2018年下半年四川省教師公招考試西華師大公考學(xué)前群內(nèi)聯(lián)合統(tǒng)測

2018年12月四川省教師公招考試西華師大公考教育公共基礎(chǔ)筆試學(xué)前群內(nèi)聯(lián)合統(tǒng)一測試一、判斷題（共24題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為分。）1、自我評價是自我認識發(fā)展的前提。（ ）2、活潑好動是用來描述性格的。（ ）3、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（ ）4、雙軌制雖有利于教育的普及但同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。 （ ）5、教師教育就是師范教育。（ ）6、道家的教育主張“行不言之教”。（ ）7、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（ ）8、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。（ ）9、某一分析器受到微弱刺激時，可以降低其他分析器的感受性；反之，強烈地刺激某個分析器，則能提高其他分析器的感受性。（ ）10、客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。（ ）11、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（ ）12、奧蘇貝爾主張學(xué)生應(yīng)進行有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（ ）13、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（ ）14、教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。（ ）15、在西方教育史上，柏拉圖第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。（ ）16、傳統(tǒng)的智力理論一般都強調(diào)先天遺傳的因素。（ ）17、效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（ ）18、在教師公招的復(fù)習(xí)過程中，有的同學(xué)在中途可能出現(xiàn)暫時的停滯不前甚至有所“倒退”，這是“高原現(xiàn)象”。19、學(xué)校對教師作出調(diào)離教學(xué)崗位，教師不服的，可以到人民法院進行訴訟來維護自身的合法權(quán)益。（）20、行政法規(guī)是指國家最高行政機關(guān)人民大表大會所制定的規(guī)范性文件。 （）21、民事法律責任是由于人們實施民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補償?shù)姆韶熑危仨氂煞ㄔ鹤鞒鎏幚?，當事人沒有自主協(xié)調(diào)的資格。（ ）22、教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。（ ）23、“終身學(xué)習(xí)”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。（ ）24、在實施教育行為前，教師職業(yè)良心起著促進教師選擇正確教育行為的作用。（）二、單選題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，選擇你認為正確的答案。）1、學(xué)生面對問題時不易受周圍環(huán)境的影響和干擾，傾向于根據(jù)自身內(nèi)部線索對事物作出判斷，此類學(xué)生的認知風格屬于()。A、沉思型B、沖動型C、場依存型D、場獨立型2、李老師要求學(xué)生分小組通過實驗推導(dǎo)出圓柱體積計算公式，當“智慧小組”完成任務(wù)后，李老師讓該小組的成員去幫助其他幾個很困惑的小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明其他小組的學(xué)習(xí)處于() 。A、最近發(fā)展區(qū)B、聯(lián)合發(fā)展區(qū)C、運動發(fā)展區(qū)D、感覺發(fā)展區(qū)3、學(xué)習(xí)者在感覺通道上存在三種典型類型，即 () 。A、視覺型、聽覺型、動覺型B、視覺型、聽覺型、觸覺型C、視覺型、動覺型、觸覺型D、聽覺型、動覺型、觸覺型4、《歌德傳》寫道：“這個人，平常非常溫柔忍耐的，竟有時憤怒至于咬牙跺腳。他能閑靜，又能活潑，愉快時猶如登天，苦悶時如墜地獄。他有堅強的自信，他又常有自若的懷疑，他能自覺為超人，去毀滅一個世界，但又覺得懦弱無能，不能移動道途中一塊小石。"這段話描寫主人公的()。A、能力特點B、氣質(zhì)特點C、性格特點D、興趣特點5、教師在對自己工作進行分析時，常思考“我在哪里？”、“我是誰？”