三年級音樂剪刀石頭布說課稿

第第頁三年級音樂剪刀石頭布說課稿

一、教材及學(xué)情分析：

學(xué)情分析：本班是智障三班級的同學(xué)，中度智障，其中有2個孩子是腦癱。班上大部分同學(xué)具備肯定的識字、說唱的技能，口語表達技能較好，樂于參加游戲。

教材分析：“剪刀、石頭、布”的游戲是伴隨每個人成長的生活小游戲，某種意義上而言，它可以說是每個人需要掌控的生活游戲。本課選擇的《剪刀石頭布》兒歌，表達學(xué)習從孩子們生活中來，也應(yīng)用于孩子的生活，即教學(xué)內(nèi)容的生活化；該兒歌節(jié)奏簡約，旋律精美，充斥童趣，適合孩子傳唱，將游戲的規(guī)章通過兒歌頌游的方式，將游戲的規(guī)章、方法表述得簡約、清楚、兒童化，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，符合智力障礙兒童的認知特點；通過對剪刀、石頭、布的手指動作的形象仿照，孩子的手指精細動作得到進一步康復(fù)熬煉；該游戲是需要兩人以上才能進行的游戲，同學(xué)在學(xué)與日常應(yīng)用中，能進一步加強與他人溝通、合作的技能，同時，該游戲也將成為孩子們與他人溝通溝通的方式之一。

二、教學(xué)目標：

知識與技能：掌控“剪刀、石頭、布”游戲的方法，并能說唱歌曲《剪刀、石頭、布》。

過程與方法：同學(xué)得到愉悅的情感體驗，精細動作得到進一步熬煉。

情感與立場：進一步加強同學(xué)的相互溝通及團隊合作意識，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的熱忱。

三、教學(xué)重點與難點：

確定教學(xué)重點是在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行制定的，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過唱游的方式讓同學(xué)跟著音樂律動并完成游戲。

教學(xué)難點那么在于同學(xué)對于游戲規(guī)章的掌控，同學(xué)的仿照技能相對較好，但是抽象思維并作出判斷的技能還是相對較弱，對于游戲中三項規(guī)章需要通過重復(fù)強化，并用卡片的方式出示出來，將抽象規(guī)章轉(zhuǎn)化為形象的圖表，這樣有利于同學(xué)對于游戲規(guī)章的掌控。

四、教學(xué)理念和設(shè)想：

〔一〕“三化”教學(xué)模式

我?！叭苯虒W(xué)模式要求：教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式活動化、教學(xué)組織個別化。本節(jié)課是在“三化”教學(xué)模式的指導(dǎo)下進行設(shè)計的：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化：剪刀、石頭、布三種物品在生活中隨處可見，貼進同學(xué)的生活，同學(xué)對于這三樣物品的外貌特征以及用處都比較熟識，而由剪刀、石頭、布派生出來的音樂游戲猜拳，同學(xué)在日常生活中偶有接觸，同學(xué)在已有的生活閱歷中學(xué)習，有利于開展教學(xué)。

2、教學(xué)形式活動化：整節(jié)課都是以“活動”的形式開展教學(xué)，從開始的手指操律動〔鞏固同學(xué)對于剪刀、石頭、布手勢的掌控熬煉手指敏捷練習精細動作〕到玩一玩中孩子自行玩耍、接著是大家一起來、最末的貪吃蛇猜拳游戲。一貫讓同學(xué)在參加中學(xué)，在學(xué)中參加，用活動串接整個課堂，充分調(diào)動了孩子的積極性。也讓孩子們在活動的愉悅氛圍中學(xué)得輕松開心。

3、教學(xué)組織個別化：在整個學(xué)習過程中，老師和助教一貫進行個別指導(dǎo)，對于掌控較慢的孩子進行引導(dǎo)和示范。援助孩子更好的掌控教學(xué)內(nèi)容。

〔二〕角色扮演融入課堂：

在音樂活動中同學(xué)扮演剪刀、石頭、布的不同角色，激發(fā)了同學(xué)的'參加熱忱，更加積極主動地參加到教學(xué)活動中來。通過角色扮演更直觀地了解不同角色的游戲規(guī)章。

五、教學(xué)方法分析：

1、激趣導(dǎo)入：上課伊始，老師用設(shè)置懸念的方式引出三位有趣的伙伴，引發(fā)同學(xué)的新奇激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，有利于同學(xué)快速地進入到學(xué)習的氛圍中去。

2、按部就班教學(xué)法：由淺入深，一步步進行學(xué)習。一開始用簡約的仿照方法讓同學(xué)練習了剪刀、石頭、布的手型，并通過手指操進行練習，然后讓同學(xué)們自由地玩一玩，都是同學(xué)較為簡單完成的。然后再逐步深入到游戲規(guī)章的學(xué)習，最末才是同學(xué)自主地玩游戲。讓同學(xué)一步步深入地進行學(xué)習。

