新課程改革背景下校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力

新課程改革背景下校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力第1頁(yè)/共122頁(yè)一、新課程改革的理念2第2頁(yè)/共122頁(yè)新課程改革的理念一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀(guān)三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。核心理念：以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展3第3頁(yè)/共122頁(yè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)。疑問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)教育條件下，以上學(xué)習(xí)方式可行嗎？中國(guó)的教育生態(tài)4第4頁(yè)/共122頁(yè)5中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新思考：如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在課程改革中去？第5頁(yè)/共122頁(yè)二、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）對(duì)農(nóng)村教育的影響第6頁(yè)/共122頁(yè)

根據(jù)調(diào)查：?jiǎn)栴}選項(xiàng)：“對(duì)與教育設(shè)施，你認(rèn)為最急需改進(jìn)的是哪幾個(gè)方面？”提供了8個(gè)選項(xiàng)村民認(rèn)為最需要改善的：第一是更新農(nóng)村的教育設(shè)施第二是教師質(zhì)量。第三是縮短單程距離。

對(duì)農(nóng)村教育的期盼：

教育設(shè)施、教師質(zhì)量第7頁(yè)/共122頁(yè)第8頁(yè)/共122頁(yè)第9頁(yè)/共122頁(yè)我國(guó)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍困惑：如何能夠“下得去、留得住、教得好”？如何解決鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)困難和矛盾？第10頁(yè)/共122頁(yè)習(xí)近平主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上的重要講話(huà)：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。”第11頁(yè)/共122頁(yè)122015年6月1日國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào)提出八項(xiàng)舉措全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

第12頁(yè)/共122頁(yè)

