高中音樂-音樂與人生之節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一堂“玩”出來的音樂課。本節(jié)課是一堂技能練習(xí)課，運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)老師來說更是一個(gè)未知數(shù)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該很容易就按部就班的進(jìn)行下去了，結(jié)果如何，相信大家都應(yīng)該知道——學(xué)生認(rèn)真的聽，積極地練習(xí)，老師拼命的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整堂課在一種緊張而有序，積極而愉快的氛圍中圓滿的結(jié)束。但，這不是我想要的。我認(rèn)為這樣并不能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，即便在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下加入了測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)，也不能夠很客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以我就選擇了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，從一開始就讓學(xué)生進(jìn)入一種主人的角色，所有的問題，都拋給學(xué)生，這樣他們就必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我在上課過程中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激將，激發(fā)他們的潛能。本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況（剛才在學(xué)情分析中已經(jīng)提到了），所以在設(shè)計(jì)上的確花費(fèi)了很大的精力，最后為了保證效果，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，做了一下的工作：1、內(nèi)容篩選上，主要以基本節(jié)奏型為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編，加花練習(xí)。2、任務(wù)設(shè)計(jì)上，難易程度不同，讓學(xué)生有選擇的余地，也有僥幸的竊喜，使任務(wù)的歸屬感更強(qiáng)，學(xué)生更能全身心的投入到解決問題的討論中來。3、翻轉(zhuǎn)課堂模式，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料，問題直接在課堂上通過學(xué)習(xí)來解決，當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)成果。4、課堂氛圍上努力營造一種輕松愉快的氛圍，不給學(xué)生任何的拘束感和壓抑感，每個(gè)人都是課堂的主人，都是解決問題的勇士。5、課堂教學(xué)始終圍繞節(jié)奏練習(xí)和運(yùn)用這條主線，難度一步一步逐漸增加，但是又讓學(xué)生感覺不到，始終抱有一種“玩”的心態(tài)，愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：（具體內(nèi)容見課件）不求完美，只要高興，只要享受音樂的美師生同樂學(xué)生自己創(chuàng)作的最好教師點(diǎn)評(píng)捋順?biāo)悸芬龑?dǎo)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)成果展示抽取任務(wù)提供素材討論研究成果展示討論研究領(lǐng)取任務(wù)美好祝愿結(jié)束語開門見山指定任務(wù)不求完美，只要高興，只要享受音樂的美師生同樂學(xué)生自己創(chuàng)作的最好教師點(diǎn)評(píng)捋順?biāo)悸芬龑?dǎo)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)成果展示抽取任務(wù)提供素材討論研究成果展示討論研究領(lǐng)取任務(wù)美好祝愿結(jié)束語開門見山指定任務(wù)抽簽抉擇現(xiàn)場取材享受音樂目標(biāo)展示第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)綜合練習(xí)合成作品課后反思課講完了，我的心也放下了，這堂課準(zhǔn)備了三天，整整三天。其實(shí)講這樣一堂課是我一直以來的一個(gè)想法，但是由于自己的惰性和種種條件的不成熟，所以一直沒有付諸實(shí)踐。我在想：是不是我的惰性太強(qiáng)了，是不是我的責(zé)任感降低了，我在反思自己。是的，這是我的一個(gè)缺點(diǎn)，如果我能夠一直保持著剛畢業(yè)時(shí)那股子沖勁兒，也許課堂上會(huì)收獲更多的快樂。有些時(shí)候，不是自己做不到，而是惰性把自己耽誤了。有時(shí)候往往認(rèn)為學(xué)生做不到，而把學(xué)生給耽誤了。這次錄像課是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，讓我重新審視了自己，重新對(duì)自己在將來的工作中加以定位，我的太多的不足，值得我去反思。就這堂課而言，雖然說比較成功，但是美中不足，最后的結(jié)束環(huán)節(jié)中，學(xué)生節(jié)奏打亂了，我沒有制止，因?yàn)槲矣X得，既然是結(jié)束，學(xué)生都比較放松，并且是體驗(yàn)音樂的美的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人陶醉在音樂中的時(shí)候，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人的反應(yīng)是不一致的，律動(dòng)的方式也是不同的，何必去一聲斷喝，壞了這場美夢(mèng)呢？這樣想想，也就理所當(dāng)然了，我說服了自己，我很快樂，因?yàn)槲铱吹綄W(xué)生很快樂。這堂課我很知足，但也引發(fā)了我的思考，我能否每一節(jié)課都讓學(xué)生快樂呢？學(xué)并快樂著，我能做到嗎？這，將需要花費(fèi)多大的精力和心思啊，我會(huì)努力的！??！課標(biāo)分析本單元的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一下三個(gè)問題。