎？朗讀77—88自然段思考：9：漸離故鄉(xiāng)時“我”思想感情發(fā)生了怎樣的變化的？“我”為什么感到悲哀？先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。兒童時期親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，“我”四面像豎起了“高墻”。所以氣悶。10：“我”為什么感到“悲哀”？我為什么寄希望于下一代？“西瓜地上小英雄的影像”寄托了“我”對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和求。但故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好的未來的渺茫，正因為這些，“我”所以感到“悲哀”。一方面：“我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，，所以只有寄托于下一代。11：“我”想到希望，為什么“害怕”？想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使“我”覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。12：畫出文中表明“我”充滿希望的，精神振奮的語句，并理解其含義？“我想：希望-------成了路。”希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗，實踐，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。四：梳理-總結(jié)小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明,突出了主題。五：作業(yè)仿照本文的寫，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇500字左右的課外練筆。板書設(shè)計故鄉(xiāng)魯迅現(xiàn)實的景故鄉(xiāng)的景