（一）全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平。（二）拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道。（三）提高鄉(xiāng)村教師生活待遇。（四）統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。（五）職稱(chēng)（職務(wù)）評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。（六）推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。（七）全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。（八）建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。二、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃主要舉措（解決下得去、留得住等問(wèn)題）第13頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于200人的學(xué)校，主要分布在農(nóng)村，大部分是人數(shù)少的中小學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)?；咎卣魇菍W(xué)校學(xué)生總數(shù)偏少，學(xué)校班級(jí)偏少，班級(jí)人數(shù)偏少，教師人數(shù)少且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理，班師比不合理。14第14頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的困境1、小規(guī)模學(xué)校的存與亡的困惑；2、小規(guī)模學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏；3、教師資源配置極不均衡；4、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡；5、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景渺茫；6、教師流動(dòng)、退出與補(bǔ)充困難；7、教學(xué)質(zhì)量缺乏保障；8、小規(guī)模寄宿制學(xué)校運(yùn)行艱難。15第15頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在價(jià)值現(xiàn)實(shí)的政治意義：1、小規(guī)模學(xué)校的存在是保障農(nóng)民權(quán)益和解決民生問(wèn)題的需要。2、小規(guī)模學(xué)校具有農(nóng)村自然和文化保護(hù)價(jià)值，是彰顯基于農(nóng)村自然、社會(huì)與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需要。3、小規(guī)模學(xué)校具有非常大的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是保證農(nóng)村發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。16第16頁(yè)/共122頁(yè)甘肅農(nóng)村學(xué)校建設(shè)設(shè)想作為國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域：如何保障農(nóng)村適齡兒童接受有質(zhì)量的義務(wù)教育。將科學(xué)規(guī)劃、合理布局，將出臺(tái)“十大舉措”，重視提升小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全力解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校問(wèn)題?！跫我愕?7頁(yè)/共122頁(yè)省教育廳“十大”措施按需科學(xué)布點(diǎn)、項(xiàng)目重點(diǎn)傾斜、條件優(yōu)先升級(jí)、經(jīng)費(fèi)剛性保障、師資按需補(bǔ)充的思路，突出底部攻堅(jiān)，全力確保農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第18頁(yè)/共122頁(yè)省教育廳“十大”措施1.進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃、合理布局義務(wù)教育學(xué)校，確保農(nóng)村學(xué)生就近上學(xué)。2.堅(jiān)定不移的辦好小規(guī)模學(xué)校。3.優(yōu)先改善小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件。4.大力推進(jìn)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。（對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校要高度重視，合理布局。優(yōu)先建設(shè)，讓農(nóng)村孩子所需寄宿條件全部滿(mǎn)足。而且，在生活設(shè)施、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、娛樂(lè)設(shè)施給予全部配套。）5.著力加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高小規(guī)模學(xué)校教師的待遇。（鄉(xiāng)村教師計(jì)劃目標(biāo)，2016年年底實(shí)現(xiàn)全省所有的鄉(xiāng)村學(xué)校的生活補(bǔ)助達(dá)到300元，2017年底達(dá)到500元，2020年鄉(xiāng)村學(xué)校的生活補(bǔ)助全部不低于1000元的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在配置上對(duì)小規(guī)模學(xué)校不再看學(xué)生數(shù)量的多少，而是保證不能少于一名教師。）第19頁(yè)/共122頁(yè)省教育廳“十大”措施6.加大小規(guī)模學(xué)校信息化建設(shè)的力度。關(guān)鍵詞：優(yōu)先策略——在實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將來(lái)通過(guò)衛(wèi)星的方式，實(shí)現(xiàn)所有小規(guī)模學(xué)校及時(shí)動(dòng)態(tài)接受優(yōu)質(zhì)教育資源。7.重視提升小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因師資隊(duì)伍原因、教學(xué)設(shè)施原因，教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。天水市秦安縣隴城鎮(zhèn)模式——“學(xué)生不動(dòng)，教師動(dòng)”。（全鄉(xiāng)教師集中住宿，統(tǒng)一建設(shè)教師住宅小學(xué)。每天早晨，教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)隊(duì)，由校車(chē)帶著設(shè)備送教師到不同的農(nóng)村學(xué)校，確保開(kāi)齊、開(kāi)足課程，確保主流學(xué)科的優(yōu)秀教師到每一所學(xué)校都能進(jìn)行一定時(shí)期的任教。保證小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課程開(kāi)啟和開(kāi)足，也保證小規(guī)模學(xué)校教研集中統(tǒng)一。在這些試點(diǎn)學(xué)校中有140多名教師集中住宿。結(jié)婚的教師每人有80平方米的套房，單身教師每人有一套35平方米的房子。教研和活動(dòng)都是集中進(jìn)行，這樣為提高小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。）第20頁(yè)/共122頁(yè)省教育廳“十大”措施8.深化教育改革，破解小規(guī)模學(xué)校面臨的困難。在學(xué)制方面，探索在甘肅一些地區(qū)實(shí)現(xiàn)“三六學(xué)制”和“四五學(xué)制”。（“三六學(xué)制”是小學(xué)前三年在家門(mén)口的教學(xué)點(diǎn)或者最近小學(xué)上學(xué)。四年級(jí)以后到中心學(xué)校甚至到縣城入學(xué)都沒(méi)有問(wèn)題。）9.充分利用社會(huì)資源來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展。（民間社會(huì)公益組織支持甘肅教育，尤其是小規(guī)模學(xué)校的作用發(fā)揮是非常重要的。）10.加強(qiáng)督導(dǎo)、督查的力度。（對(duì)小規(guī)模學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，基本辦學(xué)條件進(jìn)行督查。）第21頁(yè)/共122頁(yè)三、關(guān)于《校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃》22第22頁(yè)/共122頁(yè)（一）《校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃》出臺(tái)的背景1.政策依據(jù)（時(shí)代的要求、國(guó)家的大政方針、順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的趨勢(shì)）2.《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)校長(zhǎng)的要求3.教師培訓(xùn)給學(xué)校管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)（教師受訓(xùn)后期盼改變、尋求支持的需求，課程改革的要求；縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平的要求）4.農(nóng)村教育發(fā)展和變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)5.未來(lái)教師培訓(xùn)的趨勢(shì)（互聯(lián)網(wǎng)+、國(guó)培方式的改變、信息技術(shù)對(duì)培訓(xùn)的影響）第23頁(yè)/共122頁(yè)政策依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》2013年2月4日教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師[2013]3號(hào)）《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（教師[2013]11號(hào)）《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師[2013]11號(hào)）《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教基一[2014]10號(hào)）《甘肅省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（甘政發(fā)[2012]121號(hào)）《甘肅省教育廳關(guān)于印發(fā)《甘肅省隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等三個(gè)計(jì)劃的通知》（甘教廳[2014]34號(hào)）第24頁(yè)/共122頁(yè)甘肅省隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“名師助力計(jì)劃”）均衡城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教師資源—甘肅省“百千萬(wàn)”鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“‘百千萬(wàn)’計(jì)劃”）甘肅省萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升三年行動(dòng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“校長(zhǎng)提升計(jì)劃”）甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“能力提升工程”）甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“人文素養(yǎng)提升工程”）

