2017年初中英語教學(xué)論文范文參考(3),教學(xué)理論論文

2017年初中英語教學(xué)論文范文參考(3),教學(xué)理論論文內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)形式，它有助于提升英語課堂互動頻率，突出學(xué)生的主體地位。在詳細(xì)施行中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)；有序地進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)，溝通成果，開展活動；翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價要拓展學(xué)生評價主體，擴(kuò)大評價維度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)行合理優(yōu)化與適度延伸，提升英語課堂教學(xué)效率。本文本文關(guān)鍵詞語語：翻轉(zhuǎn)課堂初中英語隨著我們國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新型技術(shù)在各種領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在課堂教學(xué)中也逐步發(fā)展起來。我們國家對新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學(xué)新思想、新理念不斷更新，大力倡導(dǎo)新的教學(xué)方式方法和形式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)形式也是當(dāng)下新課程改革的大勢所趨，對當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)也有著重大意義。1、翻轉(zhuǎn)課堂概念闡述翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)，是指老師在教學(xué)中不再拘泥于課堂現(xiàn)場講解教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異重新調(diào)整優(yōu)化教學(xué)資源、調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間，使老師由傳統(tǒng)教學(xué)的主宰者向?qū)W習(xí)的協(xié)作者角色轉(zhuǎn)變。[1]翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特征是實現(xiàn)兩個翻轉(zhuǎn)重點：一是課堂主體的翻轉(zhuǎn)。二是課堂時間的翻轉(zhuǎn)。2、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的意義2.1、提升課堂互動初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中，老師成為初中生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人。師生角色的互轉(zhuǎn)使得師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，師生建立起平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，這使得初中生能夠在英語課堂中發(fā)表自個的見解，闡述自個的觀點，無論是老師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動都比傳統(tǒng)課堂要充分，師生、生生之間的學(xué)習(xí)配合更默契，課堂思維得到有效碰撞，有助于初中生英語學(xué)習(xí)思維的構(gòu)成。2.2、突出學(xué)生主體地位學(xué)生是英語教學(xué)的受眾，是知識的接受者與構(gòu)建者。因而，初中英語教學(xué)效率直接取決于學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，初中生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為英語課堂的中心，老師的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，基于學(xué)情設(shè)定教學(xué)目的、教學(xué)方式等，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生主體地位的突出，大大提升了初中英語課堂教學(xué)效率。3、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的實踐策略下面以UnitTwoMyfamily為例，簡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的運用。3.1、課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將利用信息技術(shù)平臺完成信息傳遞，學(xué)生通過觀看視頻或者運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，完成知識的自我積累與構(gòu)建，生成問題，為課堂信息內(nèi)化奠定基礎(chǔ)?；诜D(zhuǎn)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，老師要基于英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，或者引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如通太多媒體課件，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目的：把握基本句型：Whosthatman(boy)?HesmyWhosthatwoman(girl)?Shesmy基本詞匯：father，mother，mom，woman，man把握學(xué)習(xí)的重難點：區(qū)別he和she的意義與發(fā)音。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做到會讀基本詞匯，把握基本句型的運用，初步了解課文表示出的意思，提出疑惑點。3.2、課堂合作學(xué)習(xí)課堂合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂施行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成知識內(nèi)化。3.2.1、自主學(xué)習(xí)成果展示自主學(xué)習(xí)成果匯報是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，老師要舍得給時間給學(xué)生，讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，給初中生提供展示自我的時機(jī)，創(chuàng)造自我展示的平臺。通過對知識傳遞以及知識內(nèi)化以及知識的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒布置，給學(xué)生開創(chuàng)建立一個自主構(gòu)建知識的大平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建和協(xié)作探究的能力。[2]在學(xué)習(xí)成果匯報同時，進(jìn)行小組內(nèi)語言學(xué)習(xí)輸出，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中構(gòu)成的疑惑交由小組討論學(xué)習(xí)，及時記錄，以小組為單位，構(gòu)成學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困惑。3.2.2、小組合作學(xué)習(xí)活動在組內(nèi)溝通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于小組為單元的合作學(xué)習(xí)，主要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜學(xué)習(xí)活動形式。為了強(qiáng)化學(xué)生的句型訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)主要以角色表演形式進(jìn)行，既能夠是學(xué)生表演，可以以是老師介入表演，融洽師生關(guān)系，表演經(jīng)過中要創(chuàng)設(shè)語用情境：老師將一位新朋友介紹給大家，并扮演這個新朋友老師：Whatsyourname?女生：Mynames(Diana).老師對其他學(xué)生講：Shes(Diana).學(xué)生跟著重復(fù)這句話；老師指著離自個稍遠(yuǎn)女生問：Whosthatgirl?學(xué)生回答：Shes用同樣的步驟問一個男生，用he代替she；老師指著離自個稍遠(yuǎn)的男生問：Whosthatboy?讓學(xué)生回答：Hes在這里基礎(chǔ)上，老師能夠通太多媒體向?qū)W生展示自個熟悉的老師照片、明星照片、家庭照片等進(jìn)行反復(fù)的演練，加強(qiáng)學(xué)生語用意識。3.3、學(xué)習(xí)評價與優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂形式下的課堂評價不再是單一的評價主體，引入學(xué)生評價，將老師評價、學(xué)生自我評價、小組評價結(jié)合起來，提升評價客觀性與全面性；評價維度也在傳統(tǒng)知識評價基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、介入意識、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力等轉(zhuǎn)變，豐富評價內(nèi)容；除此之外，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺。例如，班級QQ群，微信群，學(xué)習(xí)社區(qū)等，對學(xué)習(xí)經(jīng)過中的成功與缺乏進(jìn)行小結(jié)，并針對學(xué)習(xí)中存在的缺乏進(jìn)行考慮，提出優(yōu)化的方式方法與途徑；老師可以以介入學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化互動，適當(dāng)進(jìn)行延展性訓(xùn)練，通過課堂有效拓展，開拓學(xué)生視野，提升運用知識能力?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。老師要基于翻轉(zhuǎn)課堂的特點，充分考慮學(xué)情，加強(qiáng)實踐探尋求索，努力構(gòu)建高效的英語翻轉(zhuǎn)課堂，提升