學(xué)生個(gè)案研究

學(xué)生個(gè)案分析一、基本情況：2009年8月尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說(shuō)話(huà)比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開(kāi)小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。二、存在問(wèn)題：課堂上注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡潦草，錯(cuò)誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴(lài)心理較重。三、診斷及措施：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問(wèn)題。

父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯(cuò)、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫(xiě)，加上孩子比較膽小，聽(tīng)到訓(xùn)斥哭，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)了草、胡弄現(xiàn)象。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孫子過(guò)于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對(duì)他照顧過(guò)多，縱容過(guò)多，總之，孩子在老人的教育下沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）孩子有時(shí)比較任性，使父母感到束手無(wú)策。

由于長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱太過(guò)偏袒，使孩子小時(shí)形成依賴(lài)、任性的性格，兼顧長(zhǎng)輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對(duì)孩子的固執(zhí)、任性無(wú)計(jì)可施。四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級(jí)中的小干部（組長(zhǎng)），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級(jí)組長(zhǎng)，通過(guò)收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。五、輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)我與陳都家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，一個(gè)多月來(lái)獲得了可喜的成果：1、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、陳都已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)?？匆?jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。并且上課積極回答問(wèn)題，聲音也比較洪亮了。５、在班級(jí)繪畫(huà)展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績(jī)。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。六、個(gè)人體會(huì)：陳都的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于陳都的教育沒(méi)有結(jié)束，還有更多的“問(wèn)題學(xué)生”在等待接受教育?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家守長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。學(xué)生個(gè)案分析

——談班主任工作池巧英

班主任與學(xué)生朝夕相處，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，還是朋友，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和良好的個(gè)性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任。要做好班主任的工作，就必須社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。下面本人以我班一學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ鳎海樽鹬貙W(xué)生，不便將學(xué)生的姓名公開(kāi)，請(qǐng)涼解。）個(gè)案姓名：××

性別：男一、問(wèn)題簡(jiǎn)述：該生聰明，但學(xué)習(xí)散漫，上課不專(zhuān)心，不帶課本，學(xué)習(xí)成績(jī)差（在班上倒數(shù)五名內(nèi)），遲到、曠課、爬墻、上網(wǎng)（是網(wǎng)上的高手）。為了上網(wǎng)與家里鬧翻，離家出走。都是網(wǎng)吧惹的禍。二、家庭情況及家教：該生是獨(dú)生子，母親是鄉(xiāng)下一名小學(xué)教師，父親已退休，家庭經(jīng)濟(jì)較好。其父介紹這孩子在小學(xué)階段很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，上初中以后，迷上了網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)就一落千丈。父親的打罵，母親的眼淚，都不能挽回兒子一點(diǎn)點(diǎn)的良知，家長(zhǎng)已對(duì)他徹底失望了，可是初三最后一個(gè)月，這孩子突然努力用功，在中考中，卻考了570多分的成績(jī)，這無(wú)意中給了家長(zhǎng)信心，最后，家長(zhǎng)把孩子送到我們學(xué)校高中班就讀，并利用假期，給孩子找老師補(bǔ)課。然而網(wǎng)吧的力量太大了，這孩子經(jīng)不住誘惑，進(jìn)入高中后，他同樣陷在網(wǎng)吧里，不能自拔。本學(xué)期來(lái)我班念高職。三、個(gè)案分析：家庭方面：母親一說(shuō)到孩子就哭，而父親不是打就是罵。為了監(jiān)督孩子上學(xué)，父親看著孩子去學(xué)校，然后偷偷地跟著孩子，放學(xué)后在學(xué)校門(mén)口等；為了不讓孩子上網(wǎng)吧，家里買(mǎi)了電腦，并裝了寬帶網(wǎng)。父母的教育方法簡(jiǎn)單，粗暴學(xué)生方面：該生的自治理能力較差，不能控制自己；家里可以上網(wǎng)了，當(dāng)然就不用去網(wǎng)吧了。該生照樣曠課，而且把同學(xué)帶到家中連夜作戰(zhàn)。四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：肯定優(yōu)點(diǎn)，建立信任感。該生值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，人緣好，對(duì)人有禮貌，對(duì)教師的批評(píng)、指導(dǎo)，態(tài)度誠(chéng)懇，從不頂撞。本人總是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。用愛(ài)來(lái)消除學(xué)生的心理隔閡,在該生離家出走之時(shí)，本人在網(wǎng)上給他留言：回來(lái)吧孩子，外面天太冷。別讓所有愛(ài)你、關(guān)心你的親人、老師、同學(xué)等得太久。屬名是永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)你的池老師。平時(shí)多關(guān)注該生，即要幫助該生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又要幫助其解決思想上的障礙，明確學(xué)習(xí)目的。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，委婉地向家長(zhǎng)建議，注意教育方法，和家長(zhǎng)一起制定了一系列教育子女的方法，家長(zhǎng)和班主任經(jīng)常就該生的問(wèn)題面談或電話(huà)聯(lián)系。五、個(gè)案指導(dǎo)的成效：遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少。家長(zhǎng)反映，在家里也聽(tīng)話(huà)多了。自己自覺(jué)地將電腦鎖起，決心備戰(zhàn)高職。該生在第三次月考中成績(jī)從100多分，上升到370多分；名次由62名進(jìn)到了37名。也能主動(dòng)和家長(zhǎng)交流。六、體會(huì)：1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才能使學(xué)生走向健康的成長(zhǎng)的道路。2、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以完成轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的一生的。讓我們用一份愛(ài)心，一份理解，幫助他們走上成功之路。

