語文期末教學反思（5篇）

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現(xiàn)實告知我，語文教學尤其到了高三，應當這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個學問點，要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇。我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執(zhí)著探究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行稚嫩地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導同學的精力的投放，時間的支配;是對同學方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三同學語文的實戰(zhàn)力量和競技水平？如何讓同學卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對同學而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，因此不行能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為老師的教學應當而且必需遵循同學心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓同學獲得成果，主動學習;要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，主動引導，激勵同學主動學習，關(guān)心同學學會學習，由此提高同學學習質(zhì)量。

二、讓高三同學擁有成就感

高三同學學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對同學的導向、同學的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。如今，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：

①為什么語文學問和考點都比較少，但同學還學不杰出，老師還教得不滿足？

②師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？

③高考語文題總體難度不高，而我們的同學為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果同學獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是同學獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學“雙基”的確太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是同學必要的學習復習、消化汲取、補充整理穩(wěn)固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學自學的力量，降低的是教學的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓同學在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，同學的學習，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習、有效消化去追求同學語文水平提高和語文力量進展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：

①大量講解并描述;

②大量訓練;

③對同學大量的不斷地否認;

這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅表達為主賓倒臵，取消同學主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征;

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;

②曠日長久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消;須知，講解并描述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學就會漸漸丟失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡潔應付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件;

①給同學制造自主學習的基本條件;

②對同學自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量，老師就應精于講解并描述，即對學問不是進行面面俱到的簡潔“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的機會，使同學擁有學問儲備的條件。把時間交給同學去使用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？

語文期末教學反思2

本學期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學期的教育教學工作，反思如下：

一、在教學過程中要培育同學學習主動性。

老師對同學的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應當信任每個同學都有勝利的盼望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信對“同學問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在教學中，它更是培育同學洞察力量，啟發(fā)同學制造性思維的起點。

二、目前我們同學的問題意識特別薄弱，同學課堂發(fā)覺和提出問題的主動性隨著班級的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

同學問題意識的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探究培育同學問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的進展，但隨之也有一系列的問題消失，那就是課堂上組織教學消失了相應的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進展下去，還是把他們的熱忱毀滅在此，也是我始終在思索的問題

三、以探究、實踐為核心組織教學。

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過仔細探究、親身實踐，同學的生物力量才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略，以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學推到了課堂仆人的地位，能夠充分發(fā)揮同學學習的主動性、主動性，開發(fā)同學學習的潛能，提高同學的學習力量，從而有效地培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

多樣性的活動可以激發(fā)同學學習的愛好，高效完成的學習任務，達成課堂課程目標?；顒臃绞饺缣骄炕顒印?chuàng)新活動、實踐活動等。

語文期末教學反思3

一學期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學，有許多方面值得反思。

一、反思教學目標。

本學期，我仔細學習鉆研《新課程標準》，深化了解同學實際，制訂出學期、單元及每課時學問目標、力量目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深化討論，過多的注意了內(nèi)容，而對實現(xiàn)目標的途徑不夠深化。

二、反思教學內(nèi)容。

首先是對教學內(nèi)容的反思。本學期，我雖然承當了大量的行政事務，但絕沒有放松對教學的鉆研，能夠做到課前仔細研讀教材，對教材做獨特化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍舊不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學設(shè)計的反思，本學期，我自費訂閱了《中同學閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優(yōu)秀教學案例，吸取優(yōu)質(zhì)教學素材，爭取使設(shè)計奇妙、貼近同學實際，提高教學實效。但是，由于行政事務繁雜，沒有過多時間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深化，獨特化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設(shè)計的時候，教學的針對性不強。

三、反思教學方法。

本學期，重新接手原班，發(fā)覺同學已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到同學基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培育同學的自主學習意識，用了啟發(fā)教學、小組合作學習等方式促進同學提高思維力量，收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的班級，如何調(diào)動同學學習主動性，依舊是我要討論的課題。

四、反思學習習慣的培育。

由于多次更換老師，本班同學整體學習語文的習慣還沒有完全養(yǎng)成，表如今：

1、上課留意力不專注，約10名左右同學閑談多，不思索，聽講極不仔細；

2、約三分之一同學完成作業(yè)不仔細，要么不完成，要么照抄，學習效果差；

3、大部分同學自覺閱讀的習慣差。

本學期，我想了許多方法培育習慣，一是嚴格要求，對于上課不用心同學準時提示、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)學問；二是利用課堂教給同學聽講的方法，催促同學做筆記，完成必要練習；三是培育班干部，利用同學互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學期下來，學習習慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。

五、反思教學效果。

通過一學期的“磨合”，本班同學的語文習慣有了肯定的改良，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)緣由主要有：一是本人承當大量的行政事務，精力過多傾向于事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠；二是在培育同學學習習慣方面還得想更多的方法，批判過多，無益解決問題，應當走進同學心靈，了解同學的想法，進而讓同學“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深化些。

反思才能自省，反思發(fā)覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

語文期末教學反思4

語文是一門布滿人文精神，布滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于學校階段，聽說讀寫都特別重要。尤其是一班級同學，我們要培育他們的各種好習慣，從基礎(chǔ)抓起。

拼音是重點，一班級孩子要借助拼音來熟悉漢字。假如沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音好像要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會消失千姿百態(tài)的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相像字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

同音字的區(qū)分，對于如今來講，他們認字程度沒有那么強，有時會消失組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種狀況老師加以強調(diào)并區(qū)分，但后期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的`“問”字。這兩個字多數(shù)同學都分不清晰，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。

除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習慣，潛移默化地增添語文學習愛好，提高語文素養(yǎng)。

語文期末教學反思5

隨著一年的教學結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些懷疑。這一年的工作究竟有哪些收獲，還有哪些缺乏呢？

想想同學每天上學的時間不短，學校和中學加起來要十二年，這是孩子最珍貴的十二年，用在功課和考試上的時間看起來就實在漫長如跑馬拉松。但是同學的義務在于學習，學習是為了孩子的將來打地基，學習的重要性毋庸多言。

學校的教學主要目的當然是為了以后中學的學習打基礎(chǔ)，這也是特別之重要。有時候自己經(jīng)常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些學問點同學還沒把握就了不得，對那些不情愿學習的孩子實在是著急又無奈。但孩子天生就應當是有奇怪???心和求知欲呀？那些對于課堂和學習愛好缺缺的同學，說究竟還是我在課堂上的教學方式還需要多多討論、精進吧。如何激發(fā)和愛護同學的求知欲、如何讓他在學習這場馬拉松運動中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學習的有用成效，老師不能單單教給同學跑步的技巧，更應讓同學在這個學習的過程中感到享受和成就，喜愛這項運動，并自覺地情愿跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那么冗雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保存下來，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一班級的教學閱歷談到自己的一點反思：讓好玩的說法進入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學習的還