《金色的草地》課后教學(xué)反思范文

《金色的草地》課后教學(xué)反思范文《金色的草地》課后教學(xué)反思1

《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了敘述的兩件事情。

第一件事讓同學(xué)經(jīng)過讀、演來和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語一本正經(jīng)絨毛，讀和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語句來體會(huì)出和弟弟玩得趣味。

其次件事情經(jīng)過讓同學(xué)找出我的兩次發(fā)覺，并找出兩次發(fā)覺的不一樣之處，體會(huì)到了認(rèn)真觀看和思索的重要性。

最終一段是總結(jié)，有感而發(fā)，同學(xué)在讀完后能體會(huì)到對(duì)蒲公英的寵愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，同學(xué)們能說出這樣說的的緣由。

朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓同學(xué)想象畫面，經(jīng)過抓住字詞的訓(xùn)練讓同學(xué)到達(dá)有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教同學(xué)識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

《金色的草地》課后教學(xué)反思2

教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡潔，布滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛之情，同學(xué)學(xué)習(xí)不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)覺同學(xué)們?nèi)耘f搞不清晰蒲公英變色的緣由，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，老師認(rèn)為簡潔的，同學(xué)未必這樣想，你眼中簡單的問題，在同學(xué)眼中未必簡潔，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為同學(xué)著想，最好設(shè)身處地，站在同學(xué)的角度上來換位思索一下，假如在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說一說蒲公英變色的緣由，或許這問題就不會(huì)成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，同學(xué)讀書能讀到位，這失誤也不會(huì)消失！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì)我和弟弟的歡快心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析緣由有：

第一，我周三午時(shí)上課，同學(xué)狀態(tài)不佳。

其次，問題的設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從詳細(xì)問題動(dòng)身，搭設(shè)與同學(xué)公平對(duì)話的平臺(tái)，在對(duì)話中師生才能產(chǎn)生共鳴，同學(xué)才能有話說。

《金色的草地》課后教學(xué)反思3

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學(xué)問點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，假如能讓同學(xué)做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。老師應(yīng)當(dāng)力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述精確?????、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，布滿情趣，但又比較難讀。老師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)詳細(xì)到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求同學(xué)“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為依據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后挨次的。所以要教給同學(xué)讀書的細(xì)節(jié)，教同學(xué)眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過程很短暫，但是必需反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低班級(jí)的同學(xué)。同學(xué)只有在真正學(xué)會(huì)方法后，常常使用這些方法，才能讀好書。這個(gè)過程中老師的急躁和愛心就明顯是最寶貴的'。

又如：“讀清晰”、“認(rèn)真讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，同學(xué)難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對(duì)讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)避開使用。老師應(yīng)當(dāng)多教給同學(xué)：先一個(gè)字一個(gè)字地讀精確?????，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最終要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的凹凸變化來。這其實(shí)就是把句子讀精確?????、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。

假如工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對(duì)“我”開頭觀看到的和后來的新發(fā)覺，進(jìn)行前后態(tài)度的對(duì)比。通過讓同學(xué)體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美訓(xùn)練。以“我”的榜樣力氣感染同學(xué)，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓同學(xué)談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓同學(xué)的心靈在溝通中感悟、提升。

《金色的草地》課后教學(xué)反思4

在專家推門聽課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求同學(xué)熟悉本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為其次課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)同學(xué)的愛好，信任孩子能在課堂上歡樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前預(yù)備，對(duì)蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。由于我們的四周沒有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個(gè)過程同學(xué)本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在開頭教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問同學(xué)：“同學(xué)們都喜愛在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜愛在草地上玩些什么呢?”就這樣同學(xué)說了許多，在草地上玩了許多的嬉戲。我再出示蒲公英，孩子的愛好更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓同學(xué)了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學(xué)中，我很注意孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開頭學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)自由讀課文，說一說你讀懂了什么?同學(xué)再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀看，說自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓同學(xué)想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教同學(xué)識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近同學(xué)和文本的距離，從而能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，老師抓住了同學(xué)的愛好點(diǎn)，同學(xué)就學(xué)來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

《金色的草地》課后教學(xué)反思5

《金色的草地》一文寫了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了查找快樂而揪掉這些蒲公英?？墒且粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，我們寵愛上了這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、喜愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚異聲、贊美聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情感動(dòng)，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和老師、同學(xué)們在草地上做嬉戲恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的歡快。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)展了同學(xué)的思維和語言。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時(shí)，我的心境絢爛無比，由于孩子們的歡快就是我的歡快啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：同學(xué)的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟本領(lǐng)的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡快。的真諦所在吧！

《金色的草地》課后教學(xué)反思6

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小伴侶的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，同學(xué)通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查同學(xué)的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開讀書讓同學(xué)知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓同學(xué)揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和制造力。通過表演，同學(xué)能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開理解感悟：

1、提問：“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么？兩次發(fā)覺有哪些不同？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓同學(xué)聯(lián)系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