小學體育-“單起雙落”教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學習階段：水平二（三年級）學生人數(shù):執(zhí)教人：教材內(nèi)容跳躍：單起雙落——一腳蹬地起跳，越過一定遠度--雙腳落地。游戲：“憤怒的小鳥”——足球運球及擲界外球創(chuàng)想類型游戲。課的目標1、培養(yǎng)學生對跳躍活動的興趣，使學生積極、主動、愉快的參與。2、初步掌握一腳蹬地起跳，越過一定遠度--雙腳落地的動作方法.3、發(fā)展學生跳躍能力，足球素養(yǎng)，提高身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。4、培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)想能力及團隊協(xié)作精神。課的順序課的內(nèi)容時間指導與練習法準備部分準備部分1、集合整隊、師生問好。2、創(chuàng)設(shè)“郊游”情景，激發(fā)學生興趣。提出要求。3、郊游路上，各種方式的走。（配樂）大步走跑跳走踏步走腳尖走鴨子走模仿老爺爺走模仿螃蟹橫著走4、游戲（1）仿“小雞打鬧”（2）仿“三輪車”（3）仿“兔子跳”（4）仿“青蛙跳”1′1′3′4′1、2.組織隊形：全班四列縱隊集合。要求：1.快、齊、靜，精神飽滿。2.明確目標，激發(fā)情趣。3.1練習隊形：教與學法：教師帶領(lǐng)下完成動作。要求：1.前后行進連貫，依次行進。2.按照教師的引導，反應(yīng)迅速。4、練習隊形：分組、散點。教與學法：教師語言引導，學生自主練習，師生共同參與。要求：小組合作、避免碰撞?；静糠只静糠?、過“小河”（跳過小墊子）—單腳跳、雙腳跳、跨跳等。（1）各種方式跳——自主探究。（2）分別體驗“雙腳跳、單腿跳、跨跳、盤腿跳”等跳法并探究其優(yōu)劣。（3）示范“單起雙落”并讓學生指出其與跨跳的相同點。講授動作方法并出示要領(lǐng)（4）“單起雙落”輔助練習上步蹬地擺臂練習×3屈膝下蹲緩沖練習×3上一步“單起雙落”×3上三步“單起雙落”×3（5）分組自主練習“單起雙落”=1\*GB3①窄窄小水溝——=2\*GB3②較寬小水溝——=3\*GB3③跳上“安全島”。重點：上步踏跳，用力蹬擺；彈性屈伸，輕巧落地。（6）表演展示并自主評價6、“憤怒的小鳥”（足球運球及擲界外球創(chuàng)想類型游戲）（1）利用情景引出游戲（2）講解游戲規(guī)則及要求并示范分組進行（3）教師小結(jié)并點評游戲。3′3′2′3′5′2′8′5、（1）（2）組織隊形。教與學法：（1）自主探究跳過“小河”的各種動作。（2）教師引導各種跳法，學生體驗。要求：自信探究，愉悅展示，一定要跳過“小河”（3）組織隊形教與學法：教師示范上步“單起雙落”，并出示動作要領(lǐng)。單腳起跳要用力，雙腳落地比輕巧。要求：一定做到單腳起雙腳落。（4）教與學法：教師引導下進行（4）的練習，教師示范，分解與完整動作結(jié)合，學生學練。（4）（5）（6）（7）組織隊形：教與學法：教師巡回指導，隨時表揚與鼓勵，幫助學生樹立成功的自信心。要求：體會動作，緊扣要領(lǐng)。6、練習隊形：分組、4路縱隊。教與學法：規(guī)則——=1\*GB3①運球前進并躲開障礙=2\*GB3②以足球擲界外球技術(shù)打到“海綿豬”，每次成功小組得1分。教師巡回指導，及時點評鼓勵要求：主動參與，組內(nèi)團結(jié)協(xié)作。結(jié)束部分7、舒緩的放松下肢協(xié)調(diào)性練習（2）模仿小柳樹搖擺的放松練習。8、回顧并集合整隊“回家”3′2′7、練習隊形：散點。教與學法：由教師引領(lǐng)學生自由、愉快的跳起放松操要求：輕松愉快。8、教師引導回顧郊游內(nèi)容，學生說出收獲并交流心得。整裝回家。場地器材小墊子4塊，呼啦圈4個，足球4個；錄音機1臺。預(yù)計平均心率練習密度120次∕分45%學情分析：水平二（三年級）學生，活潑、歡快，在水平一的教學中接觸過基本的跳躍活動，主要是以游戲的方式體現(xiàn)，沒有強調(diào)過技術(shù)的概念。水平二的跳躍教學仍以游戲為載體，注重學生的參與與體驗，同時兼顧基本技術(shù)的學習。發(fā)展其身體素質(zhì)。本課內(nèi)容是水平二跳躍課的第一次課。為以后的急行跳遠打基礎(chǔ)。根據(jù)中低年級學生活潑好動、善于模仿，能很快入情入境的的生理、心里特點我選擇了具體的情景“郊游”，以及“郊游”中遇到的各種各樣的情況及解決對策來貫穿引導本課的教學內(nèi)容。淡化了田徑運動的規(guī)范性和競技性，在教學中沒有騰空動作的要求，不要求遠度，只要求學生的動作正確、漂亮。效果分析：根據(jù)教材特點和學生學習能力及年齡特點課前了制定以下教學目標：（一）認知與技能目標：使學生了解“單起雙落”的動作要領(lǐng)及鍛煉價值；初步掌握一腳蹬地起跳，雙腳落地的動作技術(shù)。