學校中層干部培訓追尋生命的本質(zhì)快樂

學校中層干部培訓：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯學校中層干部培訓：追尋生命的本質(zhì)——快樂學校中層干部培訓：追尋生命的本質(zhì)——快樂6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯追尋生命的本質(zhì)快樂【人生觀專題】都微笑著活面對生一、推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的必要性1.?F行農(nóng)村教育體系無法滿足大多數(shù)農(nóng)村人口的文化需求近年來，中國共產(chǎn)黨將農(nóng)村教育列為了中國教育改革的新重點，并為此傾注了大量人力、物力，這為全國范圍內(nèi)的農(nóng)村職教體系的構建提供了改革的機遇。在國家的重點關注下，各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府加快了職業(yè)教育中心的建設，并且建設了為數(shù)較多水平較高且穩(wěn)定的教師隊伍，硬件和制度更加完善，初步可以保證教育質(zhì)量。以縣城為中心的綜合職業(yè)教育機構雖然也在逐步落成當中，然而尚未輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，最終還是無法滿足大多數(shù)農(nóng)村人口的文化需求。2.推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化是時代發(fā)展的趨勢和農(nóng)民的愿望隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的頒布，農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化建設已是勢在必行。該綱要明確指出要加速推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化，該項任務的完成也是構建社會主義新農(nóng)村的重要前提。提高廣大農(nóng)民群體的文化技術水平、道德職業(yè)素養(yǎng)是構建社會主義新農(nóng)村的基礎，也是推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的目標。該目標的工作量將是巨大的，發(fā)展教育社區(qū)化、促進農(nóng)科教結合將成為一條捷徑，能滿足廣大農(nóng)民群眾在家門口就能接受職業(yè)教育的愿望。二、農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化面臨的問題1.對農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的意義認識不足農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的意義在于有利于農(nóng)村社會管理創(chuàng)新機制的構建以及學習型社會建設的推進。然而，農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化對于眾人來說還是一個新興的概念，各級教育機關還沒有清楚認識到農(nóng)村社區(qū)教育的重要意義。比如更加關注大規(guī)模的教育，輕視了規(guī)模較小、受眾較窄的教育，這樣勢必忽視了社區(qū)中更多對群眾有用的教育活動和更多需要教育的群眾。實際上，大量社區(qū)服務能夠幫助發(fā)展社區(qū)教育，甚至部分社區(qū)服務本質(zhì)上也是社區(qū)教育，然而，部分黨政領導對此認識不足，尚未把它們視作社區(qū)教育。2.管理體系過于松散，資源調(diào)配困難在現(xiàn)行的市場經(jīng)濟體制下，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育體系仍舊沿襲了計劃經(jīng)濟體制下的教育體系。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源有的過于分散，有的過于集中在教育部門手中，缺乏合理的調(diào)配。然而如果只是簡單地廢除這些做法，也難以順暢地開展農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育，因為這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)對于市場經(jīng)濟體制下的教育改革經(jīng)驗比較缺乏，尚不能做到合理地對教育資源進行調(diào)配共享，這很大程度上限制了農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。加之農(nóng)村人口的分散，導致建立一個能夠有效覆蓋的社區(qū)教育系統(tǒng)頗為困難。農(nóng)村社區(qū)教育是一項重要而又重大的工程，首先需要建立一個有能力合理調(diào)配各項教育資源的部門，這是推進農(nóng)村職教社區(qū)化的前提條件。3.處于起步階段，發(fā)展極不平衡我國農(nóng)村社區(qū)教育是在多渠道的共同促進下開展的，正處于起步階段。目前已經(jīng)在社區(qū)教育上取得了不俗成績的大城市，逐步把社區(qū)教育的受眾范圍向城市周邊延伸。國家專項課題資金資助了農(nóng)村社區(qū)教育研究的開展，相關研究課題組已經(jīng)深入農(nóng)村。