高中地理-第一單元 第三節(jié) 人口分布與人口合理容量教學設計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)人口分布與人口合理容量教學設計一、教學目標（一）知識與技能：1、通過圖表資料，了解世界及我國的人口分布規(guī)律。2、分析影響人口分布的地理因素，并說明形成原因。3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說出環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別。4、判斷我國環(huán)境人口容量，理解我國的人口問題和人口政策。（二）過程與方法：1、通過學生自讀對世界人口分布圖的分析，歸納世界人口分布規(guī)律2、由歸納總結(jié)的知識推斷影響人口分布的地理因素。3、應用所學的影響因素解釋中國人口分布格局的原因。4、合作探究環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。（三）情感、態(tài)度與價值觀：認識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，知道一個公民對社會發(fā)展應擔負的責任。二、教學重難點重點：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義難點：環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系三、教學方法學案導學、自主學習、討論思考、案例教學四、教學過程導入：多媒體展示三組圖片，一組反映了地球人口增長的速度，第二組反映地球上人口的擁擠狀況，第三組反映資源短缺的地球漫畫，然后讓學生思考：地球上到底能養(yǎng)活多少人？適合養(yǎng)活多少人呢？今天就讓我們帶著這些問題進入本節(jié)的學習。一、人口分布引導學生讀圖1-3-1分析人口分布與人口密度之間的區(qū)別。思路：通過引導學生讀圖可以發(fā)現(xiàn)這兩個圖人口密度雖然相同，但人口的實際分布卻不相同。左圖的人口分布很不均勻，不盡合理，而右圖的人口分布則比較均勻，比較合理。所以我們在研究人口分布時不但要研究人口的密度還要考慮人口的分布格局。導入世界人口分布規(guī)律的探究。讓學生讀活動中的表及圖，思考討論合作并完成動后的問題。1、讀表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。2、讀表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠近的關(guān)系。3、讀表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。4、結(jié)合表1-3-1、1-3-2、1-3-3，讀圖1-3-2，找出亞洲和歐洲人口分布密集的地區(qū)，并運用所學知識嘗試解釋人口稠密的原因。思路：讓學生讀表總結(jié)世界人口分布的主要規(guī)律，并結(jié)合圖1-3-2，利用所學知識嘗試分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。并對學生的回答進行歸納，導入影響人口分布的地理因素的學習。二、影響人口分布的地理因素閱讀課本第二部分，總結(jié)影響人口分布的地理因素，并簡要說明如何影響人口分布的？自主學習完成。教師強調(diào)影響人口分布的地理因素中的自然因素在減弱，而生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響最大，政治因素較重要?！景咐治觥课覈丝诘姆植紵ㄓ咕€：黑河——騰沖線，是我國人口分布的一條重要地理分界線，它形象反映了我國“東多西少”的人口分布宏觀格局。請學生運用所學的“影響人口分布的地理因素”分析，我國東部人口密集的原因。學生通過對該問題的思考回答，進一步加深對“影響人口分布的地理因素”的理解和掌握，同時對我國東部發(fā)展的優(yōu)越性做到了了解。課件展示圖1-3-4和圖1-3-5，請學生對比兩幅圖，思考一下在這10年間我國人口東多西少的格局有沒有改變？學生會清楚的發(fā)現(xiàn)“沒變”，而且東部的人口更加密集。在此教師介紹我國東部因人口過多、增長過快帶來的一系列問題。課件展示為了解決我國東部人口過多、增長過快、人口壓力過大等等的問題，有的學者提出了“向西部進行人口遷移”的設想，你是否贊成？理由是什么？把學生分成兩組展開辯論。在學生辯論的過程中，教師注意捕捉學生在討論中提到的一些因素，例如資源豐富程度、經(jīng)濟發(fā)展狀況、科技等，在辯論中有學生會提到西部地區(qū)的人口容量問題，這樣就很好的過渡到了下一個問題：環(huán)境人口容量的學習，也是對影響人口分布的地理因素的復習鞏固。思路：對于影響人口分布的地理因素課本上闡述的很全面，也是對前面內(nèi)容的一種歸納和概括，所以讓學生閱讀課本，自主學習完成，對于課本的上的活動，可以作為一個案例讓學生利用總結(jié)的地理因素來進行解釋闡述。就“我國人口能否向西遷移”展開討論：分正反兩方，各說理由。一方面加深對影響人口分布的因素理解和掌握，另一方面引出環(huán)境人口容量。三、謀求人口合理容量“木桶效應”讓學生自讀課本，初步了解環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念、區(qū)別與關(guān)系。教師強調(diào)環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別：環(huán)境人口容量是一個最大值、警戒值，而人口合理容量是最適宜的人口數(shù)量?；氐健叭丝谖鬟w”的討論現(xiàn)場，讓學生回憶提到的一些因素，告訴學生這些都是影響環(huán)境人口容量的因素，讓學生看課本中影響環(huán)境人口容量的因素并思考這些因素與環(huán)境人口容量的關(guān)系。學生的回答會非常準確，教師強調(diào)資源是影響因素中首要因素。課件展示：“木桶效應”我們知道，當一只木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長。