2022學年第一學期中學教科室工作計劃

2022學年第一學期中學教科室工作方案

一、指導思想：

本學年，教科室工作將立足當前課程改革的新要求、新形勢和學校新年度的中心工作，以推進素質教育和新課程改革為研究重點，堅持一個中心，即教育科研與課堂教學嚴密結合。施行兩項策略，即在理論中研究，用理論的方法研究。做到三個效勞，即為學校的開展效勞，使教育科研工作成為營造學校特色的新的閃光點；為老師成長效勞，使科研工作成為提升老師素質的新的支撐點；為教育教學質量的進步效勞，使教育科研成為進步教學效率的新的增長點。形成四個觀念，問題即課題，老師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室。努力推進教育科研工作又快又好開展，使學校教科研“源于教學，高于教學，指導教學〞，繼續(xù)走“科研強校、科研興教、科研育師〞之路，努力促進我校教育教學質量的進步，努力實現(xiàn)教育科研工作的新打破，不斷促使學校向高品位有特色開展。

二、工作目的：

1、繼續(xù)以迎接瑞安市、溫州市教育局教研室“教學四項標準達標活動〞的驗收檢查為契機，大力加強教學常規(guī)進一步制度化、標準化和科學化。

2、以校本培訓和活動為抓手，促進老師專業(yè)化開展，關注青年老師的二次開展和進步。

3、深化開展教研組、備課組的專題、主題研究，進步校本研修一體化進程，推進教科研內(nèi)涵開展。

4、以制度求標準，以落實促標準，實現(xiàn)管理再上新臺階；以科研導教學，以教學促科研，實現(xiàn)新課程有新打破。

5、主動做好老師教學案例、敘事的征集、挑選和推薦工作，激活廣闊老師撰寫熱情，增加獲獎人次，進步獲獎檔次；組織相關老師參加學區(qū)第二屆教壇新秀上課評比，推薦相關老師參加市中小學教壇新苗評選。

三、主要工作及措施：

1、加強理論學習，進步思想理論修養(yǎng)，促進教育科研。

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育理論的創(chuàng)新和開展，也談不上教育科研的科學有效。作為教育科研第一線的理論者，尤其需要進步理論修養(yǎng)，才能防止理論的盲目性和研究的低層次、低效率。因此，將繼續(xù)認真組織老師廣泛深化地學習現(xiàn)代教育理論，普及教育科研理論和方法。教科室將搜集、匯編有關宣傳新課程的教育理念和教育科研的理論以及好文章、好材料、好網(wǎng)址提供給各位一線老師，為廣闊老師提供第一手鮮活資料。

2、強化細化管理，健全和完善教科研制度，向管理要質量，向管理要開展。

教科室將在學校指導的關心指導和上級主管部門的悉心指導下，借鑒外校先進經(jīng)歷，依靠民主科學的管理，制訂?鮑田中學教育科研管理條理?、?鮑田中學教科研課題管理方法?、?鮑田中學青年骨干老師培養(yǎng)、使用和管理制度?等一系列新制度，為進步各老師搞科研的積極性，使教科研落實到老師日常教學工作中去，營造出人人從事教科研的優(yōu)良氣氛，進一步提升老師教育教學才能，豐富學校辦學內(nèi)涵，打造學校品牌特色。

3、加強常規(guī)管理，努力做好“教學四項標準達標活動〞的驗收工作。

在上學年的根底上，繼續(xù)抓好教學常規(guī)管理的落實，重點抓好“備課〞、“上課〞、“作業(yè)布置與修改〞、“質量測評〞等四個環(huán)節(jié)。特別要開展對于“三維目的〞設計施行的研討，使課堂教學新理念的施行有實在保障。要求詳細的備課做到“腦中有綱〔標準〕〞“胸中有本〔教材〕〞“目中有人〔學生〕〞“心中有數(shù)〔差異〕〞“手中有法〔方法〕〞。

強化備課制度，實在進步老師備課質量，以備課質量的進步來促進上課質量的進步；作業(yè)要在教研組和備課組統(tǒng)一的前提下做到“四精四必〞〔“精選、精講、精練、精批〞；“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾〞〕，真正做到在“輕負擔高質量〞上下足苦功夫；質量測評要盡量減少考試次數(shù)，教研組和備課組實在把好命題關，并且及時組織考后的試卷和成績質量分析會，總結經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，改進質量管理措施。本學期第8周塘下教育學區(qū)組織初中教育教學常規(guī)檢查，學校行政將在第7周組織一次教學常規(guī)突擊檢查。

本學期，我校作為瑞安市首批四所農(nóng)村“教學標準達標〞學校，將在第12周和第17周分別要承受瑞安市和溫州市的工作驗收。按照?溫州市農(nóng)村初中老師教學常規(guī)?和?溫州市農(nóng)村義務教育學校老師“教學常規(guī)達標〞評估表?，各教研組、備課組和老師務必認真做好上學年相關資料臺帳，特別在校本教研中要及時填寫?鮑田中學老師專業(yè)開展成長手冊?，自覺做好“六認真〞教學常規(guī)工作，進步優(yōu)質課率，確保以瑞安市最優(yōu)程度通過溫州市教學四項標準達標活動的驗收。

