高中美術(shù)-“巨人”輩出教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

關(guān)于《“巨人”輩出-------文藝復(fù)興美術(shù)》的課標(biāo)分析普通高中美術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的美術(shù)課程體系，增強(qiáng)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的適應(yīng)性，為不同興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。課程主要任務(wù)：提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)美感、豐富生活情趣以及終身愛(ài)好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。課程性質(zhì)在于：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，傳承文化藝術(shù)；弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。課程基本理念：體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。美術(shù)鑒賞標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生在積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)上，懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。并且能夠運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派，描述中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。研究學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，制定本課的課程標(biāo)準(zhǔn)1、強(qiáng)調(diào)文化情境和人文精神。綜觀藝術(shù)長(zhǎng)河，任何藝術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的。作者在創(chuàng)作時(shí)，不可避免的受到所處時(shí)代和環(huán)境的影響。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。在教學(xué)中我們關(guān)注的不僅僅是美術(shù)作品本身，而是把它放到浩瀚的人文海洋中，從生活實(shí)際中加以詮釋。文藝復(fù)興美術(shù)作品只有在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史背景中才能被正確地認(rèn)識(shí)和解讀，而且只有將作品與特定的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，從而才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。2、主動(dòng)研討、探索自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要內(nèi)容。在一般的美術(shù)作品鑒賞中，特別是相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空久遠(yuǎn)的美術(shù)作品鑒賞往往會(huì)陷入教師費(fèi)力解說(shuō)，學(xué)生理解困難的尷尬境地。為改變這種狀況，本課教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的作用就是輔助、協(xié)調(diào)、提供資料、組織討論、回答一些學(xué)生的疑問(wèn)。關(guān)于《“巨人”輩出----文藝復(fù)興美術(shù)》的教材分析本冊(cè)教材（人民教育出版社·普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·美術(shù)鑒賞·2007年2月第二版·2014年8月第8次印刷）。圖文并茂展示了古今中外的各個(gè)美術(shù)領(lǐng)域中的重要成果和美術(shù)現(xiàn)象。本節(jié)課是選自教材第二部分外國(guó)美術(shù)的第四課《“巨人”輩出------文藝復(fù)興美術(shù)》。文藝復(fù)興美術(shù)，是文藝復(fù)興時(shí)代歐洲美術(shù)風(fēng)格的統(tǒng)稱(chēng)。是整個(gè)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的一部分，大致發(fā)展階段是在14世紀(jì)興起，15世紀(jì)全面展開(kāi)，16世紀(jì)達(dá)到了鼎盛期。它被史學(xué)界肯定為西歐近代史上最偉大的一次思想文化運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的背景是由于自然科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歐洲的意大利首先在封建社會(huì)內(nèi)部出現(xiàn)的資本主義經(jīng)濟(jì)萌芽，新興資產(chǎn)階級(jí)為發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)而迫切需要。同時(shí)，隨著基督教的神權(quán)思想束縛被打破，人們迫切要求看到表現(xiàn)自己生活的新藝術(shù)，又隨著古希臘羅馬遺址不斷的發(fā)掘出土，人們開(kāi)始出現(xiàn)向往古代文化的心情。它使歐洲的科學(xué)、文化出現(xiàn)了前所未有的繁榮，正如恩格斯評(píng)價(jià)為是“人類(lèi)經(jīng)歷的最偉大的進(jìn)步性變革”。由于這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)作思想、繪畫(huà)材料與方法的改進(jìn)，拉開(kāi)了西方繪畫(huà)的序幕，可以說(shuō)沒(méi)有文藝復(fù)興美術(shù)，就沒(méi)有整個(gè)西方美術(shù)史，本課在教材中安排在所有西方美術(shù)流派之前，是一個(gè)開(kāi)端，也是一個(gè)警示，也為我們研究西方美術(shù)找到了技術(shù)與理論支持，在歐洲的美術(shù)史上占有重要的地位。在整本教材中也占有不可忽視，巨人們的勇于探索思想解放的精神，正是藝術(shù)發(fā)展的必備條件，也是現(xiàn)代講求全面發(fā)展時(shí)代的學(xué)生要具備的精神，可以以此作為契機(jī)，拉近與學(xué)生熟悉的這個(gè)時(shí)代的距離。本課屬于高中美術(shù)課程中的美術(shù)鑒賞模塊，以意大利文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)為主，重點(diǎn)分析了文藝復(fù)興盛期的美術(shù)“三杰”及其代表作品，從而使學(xué)生體會(huì)到文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)是以鮮明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以其活潑、健康、旺盛的人文精神沖擊著刻板、冷漠、而沉郁的宗教靈魂，以科學(xué)的真理矯正著宗教的愚頑，形成西方繪畫(huà)史上人文主義藝術(shù)的高峰。根據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)鑒賞模塊的要求，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成一堂學(xué)生自主探究式的美術(shù)鑒賞課。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)、合作、自主探究三個(gè)步驟，逐漸達(dá)到學(xué)生能夠利用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法，獨(dú)立自主的對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的作品進(jìn)行藝術(shù)探究并對(duì)作品提出自己個(gè)性化的見(jiàn)解！關(guān)于《“巨人”輩出-----文藝復(fù)興美術(shù)》的學(xué)情分析高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的美術(shù)知識(shí)，對(duì)一些基本的鑒賞方法有一定的具備和掌握。有關(guān)文藝復(fù)興美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在初中湘版美術(shù)課本九年級(jí)上冊(cè)第一課《走下神壇》，一課中已有了解。我校學(xué)生基本都是農(nóng)村山區(qū)的孩子。由于種種原因，小學(xué)及初中的美術(shù)課，基本是停留在“畫(huà)畫(huà)”課階段；意識(shí)中，基本也把“美術(shù)課”定義在“娛樂(lè)”的類(lèi)別之中；加之高中學(xué)段的特殊性等等，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)美術(shù)意識(shí)參差不齊，重視程度不同，興趣不濃等現(xiàn)象，在課程把控上比較有難度，這就需要教師有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，更加靈活的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)，情景創(chuàng)設(shè)等方面需要更多的策略，越是不重視美術(shù)的學(xué)生，越應(yīng)該進(jìn)行心靈的感化，只有情感交融在一起，學(xué)生才能在輕松的氛圍中，真情流露，對(duì)教師感興趣、對(duì)美術(shù)課感興趣、對(duì)美術(shù)鑒賞感興趣、對(duì)本節(jié)課感興趣。高中生青春年少，思想開(kāi)拓，這一點(diǎn)與文藝復(fù)興時(shí)期“創(chuàng)新進(jìn)取”的思想比較接近，但會(huì)受到“網(wǎng)絡(luò)思維”的影響，有些知識(shí)會(huì)偏離美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。由于文藝復(fù)興時(shí)期遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，似乎與他們學(xué)習(xí)生活沒(méi)有太大的關(guān)系，加之現(xiàn)在的高中生處于一個(gè)不愿主動(dòng)表達(dá)的心理期，因而在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題和環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生興趣，主動(dòng)參與課堂。學(xué)生通過(guò)從教師引導(dǎo)傳授方法到最后獨(dú)立完成