“三計(jì)劃兩工程”第25頁(yè)/共122頁(yè)三增強(qiáng)三促進(jìn)，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)能力

增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)貫徹黨和國(guó)家教育方針政策、依法治校和科學(xué)民主決策的能力，增強(qiáng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力，增強(qiáng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)改革的能力。促進(jìn)校長(zhǎng)創(chuàng)建具有優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的和諧校園，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健康發(fā)展促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。培訓(xùn)對(duì)象

全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下初中、中心小學(xué)、村學(xué)、教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)第26頁(yè)/共122頁(yè)培訓(xùn)策略專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn):對(duì)全省1500名學(xué)區(qū)校長(zhǎng)進(jìn)行能力提升高級(jí)研修；對(duì)全省21個(gè)民族縣500名寄宿制校長(zhǎng)進(jìn)行寄宿制學(xué)校管理與實(shí)踐專(zhuān)題培訓(xùn)第27頁(yè)/共122頁(yè)《校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)要求

按照《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，組織校長(zhǎng)進(jìn)行三個(gè)維度、六個(gè)模塊的培訓(xùn)及研修。

打造一支以德為先、與時(shí)俱進(jìn)、管理科學(xué)、注重學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)師生、引領(lǐng)發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。第28頁(yè)/共122頁(yè)3.教師培訓(xùn)給學(xué)校管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)

近年來(lái)通過(guò)國(guó)培計(jì)劃中西部項(xiàng)目，使鄉(xiāng)村教師能夠走出去參加各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)到了一些新的理念和方法。這些新的理念和方法需要在校長(zhǎng)的支持下在學(xué)校應(yīng)用、實(shí)施。第29頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村教育發(fā)展和變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》的出臺(tái)為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的機(jī)遇——解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。造就一支“下得去、留得住、教得好”的教師隊(duì)伍

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支“下得去、留得住、管得好”的校長(zhǎng)隊(duì)伍第30頁(yè)/共122頁(yè)未來(lái)教師培訓(xùn)的趨勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)+教育國(guó)培方式的改變：“五位一體”化設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、校本研修等方式，對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。信息技術(shù)對(duì)培訓(xùn)的影響第31頁(yè)/共122頁(yè)2015年教育部主導(dǎo)的“國(guó)培計(jì)劃”要求培訓(xùn)項(xiàng)目五位一體設(shè)計(jì)要求：短期集中、置換研修、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合、教師工作坊五個(gè)子項(xiàng)目要一體化設(shè)計(jì)采取“網(wǎng)絡(luò)+集中”的混合式培訓(xùn)模式。培訓(xùn)的主體是教師；培訓(xùn)的支持者、組織者為校長(zhǎng)32第32頁(yè)/共122頁(yè)修研語(yǔ)文工作坊數(shù)學(xué)工作坊英語(yǔ)工作坊......學(xué)校學(xué)校學(xué)校學(xué)校未來(lái)區(qū)域教師全員常態(tài)培訓(xùn)機(jī)制33區(qū)縣教育行政部門(mén)縣級(jí)教師發(fā)展中心縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)社區(qū)學(xué)校學(xué)校.....學(xué)校第33頁(yè)/共122頁(yè)34（三）《校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃》實(shí)施設(shè)想第34頁(yè)/共122頁(yè)指導(dǎo)思想完善培訓(xùn)體系構(gòu)建（由單一教師培訓(xùn)變?yōu)樾ｉL(zhǎng)+教師培訓(xùn)）加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)力度提升校長(zhǎng)管理水平推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展第35頁(yè)/共122頁(yè)實(shí)施策略分片、分層、分類(lèi)推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)：2014年在平?jīng)?、臨夏兩個(gè)市州試點(diǎn)2015年天水、白銀、酒泉、張掖、武威、金昌、嘉峪關(guān)、隴南等市2016年蘭州、慶陽(yáng)、甘南等市州第36頁(yè)/共122頁(yè)實(shí)施策略集中培訓(xùn)：結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”、“省培項(xiàng)目”、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等已經(jīng)開(kāi)始部分校長(zhǎng)的短期集中培訓(xùn)。2015平?jīng)觥⑴R夏2016年天水、白銀、酒泉、張掖、武威、金昌、嘉峪關(guān)、隴南等市2017年蘭州、慶陽(yáng)、甘南州各市州逐步實(shí)施。第37頁(yè)/共122頁(yè)6.培訓(xùn)層次（1）校長(zhǎng)全員培訓(xùn)（以學(xué)為主）（2）骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)（以修為主）（3）優(yōu)秀校長(zhǎng)培訓(xùn)（以研為主）（4）卓越校長(zhǎng)培訓(xùn)（以領(lǐng)為主）第38頁(yè)/共122頁(yè)培訓(xùn)方式（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)（全員培訓(xùn)）（2）集中培訓(xùn)（遠(yuǎn)程培訓(xùn)中選拔20%）（3）骨干培訓(xùn)（集中培訓(xùn)中選拔20%）（4）高端研修（選拔200名）（5）校長(zhǎng)論壇