4、完善校本教研，堅持“研訓一體〞，實現(xiàn)“教〞“學〞“研〞三者同期互動。

本學期，教科室將逐步完善教科研活動機制，監(jiān)管各教研組要圍繞本組既定研究專題和主題，有重點地開展集體備課、磨課、聽課、賽課、評課，反思、總結活動。充分發(fā)揮宣傳導向、政策導向、獎勵導向等功能，樹立老師的科研先行觀念，向科研要質量的觀念，樹立以參與教科研為榮，只教書不反思為恥，樹立以撰寫教育故事、教學反思為榮，拷貝教育故事、教學反思為恥的榮辱觀，營造一個“我教故我學，我教故我思，我教故我寫〞良好的教科研氣氛。

教研組研究的問題要來源于教育教學中的問題，以問題引導學習，促進研究。各教研組長要加強學科教學問題的研究和梳理，使問題形成課題，課題形成系列，圍繞著課題去研究，圍繞著問題解決去學習，真正實現(xiàn)“教〞“學〞“研〞三者的同期互動，學有目的，研有成效，把研究的成果及時反響到課堂，指導到學生身上，不斷提升教學的品位，促進老師專業(yè)開展。

校本教研活動的開展本著“從教學理論中來，到教學理論中去，為教學理論效勞〞的宗旨，實實在在地研究問題，實實在在地付諸理論。各教研組要進一步聚焦課堂，圍繞進步課堂教學效率，研究課堂、研究教材、研究教法、研究學生、研究學法，通過研究，進步備課質量，進步上課程度，進步課堂效率，減輕學生負擔，進步學生成績。

5、狠抓集體研究，轉變集體備課觀念，努力進步課堂教學的終極效益。

〔1〕必須進一步強化集體備課和集體研究，大力倡導課前說課活動。教案、學案編寫需要研究，練習的挑選需要研究，題目的講評需要研究。只有抓住集體備課和集體研究，才能充分發(fā)揮同組群體的優(yōu)勢。因此，本學期教科室進一步落實學校行政指導直接落組責任制，深化課堂，深化備課組，確保集體備課、課前說課落到實處。

對集體備課要推行備課組長把關制。一是按階段、按課時將任務分解細化，落實好主備人。主備人要按照總體確定的目的要求提早備課，形成詳細的復習方案。二是做到定時、定點，具有超前性。堅持主備人說課，全員討論，在此根底上形成集中大家智慧的、相對完善的學科整體備課方案。三是建立“課前一聚〞、“課后會診〞和“定時沙龍〞制度，進一步強化對課堂教學的過程性研究。四是備課組長要把好關，定好向，確保集體備課的經(jīng)常性、標準性、科學性以及備課組成員在教學思路上的高度統(tǒng)一性。

〔2〕努力構建以“老師自我反思、集體同伴互助、研究人員專業(yè)引領〞為核心的校本教研新體系。

自我反思——校本教研的前提條件和最高境界。教學反思的內(nèi)容包括教學個案、案例分析、教學故事、教學分析、教后反思等。其中對教學中的教學小現(xiàn)象和真問題的研究是最主要、最有效、最實用的。我們所說的教學反思不是對以前工作的簡要回憶，它帶有研究的性質，是用先進的理念審視已發(fā)生的教學理論和教學現(xiàn)象，備課組要建立老師教學反思錄，教科室將對優(yōu)秀教學反思評選和搜集，并匯編入?鮑田中學教科研通訊?來促使教學反思成為老師的一種自覺行為。

同伴互助——校本教研的重要組織形式。同伴互助可以實現(xiàn)老師的主動交流與合作，資源共享，使每個老師都獲得單獨研究所得不到的東西“同伴互助不能局限于集體備課和互相評課，而應側重把推進新課程中遇到的一個人不能解決的實際問題、困難和困惑變成研究課題來共同研究，形成一種在研究狀態(tài)下的工作方式，在問題解決的過程中實現(xiàn)老師的專業(yè)成長。特別是通過集體研究，可以實現(xiàn)互相促進，互相影響，共同成長之目的，培養(yǎng)一支優(yōu)秀老師群體?？梢蕴骄靠鐚W科、跨角色的校本教研之路，翻開思維的視角，從多角度、多層次開展反思活動，加大反思的廣度、深度和力度。要逐步實現(xiàn)從老師個人反思向老師群體反思的過渡。

專業(yè)引領——進步校本教研程度的重要保障。專業(yè)引領，本質是理論對理論的指導。專業(yè)引領可以是專家、學者的講學指導，但更多的、更直接的是骨干老師(學科帶頭人、教壇新秀、名師)的參與，學校行政指導的理論講座與指導，網(wǎng)絡資源或專業(yè)學術刊物的引領，以及先期進入教學科研的老師的經(jīng)歷和教訓。這對青年老師起著無法估量的引領和促進作用。在條件答應的情況下，教科室將協(xié)調組建一個跨學科、跨年級的青年老師讀書學習會，為他們的專業(yè)快速開展搭橋鋪路，讓他們在教科研方面走得更穩(wěn)、看得更遠、想得更深。

以集體備課為打破點，加強集體備課方式、方法的針對性研究，要從課程目的、單元目的、課時目的等層面整體把握學科教學目的，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學目的。備課組要建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思〞的備課制度，充分發(fā)揮老師的集體智慧，進步教學設計的整體程度，鼓勵老師結合自身優(yōu)勢和學生實際，進展教學的多樣化設計，促進老師教學特色的形成。備課組要建立健全備課制度，對學科備課組的老師進展捆綁式評價，引導他們形成工作合力，確保