2023年-小馬過河教案-13

第頁2023小馬過河教案小馬過河教案三篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案打算工作，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的小馬過河教案3篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

小馬過河教案篇1

活動目標(biāo):

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，開展幼兒初步的比擬分析實力與口頭表達(dá)實力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的根底上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

5、參加閱讀與探討，體驗故事的奇妙與幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明白什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟

四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完?小馬過河?的故事分析：

1、你喜愛故事里的誰?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做?

活動反思：

?小馬過河?文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實力。這個故事中主要“人物〞是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物〞的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽〞，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物〞的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演〞出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.假設(shè)是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣答復(fù)它們？在整個教學(xué)中，我敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，給學(xué)生供給肯定的思索和溝通的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、探討，然后全班進(jìn)行溝通。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)驗為依據(jù)，無視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。其次個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，?小馬過河?是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音〞。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生特性化閱讀溝通的時間比擬少，每個學(xué)生特性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思索，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

教具打算：投影片

教學(xué)時間：其次課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～〞畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思索下面幾個問題：

A、媽媽所說的“別人〞在課文中指誰?

B、“別人〞都是怎么說的?用“=〞畫出來，想一想，它們說的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一〞畫出來。

2、小組探討，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通探討結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假設(shè)你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立即〞、“趕忙〞。

四、讀最終一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?

2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什么?

生爭辯：媽媽的話肯定是對的。

生：我想今后我不管遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結(jié)，延長中心句

在今后的生活中，假設(shè)你遇到困難，你會怎樣做?

五、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：〞孩子，你先給外婆送點東西吧。〞小馬馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

小馬過河教案篇3

一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。假設(shè)學(xué)生了解事物的.聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：

一〔〕馬棚一〔〕磨坊一〔〕松鼠

一〔〕老馬一〔〕小河一〔〕大樹

一〔〕小馬半〔〕麥子一〔〕老牛

學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，老師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：

接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清晰，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清晰。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠擋住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

這個故事中主要“人物〞是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物〞的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽〞，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清晰。另外可以依據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，老師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生供給范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物〞的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演〞出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

三、引導(dǎo)思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設(shè)計了兩個問題：1。老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都