第39頁(yè)/共122頁(yè)四、《校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下

如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力40第40頁(yè)/共122頁(yè)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論其校長(zhǎng)”（陶行知）“一個(gè)好的校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校”“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上（課程和教學(xué)）的領(lǐng)導(dǎo)?！保ㄌK霍姆林斯基）導(dǎo)語(yǔ)第41頁(yè)/共122頁(yè)問(wèn)題：1.校長(zhǎng)最大的快樂(lè)是什么？2.校長(zhǎng)最苦惱的是什么？3.校長(zhǎng)扮演著什么社會(huì)角色？4.誰(shuí)有資格當(dāng)校長(zhǎng)？5.什么樣的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)？6校長(zhǎng)必須具備哪些基本素質(zhì)？第42頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村學(xué)校面臨的問(wèn)題學(xué)生流失——到鄉(xiāng)鎮(zhèn)-—到城區(qū)教師流動(dòng)、留下來(lái)的不安心各種檢查、驗(yàn)收升學(xué)率的要求（沒(méi)有升學(xué)率的學(xué)校沒(méi)有明天、只看升學(xué)率的學(xué)校沒(méi)有未來(lái)）教學(xué)設(shè)備不完善43第43頁(yè)/共122頁(yè)44第44頁(yè)/共122頁(yè)中小學(xué)校長(zhǎng)首先考慮的問(wèn)題45第45頁(yè)/共122頁(yè)師生對(duì)校長(zhǎng)的期待校長(zhǎng)首先是一把教學(xué)好手！校長(zhǎng)是師生的貼心人（知道教師冷暖、苦樂(lè)，想方設(shè)法使教師、學(xué)生享受生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？——生活及教育）例銀灘路小學(xué)、十里店二小等。教師職業(yè)倦怠的解決方法（交流、信息交流、擁抱）（關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)）46第46頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村校長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何做？專(zhuān)業(yè)發(fā)展：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展（對(duì)學(xué)校的定位）營(yíng)造育人文化內(nèi)在：學(xué)習(xí)（讀書(shū)風(fēng)氣、文化氛圍）外在：環(huán)境、影響社會(huì)、家庭47第47頁(yè)/共122頁(yè)學(xué)校發(fā)展診斷的方法SWOT分析法優(yōu)勢(shì)（內(nèi)部因素）（Strengths）劣勢(shì)（內(nèi)部因素）（Weaknesses）機(jī)會(huì)（外部因素）（Opportunities）威脅（外部因素）（Threats）SWOT分析法的優(yōu)點(diǎn)在于考慮問(wèn)題全面，是一種系統(tǒng)思維，而且可以把對(duì)問(wèn)題的“診斷”和“開(kāi)處方”緊密結(jié)合在一起，條理清楚，便于檢驗(yàn)。48第48頁(yè)/共122頁(yè)領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)：?jiǎn)栴}1：有無(wú)制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃問(wèn)題2：有沒(méi)有將骨干教師送出去進(jìn)修的意愿問(wèn)題3：學(xué)校校本教研開(kāi)展有沒(méi)有應(yīng)對(duì)措施49第49頁(yè)/共122頁(yè)優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境：（環(huán)境育人、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境（進(jìn)校門(mén)的路、墻面等）、為教師、學(xué)生幸福快樂(lè)生活奠基等）。調(diào)適外部環(huán)境：50第50頁(yè)/共122頁(yè)（一）校長(zhǎng)的角色定位51管理專(zhuān)家教育家政治家第51頁(yè)/共122頁(yè)校長(zhǎng)應(yīng)是強(qiáng)者、學(xué)者、能者、善者。理念上是強(qiáng)者，要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀(guān)、素質(zhì)教育和學(xué)校特色發(fā)展；專(zhuān)業(yè)上是學(xué)者，要有學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)上引領(lǐng)教師發(fā)展；在學(xué)校管理方面，校長(zhǎng)要做一個(gè)能者；在待人處事上，校長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)常懷仁愛(ài)之心關(guān)愛(ài)教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做一個(gè)善者。