如果各塊桶板的長度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決于長的桶板，還是短的桶板呢？這其中的答案就是所謂的“木桶效應”。讀圖思考：1、假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應”揭示了什么道理？2、人類獲得資源的數(shù)量會不會變化？其變化與那個因素的關(guān)系最密切？資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有什么影響？通過對該材料的閱讀和問題的思考回答，增強對資源這一影響因素的理解和掌握。提問：我國西部資源種類非常多，是不是可以用某一種資源來確定我國西部的環(huán)境人口容量呢？引發(fā)學生思考，從而總結(jié)出環(huán)境人口容量的兩個特點，檢查學生對這兩個特點的理解。出示我國的人口環(huán)境容量（16億）和人口合理容量（8~9億），而我國現(xiàn)在人口已13億多，接近14億，為了謀求我國人口合理環(huán)境容量，我們該如何去做？學生較容易想到要控制人口增長，提高人口素質(zhì)，提高受教育水平和科技水平等因素。教師講述世界和各國、各地區(qū)應該采取的措施。思路：通過課堂辯論引出環(huán)境人口容量，辨析環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系。讓學生合作探究其影響因素及關(guān)系，進一步理解環(huán)境人口容量的兩個特點。這部分內(nèi)容雖是剛剛接觸，但對于學生來說并不難理解，教師只是引導著讓學生一步步理解掌握。課堂小結(jié)：強調(diào)掌握第三個問題謀求人口合理容量，此處引導復習，加深印象。課堂鞏固：給學生幾分鐘時間后，讓學生歸納答案，教師訂正?！緦W情分析】以學生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說對掌握本節(jié)概念性內(nèi)容難度不大，學生已經(jīng)了解了人口爆炸的事實，但大部分學生讀圖析圖、獲取信息、合作探究等方面的能力相對較差，所以本節(jié)教學主要考慮針對培養(yǎng)高中學生讀圖析圖的方法、積極思考的習慣，看待問題的角度以及培養(yǎng)學生合作探究的能力?！拘Ч治觥吭诮虒W過程中處處體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在自學教材知識、探討、交流中學習提高。整節(jié)課過程清晰，步驟到位，重點突出，圓滿的完成了教學任務。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求同學合作，但合作效果不明顯。學生的積極性調(diào)動的不夠充分，參與發(fā)言的學生少。有些知識學生僅限于聽懂，但沒有真正掌握，在大腦中留下的印象不深刻?！窘滩姆治觥勘竟?jié)主要包括人口分布、影響人口分布的地理因素、謀求人口合理容量三個方面的內(nèi)容，影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量是重點，謀求人口合理容量又是難點。第一目“世界人口分布”。教材以圖解的形式分析說明了人口密度與人口分布兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系，使學生進一步明確人口分布的描述應包含人口平均密度和人口分布格局兩個方面。其次以活動的形式，利用一組圖表呈現(xiàn)世界人口分布的主要規(guī)律，不僅培養(yǎng)了讀圖和分析問題的能力，而且為探討成因奠定了知識基礎。第二目“影響人口分布的地理因素”，教材從自然環(huán)境因素、社會經(jīng)濟因素和政治文化因素三個層面詳細地闡述，對第一節(jié)和第二節(jié)內(nèi)容也起到了總結(jié)的作用。由于已有前面知識的鋪墊，學生比較容易理解，因而教材主要以文字形式直接陳述?！拔覈娜丝诜植肌敝饕榻B了我國人口分布的基本特點。知識窗是對正文內(nèi)容的進一步說明。教材以插圖地形式給出了最近兩次人口普查我國東、中、西三個地帶人口增長地差異，說明人口分布東多西少的現(xiàn)象更加突出。第三“謀求人口合理容量”主要說明環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念、影響因素，說明環(huán)境人口容量具有不確定和相對確定性的雙重性。指出我國必須謀求合理人口的容量，堅定不移地實施“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”的基本國策，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調(diào)。這是對本單元知識的總結(jié)和情感態(tài)度、價值觀的升華，起到了點睛的作用。第三節(jié)人口分布與人口合理容量【學習目標】1、通過人口分布相關(guān)資料的分析，能說出世界和我國人口分布規(guī)律。2、能舉例說明影響人口分布的地理因素。3、理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的內(nèi)涵，說出二者的聯(lián)系與區(qū)別?！緦W習重點】影響人口分布的地理因素。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的內(nèi)涵，說出二者的聯(lián)系與區(qū)別?！緦W習過程】【課前預習】1、人口分布讀P16圖1-3-1，完成下列問題：左圖與右圖人口密度各是多少？兩地人口分布格局有何差異？2、影響人口分布的地理因素（1）影響人口分布的因素自然環(huán)境因素對人口分布的影響地[形平原和低地高山和高原氣候氣溫降水水資源土壤礦產(chǎn)資源社會經(jīng)濟因素：包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及政治文化等，其中___________________的影響最為顯著。政治文化因素包括政治、政策、歷史、宗教、習俗等，_________________是影響人口分布的重要因素。（2）為什么巴西高原上分布著巴西絕大多數(shù)人口，而亞馬孫平原上人口稀少？