“我的環(huán)境如何？我的總體狀況如何？”“我要到哪里去？”、“我該如何走？”等問題，我們把教師的這種做法稱之為()A、現(xiàn)實自我關(guān)注B、理想自我追求C、自我實現(xiàn)D、自我職業(yè)生涯規(guī)劃6、教師是知識傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者和評定者，這屬于教師的 () 。A、教學(xué)者角色B、管理者角色C、社會活動家角色D、朋友角色7、張老師相信，只要自己努力，就一定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，表明張老師具有較好的()。A、教學(xué)反思能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、教學(xué)效能感D、教學(xué)策略8、教師的教學(xué)監(jiān)控能力訓(xùn)練技術(shù)不包括 () 。A、自我認知指導(dǎo)B、角色改變C、教學(xué)反饋D、人際溝通9、屬于學(xué)習(xí)的選項是() 。A、個子長高了B、小牛生下來后當天就會走路C、不怕見生人了D、每天跑步10、研究表明，能夠激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是 () 。A、教師的贊賞B、學(xué)習(xí)材料的趣味性C、父母的獎勵D、同學(xué)的欽佩11、“衣食足而知榮辱，倉廩實而知禮節(jié)”這句話反映人的需要具有 () 。A、自然性B、層次性C、選擇性D、動力性12、為了記住“老鼠川‘桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運用的學(xué)習(xí)策略是(）。A、計劃和監(jiān)控策略B、復(fù)述策略C、精加工策略D、組織策略13、羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好，可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A、相同要素說B、概括說C、三維遷移理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說14、憑借經(jīng)驗解決問題的策略是 () 。A、推導(dǎo)式B、算法式C、推理式D、啟發(fā)式15、許多科學(xué)家反復(fù)探索一個問題而毫無結(jié)果時，經(jīng)常會把問題暫時擱置一段時間，然后再回過頭來解決，這時他們常?？梢院芸煺业浇鉀Q問題的辦法，這種現(xiàn)象屬于()。A、醞釀效應(yīng)B、功能固著C、反應(yīng)定勢D、問題的刺激特點16、提問者要求列舉“鉛筆”的各種用途，得到的答案可能是“寫字、畫畫、武器、禮品、潤滑劑、直尺劃線一 、”這種思維屬于() 。A、直覺思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維17、提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是 () 。A、盧欽斯B、奧斯本C、布魯姆D、托爾曼18、弗洛伊德認為，支配個體道德行為的原動力來自 () 。A、本我B、自我C、超我D、鏡我19、有的孩子認識到拿人家的東西不對， 也為此感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷竊行為，對這樣的孩子應(yīng)加強培養(yǎng)的是()。A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道德意志20、根據(jù)柯爾伯格道德認識發(fā)展階段理論，兒童為了得到老師的表揚而打掃教室，該兒童的道德發(fā)展水平處于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平21、“理達情不通，通情不達理”，這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的 () 。A、多樣性B、獨立性C、矛盾性D、兼容性22、兒童品德心理發(fā)展的動力源于兒童品德心理發(fā)展的 () 。A、內(nèi)部矛盾B、外部矛盾C、客觀矛盾D、現(xiàn)實矛盾23、孫老師在處理學(xué)生問題時，能設(shè)身處地、感同身受。他這種理解別人想法，體驗別人感受的能力稱為()。A、同情B、理解C、接納D、移情24、品行不良學(xué)生轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，此過程包括 () 。A、醒悟、轉(zhuǎn)變與自新三個階段B、清醒、自責與轉(zhuǎn)變?nèi)齻€階段C、醒悟、自責與自新三個階段D、清醒、自責與自新三個階段25、課堂上，學(xué)生不再取悅老師而是取悅同伴，有些學(xué)生甚至開始檢驗和否定權(quán)威，最常表現(xiàn)出這種行為的學(xué)生處于()。