52第52頁(yè)/共122頁(yè)53要做到最高境界第53頁(yè)/共122頁(yè)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)第54頁(yè)/共122頁(yè)（一）校長(zhǎng)的角色校長(zhǎng)1.作為管理者——注重課程計(jì)劃2.作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)3.作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施4.作為教育家——注重課程文化55第55頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃關(guān)鍵詞：依法辦校管理是協(xié)調(diào)組織中各種資源以達(dá)到組織目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校管理是協(xié)調(diào)學(xué)校中各種資源以實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。課程管理是學(xué)校管理的核心56課程：代表國(guó)家意志代表國(guó)家未來(lái)辦校：必須建章立制必須依法行政第56頁(yè)/共122頁(yè)571.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃第57頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃58第58頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃59第59頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃60第60頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃61第61頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃62第62頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃63第63頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃64第64頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃65第65頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃66第66頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃67第67頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃68第68頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃69第69頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃70第70頁(yè)/共122頁(yè)1.校長(zhǎng)作為管理者——注重課程計(jì)劃71第71頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵詞：自主辦校改變“千校一面”的教育面貌支持“辦學(xué)特色”的體制機(jī)制72在國(guó)家政策允許和支持下：辦出學(xué)校特色培育有特色的師生第72頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)73第73頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)74第74頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)75第75頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)76第76頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)77第77頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)78第78頁(yè)/共122頁(yè)2.校長(zhǎng)作為經(jīng)營(yíng)者——注重課程開(kāi)發(fā)79第79頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施關(guān)鍵詞：有效辦學(xué)是把文本課程變成現(xiàn)實(shí)課程的過(guò)程，也是落實(shí)課程計(jì)劃的過(guò)程。課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。教師是課程實(shí)施的主體；校長(zhǎng)關(guān)注的是教師的教學(xué)行為。80校長(zhǎng)：領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施關(guān)注課堂改進(jìn)教師：實(shí)施有效教學(xué)反思教學(xué)行為第80頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施81第81頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施82第82頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施83第83頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施84第84頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施85第85頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施86第86頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施87第87頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施88第88頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施89第89頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施90第90頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施91第91頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施92第92頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施93第93頁(yè)/共122頁(yè)3.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程實(shí)施課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)——“有效教學(xué)”94第94頁(yè)/共122頁(yè)4.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程文化95第95頁(yè)/共122頁(yè)4.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程文化關(guān)鍵詞：文化興校愛(ài)因斯坦：當(dāng)我們把許多忘了，所沒(méi)有忘的就是“素質(zhì)”：包括興趣、習(xí)慣、思維——這就是“文化”的內(nèi)涵特征。96一個(gè)學(xué)校的課程文化：基于長(zhǎng)期積淀基于與時(shí)俱進(jìn)基于支持系統(tǒng)第96頁(yè)/共122頁(yè)4.校長(zhǎng)作為教學(xué)家——注重課程文化97第97頁(yè)/共122頁(yè)（二）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力——就是想辦法讓被領(lǐng)導(dǎo)者心甘情愿地完成你的或者組織的目標(biāo)的能力。約翰.馬克斯維爾：