姜文曉進(jìn)步的個(gè)案分析

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：

姜文曉是我們班中的一個(gè)男孩。聰明伶俐，長(zhǎng)得眉清目秀，一張小嘴能說(shuō)會(huì)道?？墒?，在我上課一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常上課遲到，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的就不聽(tīng)或影響旁邊的同學(xué)聽(tīng)課。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常和同學(xué)打架，每一次都占上風(fēng)，打得同學(xué)沒(méi)有還手的余地。經(jīng)我調(diào)查，每次打架都是他動(dòng)手引起，而且出手較重。為什么小小年紀(jì)的他會(huì)有這些過(guò)激的行為呢？

問(wèn)題的癥結(jié)：

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)姜文曉的父母對(duì)孩子特別溺愛(ài)，父親的大腦有些問(wèn)題，母親對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨(dú)尊的性格，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。

問(wèn)題的解決：

1對(duì)策與方案

通過(guò)調(diào)查了解，我認(rèn)為造成姜文曉這種性格的主要原因來(lái)自家庭，于是，我建議姜文曉的媽媽愛(ài)孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯(cuò)誤，耐心對(duì)待，多給予鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心和自尊心。

姜文曉在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒(méi)有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他真正感受師愛(ài)。同時(shí)，在班級(jí)里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。

2方案的實(shí)施

第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”

有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響，兒童受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉姜文曉的“閃光點(diǎn)”。越野賽姜文曉跑得很快，我鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他；他勞動(dòng)積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且態(tài)度也比以前有所改進(jìn)。

第二步，抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)

后進(jìn)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。姜文曉的家境比較貧寒，加之?huà)寢屔。粚W(xué)雜費(fèi)交不上，學(xué)校為幫助他為其免去學(xué)費(fèi)，我找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖。

第三步，放手讓他參加各項(xiàng)活動(dòng)

后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問(wèn)題。姜文曉是個(gè)聰明的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，為了調(diào)動(dòng)他的積極性，我特意安排他為數(shù)學(xué)課代表，為大家服務(wù)。通過(guò)活動(dòng)，姜文曉增強(qiáng)了自信心，也獲得了同學(xué)們的友誼。

3、實(shí)施的效果

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，姜文曉有了一些進(jìn)步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)了試卷，他總是不改錯(cuò)，塞進(jìn)書(shū)包了事?，F(xiàn)在一考完試，他就來(lái)追問(wèn)成績(jī)，老師講評(píng)試卷，他在下面專(zhuān)心聽(tīng)著、改著。通過(guò)他的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，打架次數(shù)也少了些，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

（四）反思與討論

這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)任性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”？對(duì)待后進(jìn)生犯了錯(cuò)，是批評(píng)還是講理？在日常的班級(jí)活動(dòng)中，怎樣啟迪孩子的良知和愛(ài)的意識(shí)，讓他們感受被關(guān)心的愉悅，從而使他們學(xué)會(huì)如何與人相處。

在教育和轉(zhuǎn)變姜文曉的過(guò)程中，我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。同時(shí)，教師要用自己的愛(ài)心去打動(dòng)，感染學(xué)生，滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，不要以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心。

不過(guò)，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，姜文曉也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正?，F(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。學(xué)生個(gè)案分析一、基本情況：2009年8月尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說(shuō)話(huà)比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開(kāi)小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。二、存在問(wèn)題：課堂上注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡潦草，錯(cuò)誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴(lài)心理較重。三、診斷及措施：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問(wèn)題。

