高中物理-8電容器與電容教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

一、課前活動學案設(shè)計（一）預習案第一章靜電場第8節(jié)電容器與電容【課標要求】觀察常見電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用?！緦W習目標】1.理解電容的概念及定義方法，會用電容的定義式進行簡單計算。2.通過實驗探究了解影響平行板電容器電容大小的因素。3.從生活走進物理，認識電容器在生活中的廣泛應(yīng)用。【重點、難點】1.電容器、電容的概念及定義，平行板電容器電容的決定式2.Q一定和U一定這兩種情況下，與平行板電容器有關(guān)的各量的變化分析【使用說明與方法指導】1.先通讀教材，認識電容器，理解電容的定義式和平行板電容器的決定式。2.依據(jù)預習學案再通讀教材，進行知識梳理，勾劃重點知識，將自己的疑問記下來，并寫上提示語、標注符號。熟記基礎(chǔ)知識，完成預習學案?！咀灾鳂?gòu)建】一、電容器1．同學們，生活中你經(jīng)常用什么來盛水？那么電荷用什么儀器盛呢？2．通過查閱資料，結(jié)合右圖明確什么是電容器以及電容器的構(gòu)造？3．電容器在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，請舉2-3例含有電容器的常見用電器。思考：現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四位同學對電容器有不同看法，根據(jù)你對電容器的探究，請問你支持哪些觀點?（）甲說：電容器是儲存電荷和電能的容器，只有帶電的容器才稱為電容器乙說：任何兩個彼此絕緣而又相互靠近的導體，就組成了電容器，跟這兩個導體是否帶電無關(guān)丙說：電容器所帶的電荷量是指一個極板所帶電荷量的絕對值丁說：電容器充電過程是將其他形式的能轉(zhuǎn)變成電容器的電能并儲存起來；電容器放電過程，是將電容器儲存的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能二、電容走進生活：張明同學在學習了電容器這節(jié)知識后從家里的一臺廢舊錄音機上找到了一個電容器，電容器的各個參數(shù)如圖所示，請幫他分析一下該電容器所能加的最大電壓是多少？這個電容器最大能承載多少電荷量？我的疑問【構(gòu)建反饋】1.如圖所示，描述對給定的電容器充電時電量Q、電壓U、電容C之間相互關(guān)系的圖像，其中正確的有（）

2.在實驗室中老師拿出了兩個電容器，甲電容器兩板各帶2C電量，板間電壓為2000V，乙電容器兩板各帶3C電量，板間電壓為4000V，能否說乙電容器容納電荷的本領(lǐng)大？若不是，哪個容納電荷的本領(lǐng)大？（二）課堂探究案第一章靜電場第8節(jié)電容器的電容【課標要求】觀察常見電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用?！緦W習目標】1.理解電容的概念及定義方法，會用電容的定義式進行簡單計算。2.通過實驗探究了解影響平行板電容器電容大小的因素。3.從生活走進物理，認識電容器在生活中的廣泛應(yīng)用。【重點、難點】1.電容器、電容的概念及定義，平行板電容器電容的決定式2.Q一定和U一定這兩種情況下，與平行板電容器有關(guān)的各量的變化分析【課內(nèi)探究】探究點一：電容器的工作原理（充放電）情景1：畫出電容器充電示意圖與放電示意圖；問題1：電容器的充電過程分析：（電流方向及能量轉(zhuǎn)化）問題2：電容器的放電過程分析：（電流方向及能量轉(zhuǎn)化）探究點二：電容情景2：如下圖所示，不同的容器，使其中的水位升高1cm，所需的水量是不同的。我們可以用什么來衡量容器盛水的本領(lǐng)大??？問題3：.類比思考，我們用什么物理量表示電容器容納電荷的本領(lǐng)？問題4：電容器的電容是否由Q與U決定，如果不是，電容與那些因素有關(guān)系？當電容器不帶電時，電容也是零嗎？情景3：（實驗探究）根據(jù)課本P30的實驗設(shè)計，探究影響平行板電容器電容大小的因素.問題5：（1）平行板電容器充電后，繼續(xù)保持電容器兩極板與電池兩極相連接，電容器的d、S、εr變化，分別將引起電容器的C、Q、U、E怎樣變化?（2）平行板電容器充電后，切斷與電源的連接，電容器的d、S、εr變化，將引起電容器的C、Q、U、E怎樣變化?【學以致用】1.根據(jù)電容器的電容的定義式C=Q/U，可知（）