3、強化法：整堂課里一貫用強化的方法練習歌曲中重要的部分，各個學(xué)習的環(huán)節(jié)中強調(diào)同學(xué)反復(fù)讀唱歌曲中重要部分：誰輸誰贏比一比：布包住石頭、石頭錘剪刀、剪刀剪破布的游戲規(guī)章，并強化律動動作。

六、教學(xué)流程：

本節(jié)課由：激趣導(dǎo)入——課前律動——新課學(xué)習：聽一聽、玩一玩、學(xué)一學(xué)、比一比、貪吃蛇——小結(jié)拓展這幾個環(huán)節(jié)組成。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，小步子，多循環(huán)，按部就班，自然過渡，充分調(diào)動同學(xué)的愛好和參加課堂的積極性。

教學(xué)過程：

〔一〕激趣導(dǎo)入〔估計用時3分鐘〕

師：今日老師帶來三個有趣的伙伴，當他們在一起的時候，總是想比出誰最厲害的?？煽偸菦]結(jié)果。同學(xué)們知道他們是誰嗎？

生：想

師：來看看第一位是是誰呢？

〔出示剪刀實物〕

生：剪刀

師：對了，是剪刀，同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來仿照一下他嗎？

生：〔仿照〕

師：〔指導(dǎo)〕同學(xué)們都仿照得很好。接下來要出場的是第二位他是誰呢？出示石頭實物

生：石頭

師：對了是石頭，同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來仿照一下他嗎？

生：〔仿照〕

師：〔指導(dǎo)〕當我們把手指都收起來的時候樣子跟石頭的外貌就很相像啦，接下來讓我們一起來認識第三位他是誰呢？出示布的實物

生：布

師：對了，是布。同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來仿照一下他嗎？

生：〔仿照〕

師：〔指導(dǎo)〕同學(xué)們都仿照得很形象

〔二〕課前律動〔復(fù)習鞏固〕〔估計用時3分鐘〕

師：接下來我們就把這三位伙伴的形象帶到《手指操》里，一起做一做吧？

〔組織同學(xué)排隊，帶領(lǐng)同學(xué)在音樂的伴奏中完成手指操〕

師：同學(xué)們完成得很仔細〔表揚中間做得比較好的同學(xué)〕這樣三個有趣伙伴聚在一起是怎樣競賽？誰更厲害的呢？同學(xué)們想知道嗎？

生：想

〔三〕新課學(xué)習〔估計用時22分鐘〕

1、“聽一聽”

師：那么接下來請同學(xué)們仔細地聽老師播放的歌曲，你們就會知道了。

播放音樂《剪刀、石頭、布》，師帶領(lǐng)生一起律動

2、“玩一玩”

師：聽完歌曲同學(xué)們知道他們?nèi)齻€競賽時，玩的是什么游戲嗎？

生：……

師：他們玩的是剪刀石頭布的猜拳游戲，這個游戲小伙伴會玩嗎？

生：……

〔師引導(dǎo)同學(xué)自己玩一玩剪刀、石頭、布的游戲，并從旁指導(dǎo)〕

3、“學(xué)一學(xué)”

師：剛剛有同學(xué)上來玩了這個游戲，是不是很有趣呢，現(xiàn)在同學(xué)們一起來吧

〔同學(xué)2人一組扮演不同角色，跟著音樂來表演。并從旁指導(dǎo)〕

4、“比一比”

師：同學(xué)們都了解游戲規(guī)章了嗎？還不太熟識，沒有關(guān)系。現(xiàn)在老師請3位同學(xué)上來分別扮演剪刀石頭和布，我們一起來比一比

老師：通過三位同學(xué)剛剛的表演，我們已經(jīng)進一步熟識了游戲規(guī)章，同學(xué)們知道了剪刀石頭布游戲的規(guī)章嗎？

生：石頭和布比：布包住石頭布成功了石頭輸了

石頭和剪刀比：石頭錘剪刀石頭成功了剪刀輸了

剪刀和布比：剪刀剪破布剪刀成功了布輸了

師：對啦，當石頭遇到布的時候？誰成功了？

生：布

師：當石頭遇到了剪刀呢？

生：石頭

師：同學(xué)們做得不錯，我們再來一次

5、游戲“貪吃蛇”

師：同學(xué)們已經(jīng)熟識掌控了游戲規(guī)章，接下來讓我們來隨著音樂進行猜拳競賽，看誰是小冠軍

〔游戲規(guī)章：由老師帶領(lǐng)開始猜拳，輸?shù)娜艘蚤_火車方式跟在贏的人后面，贏的人變成領(lǐng)隊帶領(lǐng)著隊員找到下一個對手競賽決出勝敗，輸?shù)娜烁诔晒Φ娜松砗笾貜?fù)直到座位上的人都進行完游戲競賽?！?/p>

〔四〕小結(jié)拓展〔估計用時2分鐘〕

師：今日同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，也很積極地參加了活動，最末同學(xué)們