父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯(cuò)、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫(xiě)，加上孩子比較膽小，聽(tīng)到訓(xùn)斥哭，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)了草、胡弄現(xiàn)象。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孫子過(guò)于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對(duì)他照顧過(guò)多，縱容過(guò)多，總之，孩子在老人的教育下沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）孩子有時(shí)比較任性，使父母感到束手無(wú)策。

由于長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱太過(guò)偏袒，使孩子小時(shí)形成依賴(lài)、任性的性格，兼顧長(zhǎng)輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對(duì)孩子的固執(zhí)、任性無(wú)計(jì)可施。四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級(jí)中的小干部（組長(zhǎng)），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級(jí)組長(zhǎng)，通過(guò)收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。五、輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)我與陳都家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，一個(gè)多月來(lái)獲得了可喜的成果：1、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、陳都已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)常看見(jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。并且上課積極回答問(wèn)題，聲音也比較洪亮了。５、在班級(jí)繪畫(huà)展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績(jī)。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。六、個(gè)人體會(huì)：陳都的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于陳都的教育沒(méi)有結(jié)束，還有更多的“問(wèn)題學(xué)生”在等待接受教育?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家守長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。小學(xué)生人際交往不良的案例分析由于種種原因，不少的小學(xué)生在人際交往中存在著問(wèn)題，甚至存在著人際交往的障礙，影響了他們心理、情感與行為的社會(huì)化發(fā)展，這種情況值得廣大教育工作者重視。下面通過(guò)一個(gè)小學(xué)生案例對(duì)學(xué)生的交往障礙問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)生人際交往不良案例

三年級(jí)學(xué)生楊江，平時(shí)傲氣十足，對(duì)同學(xué)不屑一顧，總是認(rèn)為自己比別人聰明一些，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚(yáng)，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見(jiàn)，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，不想理他。這導(dǎo)致楊江在班級(jí)里很孤立，沒(méi)有人愿意和他交朋友。

（二）人際交往不良的原因

楊江表現(xiàn)出來(lái)的是人際交往不適應(yīng)，小學(xué)生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)的主要原因有以下方面。

1．自我中心的影響

有的小學(xué)生自我中心比較嚴(yán)重，他們對(duì)外界、他人的認(rèn)知多從自我的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種自我中心的影響，認(rèn)為其他人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn)，因此導(dǎo)致交往不良。就楊江而言，他對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為自己高人一等，看不起同學(xué)，認(rèn)為別人都要聽(tīng)他的，影響了他與同學(xué)的正常交往。

2．不良的情緒和自控力的影響

不良情緒也容易引起人際交往障礙。有些小學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而迅速，容易發(fā)脾氣、沖動(dòng)；同時(shí)，他們的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，在人際交往中，不能客觀地分析問(wèn)題，不能主動(dòng)地調(diào)整認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何控制自己的情緒，所以容易與他人產(chǎn)生人際交往沖突，周?chē)耐瑢W(xué)不能接受他們，出現(xiàn)人際交往障礙。如上例中，楊江平時(shí)趾高氣揚(yáng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，罵人，因此同學(xué)無(wú)法接受他。

3．交往技能的缺乏

對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛由以游戲活動(dòng)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，由與父母交往為主，轉(zhuǎn)為與同學(xué)、同伴的交往為主。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行必要的交往技能指導(dǎo)，他們不懂得在新的交往群體中如何正確地認(rèn)識(shí)自己，悅納他人，因而在與同學(xué)的人際交往中出現(xiàn)沖突，影響交往的效能。

（三）教育指導(dǎo)措施

對(duì)于小學(xué)生人際交往適應(yīng)問(wèn)題，教師應(yīng)予以重視，并給予具體的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)措施包括以下幾條。

1．改變自我中心的交往觀念

改變小學(xué)生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對(duì)人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認(rèn)知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，老師和家長(zhǎng)在實(shí)施教育時(shí)，要讓小學(xué)生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，能體會(huì)別人的感受；再次，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以結(jié)合具體的交往沖突的例子，引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)對(duì)方的感受，冷靜地進(jìn)行自我批評(píng)等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己?jiǎn)畏矫娴淖饔?，而是同學(xué)和伙伴之間的雙向互動(dòng)。