即：音樂要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系。這三個(gè)問題，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)性的意義，而且對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量等都具有十分重要的意義。因此本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)。也就是說，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。對(duì)于上述三個(gè)問題的學(xué)習(xí)，從表面上看，好像是基本概念的成分很強(qiáng)，需要從理論上提高認(rèn)識(shí)。但是從音樂教育的科學(xué)規(guī)律及大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中看，單純理論講解很難取得好的效果。因此，與欣賞的具體作品相結(jié)合、感性認(rèn)識(shí)與理性思考相結(jié)合，才是學(xué)生形成正確而牢固的基本概念的良好途徑。基于大綱要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，在第一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂作品進(jìn)行了探討后，設(shè)計(jì)了第二課時(shí)——節(jié)奏訓(xùn)練。以此作為學(xué)生開啟音樂之門的一個(gè)抓手，在一種輕松愉快的氛圍中，接觸音樂，并且運(yùn)用她和喜歡她。 教材分析經(jīng)過了第一課時(shí)的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握尤其是運(yùn)用不太靈活，于是根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了第二課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容根據(jù)教材關(guān)于音樂要素的基本內(nèi)容中的節(jié)奏知識(shí)而展開的。我國明代律學(xué)家朱載堉曾說：“八音者以節(jié)奏為至要?！惫?jié)奏是事物的固有屬性。日月盈昃，寒來暑往，海浪潮汐，心臟搏動(dòng)，呼吸起伏……一切事物都在有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。音樂中節(jié)奏的定義是指音樂中聲音的長短、強(qiáng)弱、對(duì)比、反襯、連續(xù)等千變?nèi)f化的組織形式。樂音如果沒有節(jié)奏的時(shí)值約束，就會(huì)成為一盤散沙。節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)手段，旋律不能脫離節(jié)奏而單獨(dú)存在，而節(jié)奏有單獨(dú)存在的可能。因此，節(jié)奏是音樂的骨架。正是由于，節(jié)奏具有如此重要的地位，所以將第二課時(shí)的內(nèi)容重點(diǎn)定位在節(jié)奏上。以節(jié)奏為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，最終感受到有節(jié)奏音樂的巨大魅力。學(xué)情分析我們學(xué)校屬于區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中，但是由于我們是貧困區(qū)，多年來優(yōu)秀生源流失非常嚴(yán)重，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，再加上基層音樂教師數(shù)量極少，甚至沒有專職的音樂教師，所以學(xué)生的音樂知識(shí)更是少的可憐。作為一名高中音樂教師，我深知肩上擔(dān)子的重量，因此，怎樣上好高中音樂的第一課就成為我和我的同事們思考的重要問題。知識(shí)不夠，怎么辦？補(bǔ)。補(bǔ)不進(jìn)去怎么辦？……把學(xué)生補(bǔ)煩了怎么辦？……把學(xué)生補(bǔ)怕了怎么辦？…………一系列問題擺在眼前，于是就考慮翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己玩，自己想，自己尋找樂趣。呵護(hù)學(xué)生每一點(diǎn)創(chuàng)意火花，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，是我們的目標(biāo)，也是課標(biāo)的要求。評(píng)測(cè)練習(xí)本堂課的評(píng)測(cè)練習(xí)都是當(dāng)堂完成。環(huán)節(jié)一：知識(shí)拓展一共三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：節(jié)奏的作用任務(wù)二：常用節(jié)奏型有哪些，簡單演奏任務(wù)三：節(jié)奏的實(shí)用功能，舉例并說明環(huán)節(jié)二：任務(wù)一：將基本節(jié)奏型用盡量多的不同的方式演奏任務(wù)二：創(chuàng)編節(jié)奏片段，并演奏任務(wù)三：自設(shè)情境，創(chuàng)編節(jié)奏，并演奏效果分析這節(jié)課從效果上來說還是不錯(cuò)的，首先值得肯定的一點(diǎn)，學(xué)生是快樂的，這也是課標(biāo)的要求，也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷——讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。整節(jié)課結(jié)構(gòu)看起來比較松散，但是學(xué)生一直都在學(xué)習(xí)、研討、展示，沒有一刻鐘是浪費(fèi)的。我認(rèn)為任務(wù)量設(shè)計(jì)也是比較適中的，并且在課程進(jìn)行過程中，有的小組提前完成任務(wù)，我適當(dāng)?shù)挠纸o他們加入了一項(xiàng)新的任務(wù)，讓他們接受更高地挑戰(zhàn)：比方說第一組同學(xué)，在第二環(huán)節(jié)抽簽過程中，抽到了任務(wù)二，他們很快就完成了，于是我要求他們將單聲部，擴(kuò)展成三聲部，用到了綜合練習(xí)那個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然編寫不夠完美，但是是學(xué)生自己的智慧，讓他們有很高的成就感。其實(shí)，本來在綜合練習(xí)