A．電容器帶電的電量Q越多，它的電容C就越大，C與Q成正比

B．電容器不帶電時，其電容為零

C．電容器兩極之間的電壓U越高，它的電容C就越小，C與U成反比

D．電容器的電容大小與電容器的帶電情況無關(guān)2.有一充電的平行板電容器，兩板間電壓為3V，現(xiàn)使它的電荷量減少3×10-4C，于是電容器兩板間電壓降為原來的，此電容器的電容是多大，電容器原來的帶電荷量是多少庫侖？若電容器極板上的電荷量全部放掉，電容器的電容是多大？二、《電容器的電容》課堂教學設(shè)計課堂教學設(shè)計雙邊活動電容器的電容【課標要求】觀察常見電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用?！緦W習目標】1.理解電容的概念及定義方法，會用電容的定義式進行簡單計算。2.通過實驗探究了解影響平行板電容器電容大小的因素。3.從生活走進物理，認識電容器在生活中的廣泛應(yīng)用。重點：平行板電容器的兩類典型問題。難點：利用控制變量法分析C、Q、U、E的變化。教學過程：新課教學【板書】---第八節(jié)電容器的電容情景導入、展示目標展示各種電容器，再用數(shù)碼照相機閃光拍照，解釋:使相機能閃光的一個最重要的元件就是電容器，這是一種能容納電荷的容器,今天我們來學習它——電容器以及描述它容納電荷本領(lǐng)的物理量——電容，解讀目標。二、基礎(chǔ)知識1.實驗一：電容器的充電、放電（1）畫出電容器充電示意圖與放電示意圖；學生：黑板展示1、2問題要求：畫圖簡潔、規(guī)范。突出電流方向和能量轉(zhuǎn)化問題。（2）電容器在充電的過程中帶電量Q、板間電壓U、板間場強E如何變化？學生：黑板展示點評：抓住充電過程電量增加這一前提，結(jié)合前面學過的電勢差與場強的公式來分析。（3）電容器在放電的過程中帶電量Q、板間電壓U、板間場強E如何變化？學生：黑板展示點評：抓住放電過程電量減少這一前提。1..電容甲電容器兩板各帶2C電量，板間電壓為2000V，乙電容器兩板各帶3C電量，板間電壓為4000V，能否說乙電容器容納電荷的能力大呢？電容怎樣定義是的？寫出電容的定義式、單位，常用單位的轉(zhuǎn)換關(guān)系？電容類似于裝水容器的容積嗎？電容大說明電容器容納的電荷多嗎？說明原因。學生：舉例幫助理解對電容的認識?？陬^展示。2.實驗二：探究平行板電容器電容的影響因素寫出平行板電容器的決定式及各個符號的含義。學生：黑板展示，寫出平行板電容器的決定式，點評：決定式、定義式進行比較使用范圍。三、知識應(yīng)用3.平行板電容器充電后，繼續(xù)保持電容器的兩極板與電源相連（兩板間電壓不變），在這種情況下，如增大兩板間距d，則板間電勢差U、電容器所帶電量Q，板間場強E各如何改變？學生：黑板展示點評：總結(jié)出解題方法。先判斷電容隨距離變化的變化，再由定義式分析各量的變化。4.平行板電容器充電后，與電池兩極斷開連接（電容器所帶的電荷量不變），當兩極板間的距離減小時A．電容器的電容C變大B．電容器極板的帶電量Q變大C．電容器兩極間的電勢差U變大D．電容器兩極板間的電場強度E不變學生：黑板展示點評：總結(jié)出解題方法。5.如圖所示，S閉合的瞬間和平行板電容器充電穩(wěn)定后增大兩極板距離的過程中，對電阻R來說，有無電流通過，如果有，方向怎樣?學生：要畫出電流方向?！竞献魈骄俊?.先一對一將“自主學習”快速討論完，再組內(nèi)集體討論，統(tǒng)一答案；7.討論如何用類比法理解電容8..寫出對電容的認識9.總結(jié)平行板電容器的兩類典型問題：（1）平行板電容器充電后，繼續(xù)保持電容器兩極板與電池兩極相連接，電容器的d、S、εr變化，將引起電容器的C、Q、U、E怎樣變化?學生落實，總結(jié)規(guī)律。學科班長點評：1.當堂內(nèi)容總結(jié)。2.表彰個人和大隊。展示學習目標，對學生本堂課的合作學習提出要求。教師：1.學生學習電容概念時較難理解，教師可提醒學生用類比法幫助理解。2.能力方面要注重培養(yǎng)通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)的能力。教師：1、電壓與電勢差過渡。2、學生不理解電容器與電源連接時電壓的數(shù)值問題，可提示。教師：多媒體展示水容器的容水特點，類比電容器講解電容器的特點。利用公式來分析解題與電池兩極斷開后電量Q保持不變，根據(jù)可知當d減小時，C增大，U變小充電穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓保持不變，而當距離增大時根據(jù)，C減小，Q減小所以電流從B到A是電容器儲存電荷的本領(lǐng)由學生去總結(jié)規(guī)律繼續(xù)保持與電池的兩極相連接，不變量是U切斷電源，不變量是Q《電容器與電容》學情分析電容器在各種電子儀器中都有廣泛的應(yīng)用，但是學生對電容器并不熟悉，因為他們很少打開用電器觀察其中的元件。課堂上多進行實物展示，讓學生認識電容器的外形和兩個電極，多收集一些舊的電容器，讓學生拆開觀察，了解電容器的兩塊極板和極板間的介質(zhì)，介紹時突出主要結(jié)構(gòu)，這些感性材料對學生了解電容器是十分有益的。測評效果分析測評結(jié)果：DDBD分析：評測主要目的是檢測學生對本堂課兩個重點的掌握情況。1.對電容器的認識和電容的理解。電容器的電容是有電容器決定的，與兩板間電量和板間電壓無關(guān)。2.本題重點考察對平行板電容器兩類問題的定性分析掌握程度。3.本題考查電容兩個公式的區(qū)別，前者是定義式，后者是平行板電容器的決定式。《電容器與電容》教材分析《電容器的電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。電容器及電容是靜電場中的重要概念，本節(jié)知識是電場的力的性質(zhì)和電場的能的性質(zhì)的綜合應(yīng)用，也是學習帶電粒子在電場中運動的基礎(chǔ)，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。1．能力目標①知道利用比值法定義物理量。②學會在實驗中用控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。通過這一堂課的教學，讓學生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。2．教學重難點①電容的定義和引入。②對平行板電容器的動態(tài)分析：在Q一定和U一定這兩種情況下，與平行板電容器有關(guān)的各量的變化分析。在影響電容器電容的因素教學時，只要求學生對影響平行板電容器的各種因素進行自主探索，最終得出平行板電容器電容的決定式，但只要求學生定性分析，不要求進行定量計算，對其他電容器的決定因素只定性的給出。《電容器與電容》評測練習1.關(guān)于電容，下列說法正確的是（）A．電容器極板上帶電量越大，這個電容器的電容就越大B．電容器極板間電壓越大，這個電容器的電容就越大C．如果電容器兩極板上沒有帶電，它的電容為零D．對某一個電容器來說，兩板間的電勢差隨所帶電量的增加而增加2.下列說法中正確的是（