3、謀求人口合理容量（1）環(huán)境人口容量和人口合理容量概念？影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？（2）我國的環(huán)境人口容量和人口合理容量分別是多少？我國謀求合理人口容量的措施有哪些？【課堂探究】1、世界的人口分布規(guī)律讀教材表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。讀教材表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠近的關(guān)系。讀教材表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。【小結(jié)】世界人口分布的主要規(guī)律是：（4）結(jié)合教材表1-3-1、1-3-2、1-3-3和圖1-3-2，找出世界人口分布密集的四大地區(qū)，并運用所學知識嘗試解釋人口稠密的原因。2、我國的人口分布（1）運用所學的“影響人口分布的因素”分析，我國東部人口密集的原因。由圖1-3-3、圖1-3-4和1-3-5可以看出，我國東部人口密度大、增長快，為了解決東部的人口壓力問題，有的學者提出“向西進行人口遷移”的設想，你是否贊同此做法？充分的理由是什么？謀求人口合理容量環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別與關(guān)系。環(huán)境人口容量的影響因素與環(huán)境人口容量的關(guān)系是什么？3、我們知道，當一只木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長。如果各塊桶板的長度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決于長的桶板，還是短的桶板呢？這其中的答案就是所謂的“木桶效應”。讀圖思考：假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應”揭示了什么道理？人類活動資源的數(shù)量會不會變化？其變化與那個因素的關(guān)系最密切？資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有什么影響？4、環(huán)境人口容量具有什么特點？你是怎樣理解的？【鞏固練習】1、對人口分布影響最大的社會經(jīng)濟因素是（）A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、社會生活方式C、交通運輸條件D、文化教育狀況2、有關(guān)環(huán)境人口容量的正確敘述是()A.在不同的發(fā)展時期，人們估計的環(huán)境人口容量應該是基本相同的B.環(huán)境人口容量是固定不變的，也就是指它的確定性C.確定什么樣的消費水平，對環(huán)境人口容量產(chǎn)生較大的影響D.制約環(huán)境人口容量的首要因素是科技 3、讀“制約中國環(huán)境人口容量資源木桶圖”，則制約我國環(huán)境人口容量的資源是（）A．水資源B．耕地資源C．礦產(chǎn)資源D．土地資源環(huán)境人口容量是指一個地區(qū)或一個國家能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。1850年，清朝的人口為4.3億。當時的學者汪士鐸驚呼：“人多之害，山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁，猶不足養(yǎng)……”而今天的中國，不但養(yǎng)活了13億人口，人們的生活水平比那個時代還提高了許多。據(jù)此回答4～6題.4、以上材料表明，影響環(huán)境人口容量的重要因素是()A．地區(qū)對外開放程度B．人口的生活與文化消費水平C．科技發(fā)展水平D．蘊藏的資源數(shù)量5、目前中國的人口數(shù)量(用a表示)、中國的合理人口容量(用b表示)、中國的環(huán)境人口容量(用c表示)三者的關(guān)系,正確的是()A．a(chǎn)＜b＜cB．c＜b＜aC．b＜a＜cD．a(chǎn)≈c＜b6、隨著人口不斷增加，我國必須進行人口合理容量的估計，其主要意義在于()A．限制高消費現(xiàn)象的產(chǎn)生B．規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)模C．制定人口戰(zhàn)略和人口政策D．幫助貧困地區(qū)脫貧致富7、根據(jù)材料完成下列要求。利用區(qū)位聯(lián)系，建立有內(nèi)在聯(lián)系的經(jīng)濟體，借整體的力量來獲得發(fā)展，越來越成為一種新的發(fā)展模式?！胺褐槿?9＋2)”區(qū)域合作體就是在這樣的大背景下成立的。圖示地區(qū)人口負擔最輕的省區(qū)是_______，試分析其主要原因。（2）該區(qū)域內(nèi)人口承載狀況大于2的省區(qū)通過區(qū)域合作，其人口承載狀況將______(變大或變小)。試分析其原因?！菊n后反思】要充分的相信學生，有目的地和學生交流，對探究方向偏離過遠的學生加以引導，新課程倡導學生自主學習、合作探究，新穎、詳實而富有時代感的案例進入課堂，改變了課堂的教學結(jié)構(gòu)，學生借助于教材中的圖表及教師提供的材料，解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們在學習過程中找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學生的主體作用。創(chuàng)設一種愉快的氛圍，使學生的不同觀點相互補充、完善，加深學生對當前問題的理解。新課程倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生積極主動的學習。教師應該善于捕捉適合學生發(fā)揮的內(nèi)容、引發(fā)討論。適時點撥，最大限度在發(fā)揮學生的學習潛能。如引導學生針對“人口西遷問題”展開辯論。這堂課圓滿的完成了教學任務，自我感覺上課的效果和學生掌握得還可以。但由于內(nèi)