A、小學(xué)低年級和中年級階段B、小學(xué)中年級和高年級階段C、小學(xué)高年級和初中階段D、初中和高中階段26、調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力是教師的 () 。A、權(quán)威B、師愛C、人格D、能力27、美國心理學(xué)家恩梅、伊伏特遜等研究表明，學(xué)生在課堂上學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間取決于學(xué)生對功課的()。A、情感和興趣B、注意和認識C、注意和興趣D、情感和意志28、行為主義學(xué)派認為，學(xué)生課堂不良行為是強化的結(jié)果，而最常見的強化物是()。A、獲得教師或同伴的關(guān)注B、滿足好奇心C、逆反心理D、對抗教師權(quán)威29、教師在處理課堂紀律時，常使用目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等策略來消除學(xué)生的不良行為，該教師使用的策略屬于()。A、應(yīng)用后果B、言語提示C、反復(fù)提示D、非言語線索30、德育目標對受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績具有 () 。A、認識功能B、擴展功能C、鞏固功能D、評價功能31、本學(xué)期，育才學(xué)校給全校師生開展消防知識和衛(wèi)生防病知識講座，這類教育活動屬于()。A、生存教育B、安全教育C、生活教育D、生態(tài)教育32、某中學(xué)開展“遠離毒品，珍愛生命”的教育活動，邀請緝毒干警和學(xué)生家長參加，這一活動體現(xiàn)了學(xué)校德育貫徹()。A、一致性原則B、因材施教原則C、量力性原則D、直觀性原則33、為實現(xiàn)德育目標，教育者與受教育者參與德育活動所采用的一系列活動方式的總和是()。A、德育方法B、德育原則C、德育途徑D、德育渠道34、李杰同學(xué)喜歡打擊樂，一次數(shù)學(xué)課上忍不住用手指敲打桌子，被老師諷刺挖苦，趕出教室。該老師的做法違反了()。A、連貫性原則B、集體教育原則C、正面教育原則D、理論聯(lián)系實際原則35、學(xué)校在抗戰(zhàn)紀念日組織學(xué)生開展參觀歷史博物館，走訪抗日老戰(zhàn)士等活動，這些活動體現(xiàn)的德育途徑是()。A、思想品德課教學(xué)B、課外與校外活動C、其他學(xué)科教學(xué)D、情境陶冶36、關(guān)于學(xué)校權(quán)利義務(wù)的說法，正確的選項是 () 。A、初級中學(xué)可以通過考試的方式自主招生B、初級中學(xué)可以在學(xué)籍管理辦法中規(guī)定對違反校規(guī)的學(xué)生開除學(xué)籍C、學(xué)校通過短信將學(xué)生的成績及表現(xiàn)發(fā)送給監(jiān)護人并收取短信費D、學(xué)校應(yīng)當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育37、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，負責制定、調(diào)整本行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置規(guī)劃的機關(guān)是()。A、縣級以上教育行政部門B、縣級以上人民政府C、縣級以下教育行政部門D、縣級以下人民政府38、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾问?() 。A、沒有完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)B、對家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務(wù)C、缺乏協(xié)助意識，其他教師不愿意與之共事D、無故不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失39、依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，正確的選項是 () 。A、在中小學(xué)附近200米以內(nèi)不得設(shè)立營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧B、檢查未成年人的電子郵件以屏蔽不利于未成年人成長的內(nèi)容C、營業(yè)性電子游戲場所一律禁止未成年人進入D、學(xué)校取消被采取刑事強制措施的未成年學(xué)生的學(xué)籍40、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是(）。