農(nóng)村教育改革正在如火如荼地進行著，農(nóng)科教結合活動正在全面展開。通過分析目前社區(qū)教育的推進進度可以發(fā)現(xiàn)，東部沿海省份的農(nóng)村社區(qū)教育開展的成果最為豐碩，西部地區(qū)的推進進度最為緩慢。大中城市周圍的農(nóng)村社區(qū)教育開展情況較為樂觀，然而相對于廣大農(nóng)村來說普及面遠遠不夠。4.集體經(jīng)濟成分降低，缺乏公共經(jīng)費支持農(nóng)村社區(qū)教育是面向全體農(nóng)民群眾的教育，是一項典型的公共和公益事業(yè)。然而這項事業(yè)目前的經(jīng)費來源有限，只能從農(nóng)村社區(qū)這個集體中去籌集，這就要求農(nóng)村社區(qū)集體需要有集體收入作為支撐。然而自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社之后中國農(nóng)村已經(jīng)全面推廣了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，原來的集體經(jīng)濟已經(jīng)轉變?yōu)榧彝€體經(jīng)濟，農(nóng)村社區(qū)的集體收入顯然已經(jīng)不足以維持這樣一個教育體系。缺少集體經(jīng)費的支持，農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育將失去推動力。三、農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的推進策略1.強化對農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的認識首先，中國政府已經(jīng)積極宣導一種思想：雖然農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的直接受益者是廣大農(nóng)村人口，但是它對促進中國教育事業(yè)的發(fā)展和社會文明的進步有著更加重要的意義，受益者就是全體國民。推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化不能只依賴鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府和農(nóng)民群眾的努力，更需要全國各級政府和各界人民的支持。一國之興旺系于教育，而教育事業(yè)推進的難點在農(nóng)村，且中國農(nóng)村人口占比巨大，教育事業(yè)推進的重點也應當在農(nóng)村。其次，提高全民對于農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的認識。最緊要的就是夯實各鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導的教育發(fā)展意識。農(nóng)村的經(jīng)濟建設必須依靠農(nóng)村教育的發(fā)展，抓教育就是抓經(jīng)濟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領導應當視推進農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化發(fā)展同發(fā)展經(jīng)濟一樣重要，把強化全民族的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育意識作為重點工作來抓實。強化全民族的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育意識，還需要在全教育界貫徹一種為實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展而發(fā)展農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的觀念，這就是農(nóng)村職業(yè)教育的社區(qū)意識，也是改善農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育水平的堅實保障。強化全民族的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育意識，要求更多的資源投向農(nóng)村，更好的教育人才扎根農(nóng)村、服務農(nóng)村。2.統(tǒng)籌管理，強化政府的宏觀調(diào)控各級政府應當使用系統(tǒng)調(diào)控的手段對教育、經(jīng)濟、科技這個大系統(tǒng)進行整體優(yōu)化。在教育、經(jīng)濟、科技統(tǒng)籌管理的大局下，對農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的推進進行思考和規(guī)劃。然后各級政府應當深入進行農(nóng)村教育體制改革，強化農(nóng)村職業(yè)教育辦學體制，明確辦學主體，構建管理體系，建立政府主導、社會監(jiān)督、職能機構管理相結合的農(nóng)村職業(yè)教育體制。根據(jù)我國職業(yè)教育的經(jīng)驗，強化體制要做到以下幾點：政府在行政上給予支持，完善配套制度，牽頭單位協(xié)調(diào)得當。在宏觀層面，政府要制定方針，對農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展方向加以引導。