語(yǔ)文期末教學(xué)反思（5篇）

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現(xiàn)實(shí)告知我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要討論考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇。我始終試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探究，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對(duì)于“管理”，不行望文生義，不行簡(jiǎn)化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)間的支配;是對(duì)同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)力量和競(jìng)技水平？如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無(wú)可非議，無(wú)庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。事實(shí)告知我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于常見(jiàn)的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在常見(jiàn)的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。如今，已經(jīng)到了思索以下問(wèn)題并作出選擇的時(shí)候了：

①為什么語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不杰出，老師還教得不滿(mǎn)足？

②師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？

③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語(yǔ)文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿(mǎn)足，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整理穩(wěn)固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無(wú)功，同學(xué)學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛(ài)好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地綻開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文力量進(jìn)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂(lè)此不疲的基本模式：

①大量講解并描述;

②大量訓(xùn)練;

③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否認(rèn);

這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅表達(dá)為主賓倒臵，取消同學(xué)主體參加，老師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征;

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;

②曠日長(zhǎng)久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講解并描述訓(xùn)練中被抵消;須知，講解并描述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)漸漸丟失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)潔應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文老師要做的工作有兩件;

①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

②對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于講解并描述，即對(duì)學(xué)問(wèn)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)潔“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來(lái)的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎？

語(yǔ)文期末教學(xué)反思2

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過(guò)程中要培育同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)同學(xué)都有勝利的盼望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對(duì)“同學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培育同學(xué)洞察力量，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)。

二、目前我們同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)特別薄弱，同學(xué)課堂發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的主動(dòng)性隨著班級(jí)的上升，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探究培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的進(jìn)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題消失，那就是課堂上組織教學(xué)消失了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進(jìn)展下去，還是把他們的熱忱毀滅在此，也是我始終在思索的問(wèn)題

三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，同學(xué)的生物力量才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學(xué)推到了課堂仆人的地位，能夠充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，從而有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

語(yǔ)文期末教學(xué)反思3

一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有許多方面值得反思。

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期，我仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化了解同學(xué)實(shí)際，制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力量目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒(méi)有深化討論，過(guò)多的注意了內(nèi)容，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深化。

二、反思教學(xué)內(nèi)容。

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然承當(dāng)了大量的行政事務(wù)，但絕沒(méi)有放松對(duì)教學(xué)的鉆研，能夠做到課前仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材做獨(dú)特化解讀，雖然教材已經(jīng)教過(guò)幾遍，但我仍舊不忘多讀教材，爭(zhēng)取深度鉆研教材。其次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，本學(xué)期，我自費(fèi)訂閱了《中同學(xué)閱讀》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，吸取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭(zhēng)取使設(shè)計(jì)奇妙、貼近同學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間鉆研教材，對(duì)有些篇目研讀的不夠深化，獨(dú)特化解讀不夠，甚至有“照貓畫(huà)虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。

三、反思教學(xué)方法。

本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)覺(jué)同學(xué)已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感受到同學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)同學(xué)提高思維力量，收到了一些成效。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依舊是我要討論的課題。

四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

由于多次更換老師，本班同學(xué)整體學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，表如今：

1、上課留意力不專(zhuān)注，約10名左右同學(xué)閑談多，不思索，聽(tīng)講極不仔細(xì)；

2、約三分之一同學(xué)完成作業(yè)不仔細(xì)，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；

3、大部分同學(xué)自覺(jué)閱讀的習(xí)慣差。

本學(xué)期，我想了許多方法培育習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對(duì)于上課不用心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)提示、教育，利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽(tīng)寫(xiě)、背誦等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；二是利用課堂教給同學(xué)聽(tīng)講的方法，催促同學(xué)做筆記，完成必要練習(xí)；三是培育班干部，利用同學(xué)互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)還沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)。

五、反思教學(xué)效果。

通過(guò)一學(xué)期的“磨合”，本班同學(xué)的語(yǔ)文習(xí)慣有了肯定的改良，學(xué)習(xí)效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)緣由主要有：一是本人承當(dāng)大量的行政事務(wù)，精力過(guò)多傾向于事務(wù)，相對(duì)分散了教學(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠；二是在培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的方法，批判過(guò)多，無(wú)益解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)同學(xué)心靈，了解同學(xué)的想法，進(jìn)而讓同學(xué)“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深化些。

反思才能自省，反思發(fā)覺(jué)差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。

語(yǔ)文期末教學(xué)反思4

語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)人文精神，布滿(mǎn)思想的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門(mén)學(xué)科其實(shí)挺難。對(duì)于學(xué)校階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都特別重要。尤其是一班級(jí)同學(xué)，我們要培育他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。

拼音是重點(diǎn)，一班級(jí)孩子要借助拼音來(lái)熟悉漢字。假如沒(méi)有正確的拼出拼音，那么會(huì)影響孩子對(duì)漢字的識(shí)別。相較于拼出拼音來(lái)講，給生字注音好像要更難一些。有的孩子能夠順勢(shì)拼讀出這個(gè)字的音，但要想寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)消失千姿百態(tài)的錯(cuò)誤。聲調(diào)是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，輕聲是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，相像字母是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，總之，有時(shí)他們寫(xiě)出來(lái)的拼音真是五花八門(mén)，讓我們也匪夷所思。

同音字的區(qū)分，對(duì)于如今來(lái)講，他們認(rèn)字程度沒(méi)有那么強(qiáng)，有時(shí)會(huì)消失組詞上的錯(cuò)誤。只要是同音，就能組出別的詞語(yǔ)。有時(shí)會(huì)把這個(gè)字安到另外一個(gè)詞上，這種狀況老師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過(guò)程效果不佳，他們沒(méi)有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問(wèn)題的`“問(wèn)”字。這兩個(gè)字多數(shù)同學(xué)都分不清晰，聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)錯(cuò)誤連連。還有“有"和“又”這兩個(gè)字沒(méi)有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫(xiě)，這說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)字沒(méi)有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。

除了寫(xiě)字以外，這個(gè)階段還要重點(diǎn)練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無(wú)論多少，長(zhǎng)短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，潛移默化地增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文期末教學(xué)反思5

隨著一年的教學(xué)結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些懷疑。這一年的工作究竟有哪些收獲，還有哪些缺乏呢？

想想同學(xué)每天上學(xué)的時(shí)間不短，學(xué)校和中學(xué)加起來(lái)要十二年，這是孩子最珍貴的十二年，用在功課和考試上的時(shí)間看起來(lái)就實(shí)在漫長(zhǎng)如跑馬拉松。但是同學(xué)的義務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了孩子的將來(lái)打地基，學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。

學(xué)校的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這也是特別之重要。有時(shí)候自己經(jīng)常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺(jué)得有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)還沒(méi)把握就了不得，對(duì)那些不情愿學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是著急又無(wú)奈。但孩子天生就應(yīng)當(dāng)是有奇怪???心和求知欲呀？那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)愛(ài)好缺缺的同學(xué)，說(shuō)究竟還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多討論、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和愛(ài)護(hù)同學(xué)的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿(mǎn)滿(mǎn)地跑下去呢？看起來(lái)不能只重視學(xué)習(xí)的有用成效，老師不能單單教給同學(xué)跑步的技巧，更應(yīng)讓同學(xué)在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到享受和成就，喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并自覺(jué)地情愿跑下去。

看一位老師的文章說(shuō)：老師的工作不要那么冗雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保存下來(lái)，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一班級(jí)的教學(xué)閱歷談到自己的一點(diǎn)反思：讓好玩的說(shuō)法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺(jué)得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習(xí)的還