）A．平行板電容器一板帶電＋Q，另一板帶電－Q，則此電容器不帶電B．由公式C=Q/U知，電容器的電容隨帶電量Q的增加而變大C．平行板電容器保持帶電量不變而增大板距時，兩板間電壓要減小D．電容器的帶電量與兩極板間的電勢差成正比3．關(guān)于公式和，下列說法正確的是（

）A．從前者可以看出，電容的大小取決于帶電量和電壓B．從后者可以看出，電容的大小取決于電介質(zhì)的種類、導體的形狀和兩位置關(guān)系C．它們都適用于各種電容器D．前者適用于各種電容器的定義式，后者只適用于平行板電容器的決定式 。《電容器與電容》課后反思新一輪課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程課標對教師提出了更高的要求，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。一、本節(jié)課的成功之處：1.因為學生對電容器及電容不熟悉，故本節(jié)課突出了實驗教學，在多媒體、實驗的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用對課堂教學呆板的形式，對學生了解電容器是十分有益的。2.教學的設(shè)計從學生的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，運用新課改的精神，突出物理學科的實驗特點，運用多種教育教學方法，提高了學生的學習能力和學科素養(yǎng)。二、教學中存在的不足：1.由于電容器數(shù)量的不足，電容器解剖實驗參與率不高。2.由于實驗室沒有大容量的電容器，所以沒有讓學生體