A、鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展B、基本形成學(xué)習(xí)型社會，進人人力資源強國行列C、全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平D、堅持以人為本、推進素質(zhì)教育41、屬于學(xué)生享有的受教育權(quán)利的選項是 () 。A、隱私權(quán)B、獲得公正評價權(quán)C、肖像權(quán)D、發(fā)表文章署名權(quán)42、“師者，傳道授業(yè)解惑也。 "此話體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是 () 。A、勤懇敬業(yè)B、志存高遠C、教書育人D、嚴慈相濟43、處理教師與家長關(guān)系時，不正確的做法是 () 。A、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異?；蛲话l(fā)事件，待處理完結(jié)后再向家長通報B、教師放下“教育權(quán)威”架子，認真聽取家長的意見和建議C、教師要教育學(xué)生尊重自己的父母D、教師在家長會上不能當眾責備其子女44、“萬不可有偏愛偏惡，萬不可譏誚學(xué)生。 "這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德 () 。A、舉止文明的要求B、高度負責的要求C、不得敷衍的要求D、平等公正的要求45、劉老師經(jīng)常與校內(nèi)外同行交流教學(xué)心得，在職攻讀了教育碩士，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇論文。劉老師的行為符合()。A、遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育的要求B、嚴以律己、以身作則的要求C、拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)的要求D、知榮明恥、謙虛謹慎的要求三、多項選擇題（共 10小題，每小題1.5分，共15分。每題所設(shè)選項中至少有兩個正確答錯選、多選、少選均不得分。）1、關(guān)于教育，下列說法正確的有（ ）A、狹義的教育比廣義的教育目的性更強B、教育與人類社會共始終C、奴隸社會的教育等級性表現(xiàn)尤為突出D、孟子所說的“教育”與今天“教育”的含義基本一致E、教育活動首先是一種認識活動2、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具。”丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩?！倍《×⒖汤L聲繪色地跟大家講了起來。講完后，徐老師說：“丁丁講的很好，大家都應(yīng)該向丁丁學(xué)習(xí)這種探索的精神?！崩蠋熇^續(xù)和藹的說：不過下次可不能在課堂上玩變形金剛哦。丁丁不好意思的低下了頭。關(guān)于該教師的行為，下列說法正確的是（ ）A、徐老師遵循了因材施教的教學(xué)原則B、徐老師遵循了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的教學(xué)原則C、可以用實用主義理論來解釋徐老師的行為D、徐老師遵循了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則E、徐老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了馬斯洛的內(nèi)在學(xué)習(xí)論3、關(guān)于全民教育，下列說法正確的有（ ）A、全民教育是指所有青少年都必須接受教育的教育B、全民教育可以傳遞并豐富共同的文化和道德價值觀念C、全民教育是教育民主化的當然要求D、普及教育是全民教育的繼續(xù)與發(fā)展E、全民教育可以滿足受教育者基本的學(xué)習(xí)需要4、雯雯是某小學(xué)三年級的學(xué)生，成績一直不好。有一次，在數(shù)學(xué)課上她沒有認真聽講，王老師就打了她一下，從此，雯雯一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。針對王老師的行為，下列說法正確的有（ ）A、王老師的行為使雯雯產(chǎn)生了厭學(xué)癥B、王老師對雯雯實施了變相體罰C、王老師未尊重學(xué)生的人格尊嚴D、王老師違反了教書育人的要求E、老師對雯雯的身心健康造成了傷害5、關(guān)于教育功能的演變，下列說法正確的有（ ）A、教育功能不是一成不變的B、教育功能由單一化走向多元化C、教育諸功能的地位都在發(fā)生劇烈的變化D、越來越重視個體發(fā)展的功能E、教育的經(jīng)濟功能日益凸顯6、高三學(xué)生陳紅平時成績很優(yōu)秀，但在學(xué)校進行的第一次、第二次高考模擬考試時，成績大幅下滑，就不想去學(xué)校了。如果去了學(xué)校，不到十分鐘她必會肚子疼，以至于無法上學(xué)，到醫(yī)院檢查后各項生理指標正常。