實(shí)用類文本閱讀-傳記(粵教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過傳記的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳記是一種實(shí)用的文本閱讀，能夠從傳記中獲取人物歷程與人生價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值和意義，學(xué)生能夠掌握有效的閱讀和分析傳記的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳記的興趣和熱愛，增強(qiáng)其閱讀能力和人性修養(yǎng)，提高自我評(píng)價(jià)意識(shí)、應(yīng)對(duì)困境自信的能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)輔助工具：

電腦、PPT、視頻播放器

2.教學(xué)內(nèi)容與教材：

傳記的概念與特點(diǎn)，傳記的分類，傳記的閱讀難點(diǎn)，以《卓別林傳》為教材講授傳記的閱讀方法，以此為基礎(chǔ)講授傳記中的人生哲學(xué)、人際關(guān)系、時(shí)間管理等內(nèi)容。

3.教師的角色

教師扮演引路人和資源導(dǎo)航者，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本的深度和普及性，并在教學(xué)中突出學(xué)習(xí)過程和方法。

三、教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入：

讓學(xué)生回憶清明節(jié)期間他們的愛國活動(dòng)，然后引出一個(gè)愛國好例子，比如國父孫中山先生，且讓學(xué)生思考：孫中山的一生干了什么事，他的事跡對(duì)后人有著什么樣的警示？這個(gè)小小的分組討論的環(huán)節(jié)開啟了學(xué)習(xí)傳記的內(nèi)心交流。

第二步，講授：

1.傳記的概念和特點(diǎn)

傳記是以某人的一生為線索，盡可能完整反映此人的生平事跡、行為特點(diǎn)、奮斗過程、思想感情等綜合面貌的作品。

2.傳記的分類

按描寫目的和方法的不同分為文學(xué)傳記和史學(xué)傳記。

按描寫人物類型的不同分為名人傳記和普通人傳記。

3.傳記的閱讀難點(diǎn)

1)傳記內(nèi)容繁雜，長(zhǎng)而雜。

2)受作者觀念的影響，讀者需根據(jù)作者的視角去看待人物，了解作者的價(jià)值取向是有助于我們理解傳記的。

第三步，案例引導(dǎo)

1.通過觀看卓別林的相關(guān)視頻配合教材，進(jìn)行傳記的閱讀實(shí)踐。在觀看片段前，先讓學(xué)生了解卓別林的基本信息，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自己去找相關(guān)的信息或者點(diǎn)播他的著名作品，再進(jìn)行問答互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.觀看一段時(shí)間后，學(xué)生展開小組討論，討論卓別林的成長(zhǎng)之路和他所表現(xiàn)的人性美，分析他的這些美好品質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)努力追求的人生崇高信念之間的聯(lián)系。第三步，講解，學(xué)生同時(shí)需收集相關(guān)的資料以備作業(yè)使用。

第四步，小結(jié)：

對(duì)傳記的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，以預(yù)告后續(xù)課程；教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多閱讀傳記，以文化民族底蘊(yùn)凝重、人生智慧宏揚(yáng)、心靈凈化感染的文字，來升華自己的人生。

四、教師評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該要注意多方面評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)課堂的氛圍、評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也應(yīng)針對(duì)每一位學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性和學(xué)業(yè)性，設(shè)立對(duì)應(yīng)的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師要時(shí)刻調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多地?fù)碛袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過傳記教育可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更好地了解歷史和人物，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和思維能力。在傳記教學(xué)中，教師需要注意多方面評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)方法，營造合適的教學(xué)氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多閱讀傳記，以此升華自己的人生實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我們的年齡增長(zhǎng)，我們開始對(duì)周圍的人、事、物有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。這時(shí)，讓學(xué)生接觸傳記是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閭饔洸粌H能讓學(xué)生了解一個(gè)人的生平、思想、成就，還能幫助學(xué)生了解我們的歷史和文化背景。通過對(duì)傳記的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能培養(yǎng)閱讀能力，還能拓展自己的見識(shí)和知識(shí)面。

一、課程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解傳記的基本知識(shí)；

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力和寫作能力；

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、愛國情感和民族精神。

2、教學(xué)過程

（1）引入

首先，教師可以通過一段視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解傳記。然后帶領(lǐng)學(xué)生自己造句，幫助學(xué)生在思考中認(rèn)識(shí)傳記。

（2）預(yù)習(xí)

教師發(fā)放傳記教材，要求學(xué)生閱讀，并在課前完成一份關(guān)于傳記的問題，包括傳記的定義、特點(diǎn)、分類和重要性等方面。

（3）閱讀分析

教師讓學(xué)生在課堂上口述自己的理解，再由教師和同學(xué)互動(dòng)交流，提問、回答，深入理解傳記。

（4）傳記寫作

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂閱讀所選傳記人物，撰寫一篇有關(guān)他的生平、成就、思想的論文，并讓學(xué)生在課堂上互相評(píng)閱，不斷改進(jìn)。最后，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的論文。

（5）總結(jié)

教師提問學(xué)生對(duì)本次課程的總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和加深印象，使得學(xué)生更深入地理解傳記，對(duì)所選人物有更深入的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)方法

（1）閱讀教學(xué)法：重視閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中逐步認(rèn)識(shí)傳記。

（2）探究式教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生的疑問和困惑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究答案。