此外，政府還應當對各種可能阻礙農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的因素加以調(diào)控，采取針對性的管理措施。3.區(qū)域差異與社區(qū)教育的梯度式推進從經(jīng)濟發(fā)展差異的角度來看，東部發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，要善于利用得天獨厚的教育資源，合理規(guī)劃、調(diào)配，積極改善教育環(huán)境，強化學校教育培養(yǎng)的基礎功能，推動農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，走綜合發(fā)展道路。中西部貧困地區(qū)的農(nóng)村當前發(fā)展社區(qū)教育還缺少一定的外部條件，應當以職業(yè)技術的培訓為主，以幫助社區(qū)農(nóng)民改善生活環(huán)境為主要任務，走專業(yè)實用型的發(fā)展道路。對于農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育剛剛起步或者尚未起步的地區(qū)，應該汲取發(fā)達地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗，嘗試直接推進終身教育體系，加快發(fā)展進程。從地區(qū)來看，中國農(nóng)村社區(qū)教育也需要梯度式推進，從東部到西部的梯度推進，從平原地區(qū)到山區(qū)丘陵地帶的梯度推進，從城市周邊到偏遠地區(qū)的梯度推進，從江河入海口到中上游的梯度推進。4.政府加強對農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費的投入歐美發(fā)達國家的許多成功嘗試值得我們學習，例如以省為單位對社區(qū)教育的經(jīng)費進行管理調(diào)撥。政府可以對教育經(jīng)費的分配適當規(guī)劃，加大貧困地區(qū)的教育經(jīng)費支持，實現(xiàn)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的再平衡。在著重發(fā)展經(jīng)濟的同時，也應該重視教育的長期投資，加大教育資金的投入，通過教育投資的傾斜，幫助發(fā)展貧困地區(qū)經(jīng)濟，平衡區(qū)域差異造成的經(jīng)濟差異。此外，在不影響發(fā)達地區(qū)教育水平的情況下，還可以適當?shù)貙l(fā)達地區(qū)的教育資源投向欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村。四、農(nóng)村職業(yè)教育社區(qū)化的戰(zhàn)略重點通過大量的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村婦女在家庭和農(nóng)村社會中的角色及職能已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，隨著其角色與職能趨于主體化，以及在農(nóng)村管理與經(jīng)濟建設中的作用更加突出，農(nóng)村婦女的職業(yè)教育應當成為各方關注的重點。1.農(nóng)村婦女的角色和職能的變化農(nóng)村婦女在家庭中的角色和職能日漸主體化。由于絕大多數(shù)有能力的男性走出了農(nóng)村，前往城市尋求發(fā)展，家庭的生活重擔漸漸由農(nóng)村婦女扛起。她們承擔起了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育子女的任務，承擔起了維護鄰里關系、管理家境資產(chǎn)的責任。然而由于他們還沒有接受過文化知識的教育和家庭管理的培訓，難以用正確的教育方式撫養(yǎng)子女，無法應對贍養(yǎng)老人過程中可能出現(xiàn)的問題。因此文化知識和生活技能的教育對她們非常重要，也是她們所渴求的。農(nóng)村婦女在農(nóng)村社會管理中作用更加突出。農(nóng)村男性勞動力的大量外出也使得農(nóng)村婦女在農(nóng)村日常的民主政治活動中逐漸占據(jù)主導地位。她們代替自己的丈夫成為村干部選舉、村內(nèi)議事等村內(nèi)日?；顒拥闹髁姡谵r(nóng)村日?；顒又械淖饔脻u漸加強。近幾年農(nóng)村基層工作情況調(diào)研報告顯示，農(nóng)村男性的外出導致農(nóng)村女性在農(nóng)村事務管理中的參與度有所提升。農(nóng)村婦女在農(nóng)村經(jīng)濟活動中的作用更加突出。隨著市場經(jīng)濟的快速增長，農(nóng)村家庭的收入渠道不再只是過往單一的農(nóng)產(chǎn)品銷售收入，除了男性外出務工的收入，農(nóng)村婦女的手工業(yè)發(fā)展也帶來了頗豐的資金流入，此外還有農(nóng)家樂等農(nóng)村文化主題市場的收入，農(nóng)村婦女逐漸擁有了獨立的經(jīng)濟能力。2.通過多渠道保障“農(nóng)村新主婦”的塑造通過對農(nóng)村婦女的角色和職能變化特征的分析可知，以農(nóng)村婦女為受眾的職業(yè)技能教育很有必要。然而這種職業(yè)技能培訓不可能在統(tǒng)一、有規(guī)模的學校教育中實現(xiàn)，零散的主題培訓也達不到效果，因此需要在推?詠逃?改革的同時，為農(nóng)村職教的社區(qū)化投入更多精力，將其作為農(nóng)村教育改革的重點，主管部門還應當持續(xù)對農(nóng)村婦女職業(yè)教育給予資金保障，最大程度上杜絕因為資金原因導致農(nóng)村婦女無法接受職業(yè)教育的情況。