領(lǐng)導(dǎo)能力將決定一個(gè)人辦事的成效水平。核心領(lǐng)導(dǎo)力=學(xué)習(xí)力+創(chuàng)新力98第98頁(yè)/共122頁(yè)（二）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是道德魅力！“如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏正直的道德，那么，無(wú)論他是多么有知識(shí)、有才華、有成就，也會(huì)造成重大損失——因?yàn)樗茐牧似髽I(yè)中最寶貴的資源”。-----著名管理大師德魯克領(lǐng)導(dǎo)力的必須具備三個(gè)要素：抱負(fù)、能力和誠(chéng)信能力弱，可以通過(guò)實(shí)踐、師傅傳幫帶、培訓(xùn)來(lái)逐步提高，使自己的綜合素質(zhì)得以提升；磨練自己，先“修身”“齊家”后“治國(guó)”“平天下”。99第99頁(yè)/共122頁(yè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是對(duì)教師的影響力（在社會(huì)、同行中的地位、發(fā)言權(quán)）校長(zhǎng)的影響力主要取決于：1、能否提出有個(gè)性的辦學(xué)思想；2、能否提供有特色的課程服務(wù)；3、能否推進(jìn)學(xué)校的變革與發(fā)展；4、讓學(xué)生活潑地成長(zhǎng)。100第100頁(yè)/共122頁(yè)1011.從策略者到“遠(yuǎn)景”者課程改革到底能給教師帶來(lái)什么？（限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示）學(xué)校的發(fā)展對(duì)老師意味著什么？老師感興趣的是你給他們展現(xiàn)的美好遠(yuǎn)景。說(shuō)得清劃得明做得到校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)第101頁(yè)/共122頁(yè)102一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具備的條件一是理想性符合師生對(duì)未來(lái)的一種期望具有很好的激勵(lì)性能夠創(chuàng)造出一種驕傲、自尊、活力和成就感二是可衡量性能夠反映師生高度理想的卓越標(biāo)準(zhǔn)三是吸引性一個(gè)令人激動(dòng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)會(huì)引起廣泛的關(guān)注例如：迪斯尼樂(lè)園，遠(yuǎn)景是：帶給人們歡笑。農(nóng)村教育的遠(yuǎn)景是？第102頁(yè)/共122頁(yè)農(nóng)村學(xué)校的遠(yuǎn)景：1、保持學(xué)生的好奇心和求知的欲望？2、教會(huì)學(xué)生找到適合自己的好的生存方式？3、找到有尊嚴(yán)的生活的好的方式?！?03第103頁(yè)/共122頁(yè)1042.從指揮者到實(shí)踐者每一位校長(zhǎng)都在布置任務(wù)今天學(xué)校處于什么現(xiàn)狀，未來(lái)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。折射出領(lǐng)導(dǎo)者的一種思考和價(jià)值觀(guān)它是一種真實(shí)的再現(xiàn)和對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)景的展望。要做到言行一致

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)第104頁(yè)/共122頁(yè)1053.從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者校長(zhǎng)的重要責(zé)任之一—————變革和創(chuàng)新要扮演一個(gè)傳承者又要變革的角色變革的目的是為了創(chuàng)造的更好

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)第105頁(yè)/共122頁(yè)106領(lǐng)導(dǎo)力就是激勵(lì)別人的能力對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，管理基本上：權(quán)力手段去實(shí)現(xiàn)靠制度和規(guī)則來(lái)約束還是以“下崗”、“淘汰”、“砸飯碗”來(lái)威脅？小智治事，中智治人、大智立法第106頁(yè)/共122頁(yè)107適度的表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)，激勵(lì)是最好的領(lǐng)導(dǎo)手段領(lǐng)導(dǎo)就是使人聰明、快樂(lè)的工作從勤奮工作到聰明工作---如何正確認(rèn)識(shí)教學(xué)檢查與評(píng)估第107頁(yè)/共122頁(yè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力要體現(xiàn)在使學(xué)?；貧w閱讀的書(shū)香型學(xué)校合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步團(tuán)隊(duì)情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)集體