（二）體能與健康目標使學生的靈敏、力量素質(zhì)得到鍛煉，跳躍機能得到提高。（三）情感目標：培養(yǎng)學生對跳躍活動的興趣及團結(jié)協(xié)作的團體精神。通過本課教學及測評，全班40名學生中，有31名能做到跑跳連貫、踏跳有力、動作舒展、落地輕盈，能很好的掌握“單起雙落”的技術(shù)動作，當堂優(yōu)秀率達到77.5%.另外有2名同學動作僵硬，跑跳不連貫被評價為不合格。全班動作合格率95%.基本完成的教學目標（一）。本課通過跑跳走、模仿走、仿“小雞打鬧”、仿“兔子”跳、仿“青蛙”跳、各種形式的跳過小河練習及游戲的教學有效的完成了教學目標（二）。本科通過情景的設(shè)置和多種游戲及展示環(huán)節(jié)的安排，學生在練習的過程中能入情入境，心情愉快、積極參與，比較深刻的體會到了跳躍和游戲的樂趣。比較有效的達成了教學目標（三）。教材分析1、單跳雙落是小學生特別喜愛的一種跳躍方法，根據(jù)三年級學生的年齡特點和生理、心理特征，本次課采用情境教學的模式和游戲的形式，教師與學生采用對話式教學模式，進行教學，以全面發(fā)展學生靈敏、速度、協(xié)調(diào)和下肢力量等素質(zhì)，提高跳躍和奔跑相結(jié)合的能力五個學習領(lǐng)域的目標為宗旨本次課選用了跳躍與游戲中的簡單跳躍方法（單腳起跳雙腳落地），以及利用多種器材創(chuàng)設(shè)組合練習，使學生初步體會單跳雙落的動作。2、采取主題式的教學方法來創(chuàng)設(shè)情境，用一個生動的故事情節(jié)把學生巧妙地帶入到課堂中來，讓學生在快樂中學習、在學習中快樂。3、體驗群體活動的樂趣，培養(yǎng)誠實勇敢精神和互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。本次課的主要內(nèi)容是單腳起跳雙腳落地，動作較單調(diào)。為了激發(fā)學生興趣和提高學生參與體育活動的態(tài)度，在課堂中設(shè)計多次展示自我、挑戰(zhàn)自我，讓學生充滿自尊與自信。評測練習：“跳上安全島”給學生創(chuàng)設(shè)“單腳踏礁石跳上安全島”的情景。引導并要求學生進行——助跑三步單腳踏入呼啦圈并雙腳落上2米外小海綿墊子的練習，以學生完成動作的質(zhì)量高低進行測評。組織方法：把學生平均分成人數(shù)相等的4組，成縱隊依次進行。每名同學測評2次，以完成質(zhì)量好壞進行是否合格的評價。課后反思：通過本課教學活動的實施，我認為學生能夠在情景教學中愉快的學習，教師能夠調(diào)動學生的學習積極性，促使學生更好的學習動作技能。課的開始部分我安排了“許多情景式”的模仿游戲，主要是為達到熱身的目的。結(jié)果，欣喜的發(fā)現(xiàn)，學生不但身體上熱身，而且心理上也達到了熱身的效果。課的基本部分，從練習跳窄窄小水溝到跳過寬些小水溝再到跳上安全島，逐漸增加難度，符合學生的認知特點。通過這些練習,學生基本上能夠達到本課所指定的教學目標.課堂進行中始終要關(guān)注學生練習情況，巡回指導，及時糾正錯誤非常有必要。單跳雙落時很多學生會犯最后一步單腳跳接單跳雙落，這是一個很嚴重的錯誤，習慣養(yǎng)成后會直接影響以后跳遠等效果技術(shù)性動作掌握，此時利用呼啦圈引導學生自然踏跳掌握技術(shù)動作正確與否是本堂課重點。另外單跳雙落時要注意屈膝緩沖保護自己，利于今后生活中的自我保護?！皯嵟男▲B”游戲是足球運球和擲界外球動作學習的鋪墊，學生積極性特別高，達到了預(yù)期的效果。課的結(jié)束部分以簡單的原地放松動作和下肢協(xié)調(diào)性練習練習來進行，注意調(diào)整呼吸節(jié)奏，放松學生身心，最后的課堂總結(jié)和師生交流在以后的課中也不能忽視。不足之處主要有;單跳雙落技術(shù)講解后更重要的是對動作的示范演示位置選擇不太好，后面的學生可能看不清楚。在本課中跑動中如何單跳開始做得不是很到位，沒有做好基礎(chǔ)鋪墊，還有如何屈膝團身安全緩沖落地講解不夠明確，對完成整套動作有影響，以后更應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)技術(shù)環(huán)節(jié)。教師講解與學生示范應(yīng)多方位結(jié)合，同時示范要到位，確保每一名學生能正確掌握。開始對本課內(nèi)容太理想化,有點忽略了細節(jié)問題,如在器材擺放過程中，間距太寬,學生練習過程中會受影響。若要完成好完整動作或追求課堂完美，一定不能忽略這些小細節(jié)對于課堂教學效果的影響。課標分析：本堂課依照新課標的要求，以“健康第一”，“安全第一”為指導思想。根據(jù)小學生的生理、心理等特點，采用主題式的情境教學法，把學生自然帶入課堂中，通過身體活動和思維活動緊密的結(jié)合，達到掌握本堂課教學的目標和任務(wù)。1、本堂課始終把學生的發(fā)展放在中心地位，重視學生的主體地位。從設(shè)計到評價各個