此外還應在政策上進行支持，優(yōu)化農(nóng)村婦女職業(yè)教育環(huán)境，多元化培訓內(nèi)容，了解她們的需求，做到授其所需。另外還應為參加教育的農(nóng)村婦女提供相應的就業(yè)崗位，對于有意自主創(chuàng)業(yè)的，放寬貸款條件。【于2010年4月19日在北京發(fā)布的第七次全國國民閱讀調(diào)查結果,由中國出版科學研究所主持進行。調(diào)查執(zhí)行樣本城市57個,覆蓋我國29個省、自治區(qū)和直轄市,回收有效問卷19005份。其中,18周歲以上成年人樣本占76.9%,農(nóng)村樣本比例為26.1%。(據(jù)《聯(lián)合早報網(wǎng)訊》)《語文課程標準》提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應時代的新目標,新要求。在信息社會,在提倡創(chuàng)新,張揚個性的今天,如何快速有效地獲取信息,從中識別、區(qū)分、篩選,組合信息,這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應該培養(yǎng)學生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣,學生才能在浩瀚的書海中有所選擇,有所吸收。1.自主閱讀,搜集信息新課程的教育理念,使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學校拓展到社會,學生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書,報刊,雜志,都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀,搜集信息,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。在教學中,我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀,搜集信息,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。在教學中,我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀:1.1課內(nèi)外相聯(lián)系,開放課堂,開放教材,讓學生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料,補充課文,使課文的內(nèi)涵跟豐富,學生的視野更開闊,這樣,課文就“只是一個例子”,學生在次基礎上深入,探究,獲得超文本的信息量,把“課本”讀厚了。如學習《九寨溝》我讓學生依據(jù)課文搜集有關資料,學生找到許多描寫九寨溝的文章,包括旅游的介紹文字,有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀,篩選,鍛煉了學生搜集,整理信息的能力,他們驚喜地認識到知識可以通過自己動手動腦去獲取,不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學會了讀書,終身學習打下基礎,學會方法,養(yǎng)成習慣,只有當讀書成為一種自主活動,學生才會去粗取精,淘沙見金。1.2書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書,是知識的源泉。在教學中,我竭力引導學生睜開雙眼,用心感受,要他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己,可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造,開闊心胸,樹立正確的人生觀,大到時事政治,如十六大會議、申奧活動、足球比賽;小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活,都要學生留心觀察,用自己的眼睛去看,去體味、比較、分析、思考,逐步形成自己獨特的見解。因此,生活與大自然是學生更為廣闊的課堂。有首詩寫道:我們走出去了/在大自然為我們準備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想像/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。3.體會創(chuàng)新,加工信息蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！睂W會自主搜集,學會組合遷移,還應該學會創(chuàng)新。在閱讀中,每個人都會有自己的不同體會,感悟,意會,或是從中受到啟迪,引起共鳴,引起思考,這時會情動心動,欲有感而發(fā),這就是要引導學生把這些信息,思維,想法靈感加工,創(chuàng)造,與作者進行心靈對話,這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學生有感于親情的偉大,感于父母深恩,感于祖輩厚愛,應使他們的情感更熱烈,拿起手中的筆,或寫或畫,寫出自己心中情思,拿起手中的相機,或拍或攝,記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會;用行動去體驗,去回報。比如寫父母二十年前后的肖像,自己過生日時與父母時的對比。然后結輯成文,再來交流再來感受。在潛移默化中使學生的心靈受到了洗禮。實踐證明,有效指導學生自主閱讀一方面促