優(yōu)秀高中班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿-2022年精選文檔-2023修改整理

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優(yōu)秀高中班主任閱歷溝通發(fā)言稿

優(yōu)秀高中班主任閱歷溝通發(fā)言稿

恭敬的各位同行：

大家辛勞啦！今日借此機會讓我有這樣廣聞博知的學習機會。今日發(fā)言，感到很羞愧，我教書八年，當班主任只當過一年，閱歷十分有限。二呢，我我在思量，如何面向同學的種種不如意，我們班主任能真正身心解放，找到教導的幸福感呢？小時候，歡樂是一件容易的事，長大后，容易是一件歡樂的事。容易不易啊！

假如一定要把教師做一個形象比方的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。由于他們共同的一點，是不把同學當人。靈魂工程師的說法意思是一架機器，螺絲可以下下來，然后在里面修，否則你怎么可以塑造他的靈魂他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎還有人說老師是蠟燭，我認為，老師有責任育人，但是我們不能擔當所有的責任。不應(yīng)當犧牲自己照亮別人，或者是社會眼睜睜看著教師犧牲，以消耗為代價，教師也是社會人??！有的人把教師比成園丁，園丁還不是把同學當人，當花，當草。同學是人?。∷晕艺J為，最好的教師是同學的伴侶，好伴侶。最好的教師是一片愛心對待自己的同學，然后跟他溝通，陪同他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。

我們無數(shù)時候的不歡樂不幸福，是不是由于我們沒把同學"當人"我們的不歡樂不幸福，是不是由于我們從沒像伴侶一樣跟他們真正溝通、陪伴他們成長我們的不歡樂不幸福，是不是恨鐵不成鋼，恨不能拔苗助長，代他們?nèi)コ砷L我們的不歡樂不幸福，是不是我們把全部的責任重擔都攬到了自己的身上，又當保姆又當家長我們不歡樂不幸福，是不是把同學的成果看作了衡量的唯一，成果不好，一切歸零，舍命地盯著成果成果再成果。在校時，個個讓你糾心的同學，為什么一高考完個個都那么可愛了

幸福不是物質(zhì)上的多少，而是心靈上的暖和。班主任工作那樣煩瑣、勞心勞力，假如還不能暖和自己，何苦來著？

我之前想的抓三種管理：制度管理、文化管理、心靈管理，今日我最想強調(diào)的是心靈管理。一切管理能實施到位，首先要有心靈的真正交流，"心若在，夢就在",心理管理是基礎(chǔ)又是終級目標。這就要求班主任有豐盛的人生學養(yǎng)與科學的辦法態(tài)度作為基礎(chǔ)。

心靈管理的第一步是：對同學的充分了解與理解，要做好班主任，首先是了解并理解同學的苦水，同學在高中階段遭受的困難是前所未有的，一有家庭的苦惱，如親子關(guān)系惡化，家庭的沖突異樣尖銳，離異、單親沖突激化，缺少家庭暖和——愛太少、愛太多、愛不當，又是青春期撞上更年期，家長與同學文化學識上的巨大差距都是煩惱。其次、成長的苦惱，如青春期

生理心理的困窘、交友的困窘、對自身體貌的自卑、電子網(wǎng)絡(luò)嬉戲、網(wǎng)游武俠小說等的誘惑。第三、學習的苦惱如中考的挫折、學習困難、厭學。第四是不良學習習慣行為，如自控能力差、適應(yīng)能力差，學習習慣差、生活習慣行為差等。習慣的惡性循環(huán)讓他們對學習感覺很無奈，食之無味，棄之又不得。

分清同學身上困在何處，方能對癥下藥。

佛家所言眾生皆苦，懂得這一點，我覺得是修行的第一步。

其次步：在充分了解了同學成長過程中的諸多困難，作為班主任，管是責無旁貸的。但要角色合理置換，不再是家長專制填鴨式地讓同學做這做那，一味要求他們遵守什么去做什么了。作為班主任是孩子們成長道路上的監(jiān)管者，更是庇護者，分析者，引航者。

1、共情為原則：共情，就是想同學所想，換位思量，來建立互信互助的班級氛圍與師生關(guān)系。每做思想工作，都先自己打好腹稿，先從同學角度去思量他的立場與觀點，然后再把我的主意和觀點跟他溝通，讓他明了，教師是懂他的，只是覺得可能他的主意還不成熟，或者教師可能誤會他了，坦誠真心地面向。同學假如能被你說得流下眼淚，事情就好辦了。

2、勵志為方向：我很觀賞浙教所的周紅五教授的一句話："人性本懶".人性趨樂避苦，惰性是很難根除的，只能時時提示與之奮戰(zhàn)。要不斷地鼓起同學的士氣與斗志，建立目標感，樹立同學的目標，收獲成長的歡樂與幸福。哲人說過人生的終極目標

是獲得幸福，人生本無意義，而我們要讓他獲自得義，必需有目標感，目標感可能是達不到的，但永久是指引我們前進的方向，目標要定得詳細可行。我每周都會給他們不同的勵志故事，真心當眾表揚我們學生中長進的典例。在一路奔向目標時，我們成人都要退縮畏難，何況是孩子呢他們的三分鐘熱度，他們的毅力差，他們的自控能力弱莫非不是我身上的缺點嗎當我發(fā)覺同學身上的毛病時，我就跟同學說你們身上的缺點我都有，漸漸來，不要焦急。

3、引導為途徑：讓同學收獲人生的才智。首先讓自己做生活的潮人，不要把自己弄得苦哈哈的，被同學說你OUT了，生活是要學會去享受的，假如我們能帶孩子們一起游山玩水，假如我們能放下身材跟同學一起跳騎馬舞，假如能指導同學男生怎么變帥女生怎么變漂亮，唯恐比單純的禁止到教室吃便利面，垃圾食品好。我們還可以不斷給同學放有引領(lǐng)作用的優(yōu)秀的影片寓教于樂，我信任藝術(shù)的感染與熏陶是潛移默化的。

4、相信為鑰匙：信任每個孩子都有一顆向上的心，信任每個孩子的潛能，信任愛能暖和每個人的心，信任良好的交流能化解隔閡。如用周記交流心聲。多做家訪，多和家長打電話，不是一打電話就去告狀，多去報告一些長進的信息，讓家長不再一見班主任的電話就條件反射"我的孩子在小學又闖什么禍了"

班主任管理是人的管理，人的管理歸根到底是"心靈的管理",心靈打算人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度，更重要的是"文化".終于能長治久安的是使人心之安。所以制度是規(guī)定一個底限，不能做什么。但光有不能做什么是不可的，應(yīng)當有更高的東西，讓同學明了獲得勝利與成長才干真正愉快歡樂！

一個顯而易見又被忽略的事實：交給教導者手上的孩子不是一張白紙，你想畫什么就畫什么。但我們可以修改一些。

一個值得商榷的偽話題：沒有教不會的同學，惟獨教不好的教師。教導管理上級不要用這句話來壓制教師，但教師可以以此句話來自勉。

一句永久要提示自己