漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

HSK——補(bǔ)語(yǔ)——結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)1．什么是結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)作發(fā)生后的變化結(jié)果〔一般結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞，因?yàn)槭恰白兓Y(jié)果〞，所以后面經(jīng)常+“了〞〕。例：listen動(dòng)作——heard結(jié)果Look動(dòng)作——sow結(jié)果同樣，看〔動(dòng)詞〕——看+見〔結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)〕聽〔動(dòng)詞〕——聽+見〔結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)〕看到聽懂想明白考慮清楚洗干凈吃飽修理好記住~~~2.結(jié)構(gòu)：動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)+〔賓語(yǔ)〕例：我看清楚了，那個(gè)人不是小王。我一到公司就看見他了。電視機(jī)沒修理好?！卜裾J(rèn)形式：沒+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)〕〔如果〕不寫完作業(yè)我就不睡覺?！卜裾J(rèn)形式〔假設(shè)〕：〔如果〕不+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)〕3.問句：動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)+了+嗎？例：你聽懂了嗎？動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)+了+沒有？你聽懂了沒有？動(dòng)+沒+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)？你聽沒聽懂？4練習(xí)題：他的感冒終于治了?！母忻敖K于治好了。〔“治〞的結(jié)果是“好〞了，只說動(dòng)作，沒有結(jié)果，意思不清楚?！硨懽鳂I(yè)完再看電視?！獙懲曜鳂I(yè)再看電視。忙了半天，才準(zhǔn)備好著晚飯?！α税胩?，才準(zhǔn)備好晚飯。〔動(dòng)詞和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)中間不能加任何成分，“了〞“過〞“賓語(yǔ)〞在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后〕1、等A他取B了錢跑C商店的時(shí)候，商店早就已經(jīng)關(guān)D門了?！驳健?、我A哪知道B他竟然C會(huì)做D這種可笑又可氣的事啊?！渤觥?/p>

3、你怎么才回來A？大家已經(jīng)在這兒B等了C你們D了?！惨粋€(gè)小時(shí)〕

4、他A給大家B說了C這件事發(fā)生D的經(jīng)過?！惨槐椤?/p>

5、這次到東北去，剛好A住了三B個(gè)C月D。〔來〕

6、今天A我B來C找了你D，你都不在宿舍?！踩恕?/p>

7、A如果B在這里住C，房租當(dāng)然D可以廉價(jià)一點(diǎn)兒。(一年)

8、為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)，我們A已經(jīng)B來C北京D了?！踩臧搿?/p>

9、我聽了A很長(zhǎng)時(shí)間也B聽C出來這D是哪個(gè)國(guó)家的音樂?！膊弧?/p>

10、同學(xué)們上A課記B筆記時(shí)應(yīng)該記C老師黑板上的內(nèi)容D?！蚕聛怼?/p>

11、人們唱著A，跳著B，氣氛很快就C活潑D了。〔起來〕

12、昨天A我B在房間里找了C鑰匙D?！惨徽臁?/p>

13、昨天A我又給B媽媽打了CD?！惨淮巍?/p>

14、A我們B已經(jīng)C沒見過D面了。〔三年〕

15、這個(gè)地方A吵B不得了，C咱們D走吧?！驳谩?/p>

1、董事長(zhǎng)早上突然生病住進(jìn)了醫(yī)院，下午的會(huì)沒有_______。

A、開好B、開成C、成功D、開完

2、我問______了這里所有的人，誰(shuí)也不知道他去哪兒了。

A、全B、都C、遍D、問

3、你給我書太厚，一個(gè)月恐怕_____。

A、不翻譯完B、翻譯不完C、翻不譯完D、翻譯完

4、說實(shí)話，就是過春節(jié)我也不想______，因?yàn)槲矣X得沒臉見父母。

A、回老家來B、回來老家C、回去老家D、回老家去

5、今天，就是在最遠(yuǎn)的農(nóng)村，人們也都能看_____電視了。

A、見B、過C、得D、上

6、這時(shí)候他們正在上閱覽室課呢，恐怕你們______。

A、進(jìn)不去教室B、不能進(jìn)去教室C、不進(jìn)教室去D、不能進(jìn)教室去

7、他的包不知道什么時(shí)候從自行車上掉_____了。

A、下來B、進(jìn)來C、起來D、上來8、近幾年工資雖然增加了不少，但普通家庭還是______小汽車。

A、買得起B(yǎng)、買不起C、買不來D、買得來

9、我站在路邊等你時(shí)，一個(gè)穿紅衣服的人從我旁邊跑_____了。

A、回來B、過去C、過來D、上去

10、我已經(jīng)學(xué)了三個(gè)月書法了，你看這毛筆字______。

A、寫得好看寫不好看B、寫得好看不好看C、寫得好看寫得不好看D、寫得好看和不好看

11、每天晚飯后他都要陪妻子________。

A、散步一會(huì)兒B、散散一會(huì)兒步C、散一會(huì)兒步D、一會(huì)兒散步

12、我喝________，這是啤酒。

A、起來B、出來C、出去D、下去

13、這個(gè)冬天一場(chǎng)雪也沒有下，讓人怎么能夠__________呢？

A、興奮不起來B、興奮得起來C、興奮得上來D、興奮得過來14、這次考試看著容易，可一做________就不那么容易了，我差點(diǎn)兒沒通過。

A、起來B、上來C、出來D、下來

15、請(qǐng)李主任接著講______，講完大家再討論。

A、起來B、下來C、下去D、過去

16、目前中國(guó)的人口比所有歐洲國(guó)家的人口加_______還要多得多。

A、下來B、上來C、出來D、起來17、他整容以后，誰(shuí)也______。

A、認(rèn)她不出來B、認(rèn)她出不來C、不認(rèn)出她來了D、認(rèn)不出她來了

18、經(jīng)過醫(yī)生的努力，他終于從昏迷中醒_____了。

A、起來B、回來C、過來D、出來19、這件衣服看起來挺漂亮的，你就買_______吧。

A、出來B、下來C、過去D、下去

20、風(fēng)停了，大海平靜了______。

A、下來B、上來C、起來D、出來21、你們是不是希望我再死_______一次，那是不可能的。

A、過去B、過來C、下來D、起來

22、今天的霧太大了，______遠(yuǎn)處的景物。

A、看得見B、看不見C、不看見D、不能看見

23、謝謝你們，所有的事情都______。

A、安排好得很B、很安排得好C、安排得很好D、好安排得很

24、這個(gè)詞的用法，連好多有經(jīng)驗(yàn)的老師也說不______。

A、下來B、起來C、上去D、出來25、你出去的時(shí)候，請(qǐng)幫我把這些舊報(bào)紙扔_______。

A、掉B、下C、完D、去

26、這是趙工程師設(shè)計(jì)_____的圖紙。

A、出來B、下來C、起來D、過來

27、我想把我的房子租_____，你的同事有沒有想租房子的。

A、下來B、下去C、出來D、出去

28、你們看，他這么一打扮，誰(shuí)還_____他是誰(shuí)？

A、認(rèn)不出來B、認(rèn)得出來C、認(rèn)不出去D、認(rèn)得出去

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還