2．正確調(diào)控情緒，避免人際沖突

積極健康的情緒能促進(jìn)小學(xué)生更好的人際交往。對(duì)于小學(xué)生在人際交往中的不良情緒，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們按照當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)自己的情緒加以調(diào)控。即通過(guò)讓他們進(jìn)行自我反省、自我評(píng)估來(lái)認(rèn)識(shí)交往中不良情緒反應(yīng)的不良后果，避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突。同時(shí)，指導(dǎo)他們?cè)谟龅饺穗H沖突情境時(shí)，如何運(yùn)用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對(duì)人際交往的影響。3．學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運(yùn)用

處理人際關(guān)系是能力，也是技巧，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)教給小學(xué)生一些基本的交往技巧，并根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用。

首先，增加與同學(xué)的交往頻率是親密關(guān)系的一個(gè)重要手段。因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)接觸，才能了解；只有了解，才能理解；只有理解，才能建立友誼。而交往頻率的增加，是增加接觸、了解的重要手段。

其次，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，真正為他人著想。只有對(duì)人真誠(chéng)，才能獲得真誠(chéng)。教育學(xué)生不虛偽，不做作，真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能與他人坦誠(chéng)相處，進(jìn)行真正的交流。第三，要講究褒貶的方式。人人都有自尊心，因此，在與他人交往時(shí)，應(yīng)注意尊重他人。批評(píng)他人的缺點(diǎn)時(shí)要含蓄委婉，不夸大，不使他人難堪；在與別人討論問(wèn)題、陳述看法時(shí)則要注意謙遜，切忌好為人師，動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)別人；而在贊美別人時(shí)，應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意，實(shí)事求是。第四，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。耐心、虛心、會(huì)心的聆聽(tīng)，會(huì)使人有心領(lǐng)神會(huì)之感，而東張西望，心不在焉，不等別人講完就打斷，甚至他說(shuō)他的你做你的，則使人有“話(huà)不投機(jī)半句多”之感。如果在交往中還能注意運(yùn)用一些身體語(yǔ)言，注意交往距離等，則可收到更好的交往效果。對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，從情感、意志和心理承受力等方面著手培養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練他們掌握適當(dāng)?shù)慕煌记?，使之正確處理生活中的人際交往，創(chuàng)造一種良好、融洽的人際關(guān)系氛圍，更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。個(gè)性孤僻孩子的個(gè)案

學(xué)校：人民路小學(xué)

輔導(dǎo)老師：許穎作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些具有攻擊性行為或其他各種具有不健康心理問(wèn)題的孩子。這些行為不僅有可能阻礙兒童正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)在兒童期因?yàn)楦鞣N原因形成的問(wèn)題行為是普遍存在，但要對(duì)幼兒所有的不健康心理進(jìn)行研究分析，無(wú)疑難度是非常大的。因此，我有選擇地將“孩子在校與人共處”作為研究對(duì)象。“學(xué)會(huì)共處”是一個(gè)人生活快樂(lè)、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個(gè)重要因素。我班的李小寧同學(xué)卻喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，我覺(jué)得他缺少與人交往的精神。

一、個(gè)案描述：今天是一個(gè)星期的最后一天，最后一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，教室里熱鬧非凡——孩子們正在舉行擊鼓傳花猜謎語(yǔ)活動(dòng)。掌聲、擊鼓聲、歡呼聲響成一片。第一排倒數(shù)第二個(gè)座位上，李小寧雙手捧著一本書(shū)，津津有味地看著，周?chē)囊磺袑?duì)他來(lái)說(shuō)，似乎都不存在……平時(shí)在校情況：李小寧瘦高個(gè)，戴一副眼鏡，是一個(gè)非常聰明的小男孩。不知因?yàn)槭裁丛蛩稍瓉?lái)的學(xué)校轉(zhuǎn)到我班，在我們這個(gè)大集體中生活了已近一年的時(shí)間。他喜歡看書(shū)、繪畫(huà)，喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng)，極少和周?chē)男』锇楹献饔螒?；?duì)集體的事情漠不關(guān)心，不愛(ài)勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。在家情況：在家很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。喜歡破壞玩具