后經(jīng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師了解，原來她從小到大一直是家中成績最好的孩子，并被樹為榜樣，她也特別希望能以良好的成績回報父母。事與愿違，她在中考等重要考試中均以失敗告終。想到即將到來的高考，她擔心“歷史”重演。根據(jù)此材料，對陳紅可以采用的心理輔導(dǎo)方法有()。A、厭惡療法B、認知療法C、放松療法D、肯定性訓(xùn)練E、系統(tǒng)脫敏法．初三學(xué)生李志不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績經(jīng)常拖班級后腿，老師和家人都覺得孩子很笨。但據(jù)其同班同學(xué)反映，李志喜歡搗鼓機器人，曾獲得機器人大賽一等獎，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。雖然他的學(xué)習(xí)成績不是很好，但由于他樂于助人，說話幽默，很受同學(xué)們的歡迎。根據(jù)加德納的多元智力理論，李志表現(xiàn)出的優(yōu)勢智力有()。A、邏輯一數(shù)學(xué)智力B、肢體一動覺智力C、人際智力D、內(nèi)省智力E、空間智力8、關(guān)于經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射，下列說法正確的是（）。A、經(jīng)典性條件反射有機體行為是被動的，操作性條件反射有機體行為是主動的B、經(jīng)典性條件反射有機體反應(yīng)是隨意的，操作性條件反射有機體反應(yīng)是不隨意的C、二者的刺激物都是出現(xiàn)在行為發(fā)生之后D、二者都體現(xiàn)出聯(lián)結(jié)派的觀點E、消退律僅對經(jīng)典性條件反射有用9、下列關(guān)于行政復(fù)議與行政訴訟說法正確的是（）。A、對行政復(fù)議不服的，可以提起行政訴訟B、提起行政訴訟的，為節(jié)約資源，可以再次提起行政復(fù)議C、行政復(fù)議可對行政行為的合法性和適當性進行審查，行政訴訟僅對行政行為的合法性進行審查D、行政復(fù)議屬于行政救濟，行政訴訟屬于司法救濟E、補救受害者的合法權(quán)益是二者的根本目的10、教師要做到對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友，要求老師做到（）A、嚴而有禮B、嚴而有度C、嚴而有方D、嚴而有恒E、嚴而有情四、案例分析題（共 8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）一、根據(jù)材料，回答 1—2題趙敏，女，13歲，初中二年級學(xué)生，班級學(xué)習(xí)委員，進入初中以來，她覺得自己變了很多：對一件事有時非常狂熱，有時又很淡漠;有時特別固執(zhí)，有時又變得沒有原則;特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會讓她覺得特別沒面子。她覺得自己就是一個矛盾體，強烈的不安和焦慮讓她手足無措。1、結(jié)合材料，初中生情緒情感發(fā)展的特點是：A、情感富有朝氣B、情感具有明顯的單一性C、情緒強烈、狂暴性與溫和、細膩共存D、情緒的可變性和固執(zhí)性共存E、情感不斷深刻2、結(jié)合材料，應(yīng)該如何幫助趙敏：A、培養(yǎng)其健康的情趣B、培養(yǎng)消除不良情緒的能力C、培養(yǎng)其樂觀向上的基調(diào)D、在班上公開對趙敏進行教育E、平時應(yīng)多對趙敏進行關(guān)心二、根據(jù)材料，回答 3—4題教師甲：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績，某個學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師乙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人。3、根據(jù)材料，下面說法正確的是：A、教師甲的說法是錯誤的B、教師甲的說法是正確的C、教師乙的說法是正確的D、教師乙的說法是錯誤的E、教師甲的比喻并不恰當4、結(jié)合材料，下面關(guān)于心理健康說法正確的是：A、無心理疾病是心理健康的標準之一B、心理健康強調(diào)的是人的內(nèi)在協(xié)調(diào)C、心理健康要求消除一切不健康的心理傾向D、心理健康就是無心理疾病E、心理健康要求實現(xiàn)內(nèi)外平衡三、根據(jù)材料，回答 5—6題一位教師上生物課，講昆蟲的趨食性時，舉了這樣一個例子：“在楚漢相爭中，項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當天亮到達烏江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個黑色大字——項羽必亡。他走近細看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂，他們認為這是天公要滅項羽。項羽無