（3）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成合作氛圍。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生意識(shí)到傳記對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展的重要性，提高學(xué)生閱讀、理解和寫作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：傳記的分類與特點(diǎn)，傳記人物的思想和成就，以及更深層次的人物分析與闡釋。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、個(gè)人評(píng)價(jià)：講授時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。課后，教師應(yīng)給予每位學(xué)生的論文評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)向母校提供反饋意見。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)：每節(jié)課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平和參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語：

總之，傳記是一種有趣、有益的教材，是學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識(shí)面和開拓視野的重要窗口。如何在課程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、判斷和寫作能力，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過程。希望廣大教師能夠以自己的創(chuàng)新力和教育智慧，打造更加富有特色和質(zhì)量的課程，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真正有意義的知識(shí)和價(jià)值傳記是一種豐富人類文化的形式，通過對(duì)人物的描寫，能夠深入地挖掘歷史、文化和社會(huì)的意義。在課堂中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀、理解和寫作能力，而教學(xué)難點(diǎn)則在于深層次的人物分析和闡釋。希望廣大教師能夠更好地運(yùn)用傳記教學(xué)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3實(shí)用類文本閱讀——傳記(粵教版高三必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

傳記文本是文學(xué)作品的一種，它具有生動(dòng)的故事性和強(qiáng)烈的個(gè)性風(fēng)貌，能夠通過對(duì)人物生命中重大事件與精神觀念的詳細(xì)描述來反映和揭示時(shí)代和社會(huì)的特點(diǎn)，是表現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)相互作用的一種重要文體。傳記文本閱讀是高中語文教學(xué)中必不可少的重點(diǎn)之一，有利于開拓學(xué)生的眼界、提高閱讀能力和理解能力。本文將以粵教版高三必修傳記為例，探討傳記文本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過傳記文本的閱讀，了解作者敘事的特點(diǎn)、人物性格及其演化、歷史背景等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的綜合認(rèn)識(shí)和理解能力。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本的能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)文本的批判性閱讀和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：

通過傳記文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和生命觀，并感受到傳記文本的人文關(guān)懷，為學(xué)生傳授人生經(jīng)驗(yàn)和以人為本的思想提供良好的素材。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、人物性格及其演化。

通過分析人物性格的刻畫、情感變化的描寫，讓學(xué)生感受人物塑造的細(xì)膩與深刻，了解人物的演變與成長(zhǎng)。

2、歷史背景。

閱讀傳記時(shí)，應(yīng)側(cè)重于分析傳記作品所在的歷史背景，以對(duì)人物的態(tài)度和行為作出分析的深入理解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歷史有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。

3、文學(xué)手法。

傳記文本中常常會(huì)運(yùn)用各種文學(xué)手法，如比喻、象征、對(duì)比等，這些手法營造出了豐富的文學(xué)性格及圖像，學(xué)生需要通過閱讀這些傳記作品來了解不同的文學(xué)手法并加以應(yīng)用。

三、教學(xué)方法

1、啟發(fā)式教學(xué)法

教師通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)、人物的性格、情感變化等。

2、案例教學(xué)法

教師將一些傳記作品中的精彩片段或引人深思的事件作為案例，通過對(duì)案例的講解和分析，來幫助學(xué)生更好的理解文中的人物以及他們面臨的矛盾與壓力。

3、小組互動(dòng)式教學(xué)法

學(xué)生可以通過小組討論、小組合作等形式來進(jìn)行閱讀和思考，通過學(xué)生之間的交流和討論，深入挖掘文本中的信息，加深對(duì)文本和其中人物性格的認(rèn)知。

四、教學(xué)任務(wù)

1、閱讀傳記文本。

學(xué)生需要閱讀不同的傳記文本，品味文本中的情感、描寫和細(xì)節(jié)，通過閱讀來了解作者的寫作風(fēng)格，掌握傳記文本的特點(diǎn)以及閱讀技巧。

2、分析人物性格演變。

學(xué)生需結(jié)合傳記文本的情節(jié)，綜合分析人物的內(nèi)心體驗(yàn)，推究人物性格演變的原因與結(jié)果。

3、總結(jié)歷史背景，并分析其對(duì)人物塑造的影響。

學(xué)生需要通過傳記文本的閱讀，深入挖掘其背后的文化、歷史背景，明確歷史背景與人物性格演變之間的關(guān)系，并總結(jié)出結(jié)論。

4、描述或演繹人物形象。

學(xué)生將在閱讀傳記過程中逐漸加深對(duì)人物性格、行為的認(rèn)知，應(yīng)該在學(xué)習(xí)后通過寫作、演講等方式，展現(xiàn)人物形象的形態(tài)及其心理狀況。

五、教學(xué)過程

1、了解傳記文本及閱讀方法。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀其他傳記性質(zhì)的文本，了解傳記文本的基本概念及其閱讀方法，以便更深入地學(xué)習(xí)高中語文教材。

2、課文解析。

教師講解傳記文本中的人物性格與情感變化、歷史背景、文學(xué)手法等相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感蘊(yùn)含。

3、小組合作探究人物形象。

教師將學(xué)生分成小組，讓他們通過合作和討論，再次深入挖掘課文中的人物形象，加深對(duì)傳記文本的認(rèn)知。

4、書面作業(yè)。

教師將一些修辭效果、人物描寫、情感描寫等題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過書面作業(yè)來鞏固對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)評(píng)估

教師可以將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)測(cè)試題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)估普及教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)該定期檢查學(xué)生的課堂作業(yè)和書面作業(yè)，通過持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

七、結(jié)語

傳記文本是高中語文教學(xué)中不可