二、個(gè)案分析：1、自身因素。家里是個(gè)獨(dú)子，天性?xún)?nèi)向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻。2、家庭因素。由于爸爸媽媽上班沒(méi)有時(shí)間陪在孩子的身邊，李小寧的日常生活由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對(duì)他過(guò)度寵愛(ài)有加，在家里是他的“專(zhuān)職玩伴”，被他呼來(lái)呵去的。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，對(duì)孩子的各種物質(zhì)需求都盡量滿(mǎn)足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)把握孩子的內(nèi)心想法。3、班級(jí)環(huán)境因素。這個(gè)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，上學(xué)期因插班進(jìn)來(lái)，不認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，也不愿意主動(dòng)和人講話(huà)，與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段時(shí)間后，他既沒(méi)有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他的觀察也不夠細(xì)致，對(duì)他表現(xiàn)出的一些不良行為沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有幫助孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、教育策略：1、家校配合。經(jīng)常利用家訪的方式，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。利用早晚入校離校時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育孩子的方法、及時(shí)反饋孩子在校的表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，多和孩子交流，主動(dòng)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，為幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地做好李小寧的轉(zhuǎn)變工作，給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：（1）每天擠出些時(shí)間親近孩子，保證有一定的時(shí)間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出一天的學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)的新伙伴及有趣的事情等。（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日帶孩子區(qū)公園或親朋好友家串門(mén)，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子歡迎主動(dòng)上門(mén)來(lái)玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。（3）尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵。家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。2、觀察學(xué)生在校情況。（1）作為我們教師，要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在孩子身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，切不可視而不見(jiàn)，而應(yīng)及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥，使學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于李小寧要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，有意讓他幫老師做一些力所能及的事情，如李小寧早上到校比較早，我就經(jīng)常委托他整理圖書(shū)角，擺放桌椅，并有意識(shí)地在大家面前夸獎(jiǎng)他，讓他體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感。（2）通過(guò)故事《狼來(lái)了》，對(duì)李小寧進(jìn)行思想教育，教育他做事要實(shí)事求是，不要弄虛作假，否則會(huì)失去大家對(duì)你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬(wàn)不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己。（3）教師要始終以飽滿(mǎn)的熱情去激勵(lì)李小寧，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)他與老師的感情。（4）平時(shí)多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂(lè)。（5）組織豐富多彩的教育活動(dòng)，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，逐漸提高李小寧的參與意識(shí)。（6）爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見(jiàn)，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。（7）期間，發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示。逐步培養(yǎng)其自控能力。四、教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力我發(fā)現(xiàn)李小寧有了明顯的轉(zhuǎn)變：剛開(kāi)始時(shí)他是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過(guò)程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗(yàn)到了與同伴合作的樂(lè)趣?，F(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動(dòng)時(shí)間，他有時(shí)和同學(xué)下棋，有時(shí)和大家一起去認(rèn)掛圖上各國(guó)的國(guó)旗，有時(shí)和小朋友一起看書(shū)，有時(shí)……現(xiàn)在他體驗(yàn)到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛(ài)，感受到了與同伴交往的樂(lè)趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至?？傊F(xiàn)在能主動(dòng)找同伴玩耍，應(yīng)該說(shuō)我的教育是比較成功的。

五、得出的啟示：通過(guò)這個(gè)案例，我覺(jué)得我們更應(yīng)該要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實(shí)可行的辦法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，這主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。第二，注意教師言行對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊?，?duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。而這一點(diǎn)往往沒(méi)為許多教師意識(shí)到，他們總認(rèn)為孩子小，不懂事，在學(xué)校里采取斥責(zé)、譏諷、冷漠的方法處理學(xué)生問(wèn)題的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生是十分敏感的，遭斥責(zé)、譏諷的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的心理健康是絕對(duì)有害的。有的學(xué)生就是由于遭到教師的斥責(zé)、譏諷、懲罰等而不愿意上學(xué)，學(xué)生的社會(huì)性退縮有的也是由于教師不當(dāng)言行造成的。第三，注意在學(xué)生的一日生活中滲透心理健康教育。專(zhuān)門(mén)的心理健康教育無(wú)疑會(huì)增加本來(lái)就負(fù)擔(dān)繁重的小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，而且讓教師在無(wú)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作其結(jié)果也會(huì)適得其反。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融入學(xué)生在校的一日生活之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。第四、注重家校配合，攜手共育新苗。家庭是學(xué)校的合作伙伴，是孩子教育中不容忽視的后備力量。學(xué)校要經(jīng)常向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗(yàn)。任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的養(yǎng)成也不例外。我們以改善“親子關(guān)系”為切入點(diǎn)，開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)，交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，讓更多家長(zhǎng)從傳統(tǒng)家教觀念中走出來(lái)。通過(guò)上述活動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)配合默契，步調(diào)一致，使孩子的心理教育在家庭教育中得以落實(shí)